Технологическая карта урока на тему:"Правописание слов с разделительным твердым знаком".

Технологическая карта урока

Русский язык 3 класс (УМК «Школа России»)

Обучение

- организовать учебную деятельность учащихся по усвоению знания алгоритма правописания слов с разделительным твердым знаком и приобретению умения писать слова с разделительным твердым знаком

2. Воспитательная деятельность

- создать условия для воспитания самостоятельности в осуществлении учебной деятельности; толерантного отношения к мнению одноклассников, для формирования личностного смысла учения

3. Развивающая деятельность

- создать условия для развития умения ставить цели учебной деятельности с помощью учителя, планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее выполнения, выбирать способы действия, умение прогнозировать, формулировать несложные выводы, определять причину ошибки и планировать коррекционную работу, способствовать формированию у учащихся умения распределять обязанности в группе.

Средства контроля достижения целей учебной деятельности

- восстанови последовательность шагов алгоритма

- что произойдет, если пропустить один из шагов алгоритма

- вставь, где нужно ъ

Используемая образовательная технология

Технология организации учебной деятельности с позиций системно - деятельностного подхода

Задачи урока

-организовать мотивацию учащихся на освоение алгоритма правописания слов с ъ

- организовать постановку учебных целей по освоению алгоритма правописания слов с ъ на основе анализа результатов пробного действия

- организовать подводящий диалог, направленный на построение алгоритма правописания слов с ъ

- организовать работу по ознакомлению учащихся с общим алгоритмом, разъяснение логики его шагов с использованием конкретного образца

- организовать тренинг по применению алгоритма

- организовать контроль и оценку достижения целей учебной деятельности

- организовать рефлексивную оценку учебной деятельности

Материально-техническое обеспечение

компьютер, интерактивная доска, проектор, опорные карты, лесенка успеха, учебник.

Таблица 2

Ход урока

-Доброе утро!

Раздался звонок,

Пора поскорее

Начать наш урок!

Желаю успехов

Во всем и везде,

Успехов в учебе.

Успехов в труде!

2. Мотивационный этап.

Жил-был на свете мальчик Незнайка. Он учился в третьем классе.

Однажды Незнайка писал диктант:

Сел кашу, веду сёмку, сел на скамейку - старательно выводил он.

-Ой, ой, ой! - испугались, написанные слова. – В таком виде нельзя показаться в обществе, нас на смех поднимут!

- А, что с вами случилось? – удивился Незнайка.

Ребята, как вы думаете, почему слова заволновались, когда увидели, как их Незнайка написал.

- Какие ошибки он допустил?

- А в каких словах нужен ъ? Можете ли помочь Незнайке исправить его ошибки, чтобы слова остались довольны?

-Каких знаний и умений не хватило Незнайке?

- Кто догадался, какова тема нашего урока?

Объявляем тему урока и фиксирую на доске

- А вам эти знания и умения нужны?

Где они вам могут пригодиться?

потому что они написаны с ошибкой

пропустил ъ

дети исправляют ошибки в тексте, кто –то поставил ъ или кто-то ь

правило правописания ъ и умений писать слова с ъ

правописание разделительного ъ

ответы детей

Создать условия для готовности и способности обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловым установкам обучающихся, отражающим их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества

3.Этап целеполагания

- Как убедиться, что умеете правильно писать слова с ъ?

Запишите слова, исправляя ошибки Незнайки

С?ел кашу, веду с?ёмку, с?ел на скамейку

Проверка выполнения задания

- Как вы написали слова?

Фиксирует на доске ответы детей и обозначает правильный

С(-/ъ/ь)ел кашу, веду с(-/ъ/ь)ёмку, с(-/ъ/ь)ел на скамейку

- Какое задание нужно было выполнить?

- Смогли выполнить задание?

- Кто не выполнил задания вообще, в чем ваше затруднение?

- Кто выполнил задание, но допустил ошибки, в чем ваше затруднение?

- А кто все слова написал правильно? Вы это сделали случайно или действовали по какому-то правилу?

Если предложу написать другие слова, вы их тоже правильно напишете?

- В чем ваше затруднение?

- Как вы действовали при исправлении ошибок Незнайки?

- Можно запомнить, как пишутся все слова русского языка?

- Вы правильно действовали?

- Кто по-другому действовал?

- Вы правильно выполнили задание?

- Как вы действовали?

- А вы знаете как надо действовать, чтобы правильно писать слова с ъ?

- В чем причина возникших затруднений?

- А если вы не знаете, как правильно писать слова с ъ, какую цель поставите перед собой на уроке?

-А что нам обычно помогает правильно писать слова?

- действительно, правильно выбрать букву, нам помогает алгоритм. Сформулируйте поточнее цели урока.

- Этого достаточно?

- Сформулируем вторую цель урока.

Надо попробовать написать

Самостоятельная работа у доски и в тетрадях

Ответы детей

- вставить, где нужно ъ

Ответы детей

Не смогли вставить, где нужно, ъ

Мы не смогли правильно написать все слова с ъ

Затрудняются ответить

Мы не можем доказать, что не случайно написали правильно

Я помню, как пишутся слова

Нет

Нет

Я внимательно прочитал слова, услышал звук [с'] и написал ь

Нет

Неправильно

Нет, не знаем

Мы не знаем, как правильно писать слова с ъ

Узнать о правописании слов с ъ

Правило, алгоритм

- усвоить знание алгоритма правописания слов с ъ

Нет, нужно научиться его применять

- приобрести умение применять алгоритм правописания слов с ъ

- создать условия для развития способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

-

4.Организация знакомства с новыми знаниями

- Для того, чтобы достичь первой цели, я вам предлагаю поработать по учебнику стр.134, №264

- Прочитайте внимательно пары слов. Это какие слова?

-В каких словах пишется ъ?

Посмотрите какие буквы написаны перед ъ?

Какие буквы написаны после?

- А что это за буквы? Сколько звуков они обозначают.

- Есть ли в словах первого столбика эти буквы?

- Сколько звуков они обозначают?

А ъ в этих словах не пишется, почему?

-Где же стоит ъ?

- Работаем со словами второго столбика. В какой части слова находятся эти согласные?

- Итак, где пишется ъ?

Сверим свой вывод с учебником.

-Что нам поможет в написании таких же слов?

самост. работа

Однокоренные слова

Буквы согласных

Е ё я ю

2, [й] и гласные

да

2

Перед ними нет согласного

После буквы согласного, перед буквами е ё ю я

Приставка

После приставки, оканчивающейся на согласный перед звуком [й']

алгоритм

- работа в группах по составлению алгоритма с помощью опорных карт и учебника

проверка работы в группах и фиксация алгоритма на доске

Учитель дает образец рассуждений по алгоритму.

Отъезд, отец, воробьи

1. Произношу слово.

2. Если слышу звук [й] после согласного перед гласным, то определяю, в какой части слова он стоит.

3. Выделяю корень и приставку.

4. Принимаю решение: если звук [й] стоит в начале корня – пишу Ъ.

В сильной группе составление алгоритма без опорных карт.

Создать условия для определения общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

5.Работа по алгоритму с использованием конкретного образца

Учитель дает образец рассуждений по алгоритму.

Отъезд, отец, воробьи

Разбираем слова по алгоритму

6.Тренинг по применению алгоритма

Работа у доски и в тетрадях

Съезд, объяснить

- для того, чтобы достичь второй цели поработаем по учебнику, стр.135, №265 – выборочное списывание

- проверка выполнения задания с проговариванием алгоритма

Работа по учебнику Стр.136, №268 – работа у доски и в тетрадях по цепочке

Дети выписывают слова с ъ

Взаимопроверка, фиксация результатов с помощью светофоров

Дети работают у доски и в тетрадях с проговариванием алгоритма

Работа со слабыми учениками под руководством учителя

7. Контроль полученных результатов, рефлексия и коррекция

- восстанови последовательность шагов алгоритма

- что произойдет, если не определить, в какой части слова стоит звук Й

- вставь, где нужно ъ

С--едобный, м--ял, раз--яренный, ез--дил,

- создать условия для освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

8. Домашнее задание

Раб.т. стр. 78, №192

9. Рефлексивная оценка урока

- Каких целей мы достигли на уроке?

- Ребята, оцените свою работу на уроке?

-на лесенке успеха

1- понятно, но есть сомнения

2- все понятно

- Спасибо за работу!

- усвоили знание алгоритма правописания слов с ъ

- приобрели умение применять алгоритм правописания слов с ъ

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока на тему:" Правописание слов с разделительным твердым знаком".

Тип урока - комбинированный.

Задачи урока:

-организовать мотивацию учащихся на освоение алгоритма правописания слов с ъ

- организовать постановку учебных целей по освоению алгоритма правописания слов с ъ на основе анализа результатов пробного действия

- организовать подводящий диалог, направленный на построение алгоритма правописания слов с ъ

- организовать работу по ознакомлению учащихся с общим алгоритмом, разъяснение логики его шагов с использованием конкретного образца

- организовать тренинг по применению алгоритма

- организовать контроль и оценку достижения целей учебной деятельности

- организовать рефлексивную оценку учебной деятельности