ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
6
класс
Урок
54
Предмет: биология
Тема урока: Происхождение культурных
растений
Тип урока: комбинированный урок
Учебник: Исаева Т.А., Романова Н.И «Биология.
6 класс». – Москва: Русское слово. Линия «Ракурс», 2014
Цели:
формирование у обучающихся познавательных интересов и мотивов посредством
изучения; создание условий для осознания учащимися социальной, практической и
личностной значимости изучаемого материала.
Планируемые
результаты:
Личностные:
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
центров происхождения культурных растений для создания оптимальных условий по
их выращиванию, основных принципов и правил отношения к растениям;
эстетического отношения к культурным растениям разных направлений; развитие
опыта экологически ориентированной, рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях
Метапредметные
Познавательные:
исследование несложных практических ситуаций,
выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы; умение
создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и
познавательных задач; преобразовывать информацию из одной формы в другую. (П)
Коммуникативные:
адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в
сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение
перефразировать мысль; работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).
Рефлексивные:
оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния
Регулятивные:
развитие умения устанавливать причинно-следственные связи; формирование навыков
самостоятельной работы с разными источниками информации; владение навыками
контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин возникших
трудностей. Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместное деятельность с учителем и учащимися (Р)
Предметные
В
познавательной (интеллектуальной) сфере:
- Определение расположения
центров происхождения культурных растений на физической карте мира и карте
в учебнике;
- знание определения понятия «дикорастущее
растение» «культурное растение»;
- выявление взаимосвязей между центром
происхождения и оптимальными условиями выращивания культурных растений;
- приведение доказательств
необходимости создания оптимальных условий для получения высоких урожаев
культурных растений;
- умение называть культурные растения,
соотнося их с центром происхождения.
В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил
работы в кабинете биологии;
- самостоятельное выполнение
действий по инструкции.
Личностные:
- формирование основ
экологического сознания;
- умение соблюдать дисциплину
на уроке;
- формирование умения анализировать результаты своей деятельности и
делать выводы;
- понимание
значения знаний о центрах происхождения культурных растений в повседневной
жизни и в хозяйственной деятельности человека;
- представление
о родстве живых организмов, населяющих нашу планету.
методы и формы обучения: объяснительно - иллюстративный;
элементы самостоятельной практической деятельности, проектная деятельность
обучающихся; опережающее обучение.
Оборудование и
организация рабочего пространства: учебники, рабочие
тетради; ПК, мультимедийный проектор, интерактивное пособие; гербарные образцы
«Сельскохозяйственные растения», физическая карта мира; рисунки культурных
растений, распечатанные карты и таблицы «Центры происхождения культурных
растений» (на каждую парту), индивидуальные информационные проекты учеников: «Жизнь
и деятельность Н.И. Вавилова», «Условия выращивания картофеля».
Словарь урока:
Дикорастущие растения - это растения, которые растут без помощи человека и живут в
естественных условиях окружающей среды.
Культурные
растения- растения, созданные в результате
искусственного отбора, требующие ухода человека.
Селекция – наука о выведении новых и создании существующих форм культурных
растений.
Центр
происхождения культурного растения – его историческая
родина.
Искусственный
отбор – отбор, который осуществляет человек по
признакам и свойствам организма, нужным человеку.
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
1.Оргмомент и эмоциональный настрой
|
Приветствие учащихся. Проверка готовности к
уроку; определяет формы рефлексии
|
Приветствуют учителя, показывают готовность
к уроку и рефлексии
|
2. Актуализация опорных знаний
|
Проверка задания 3 с. 66 в рабочей тетради
Вопросы на связь нового материала с ранее изученным
материалом:
Почему пырей, ежа, вейник - дикорастущие
злаки?
Какие растения называются культурными?
Почему?
Кто отбирает признаки и свойства у растений
и сохраняет их у потомства?
Как называется наука, занимающаяся
выведением сортов культурных растений?
|
Отвечают на вопросы (П)
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме (К)
|
3.Мотивация
|
Загадка: Сто одёжек и все без застёжек
Демонстрация разновидностей капусты и
выяснение условий выращивания этой культуры и исторической родины этой
культуры
|
Отвечают на вопросы (П)
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме (К)
|
3. Постановка темы и цели урока
|
Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока в ходе фронтальной беседы.
Каковы условия выращивания капусты?
(теплолюбивая, влаголюбивая культура, требовательна к плодородию почвы (N)
В каком географическом поясе высокая
температура, влажность? (тропики)
Демонстрация Средиземноморского центра
происхождения с указанием особенностей климатических условий и культур, для
которых он является исторической родиной (с записью задания 2 на с. 67 в
соответствующем поле)
|
Отвечают на вопросы, анализируют ответы,
формулируют свою точку зрения (К).
Формулируют тему, и планируемы результаты, записывают
в тетради (П)
|
4. Освоение нового материала
|
Открыли
тетради и записали тему урока.
Тема урока: «Происхождение
культурных растений».
Вы определили
и записали тему урока, а сейчас мы с вами подумаем какие задачи вы поставите
перед собой?
Как их
реализовывать, с помощью чего?
Знакомство с
планом изучения нового материала
Составление
алгоритма
1.Открытие
новых знаний
1. Идейным вдохновителем, организатором и
участником большинства экспедиций, в результате которых были сформированы
основные центры происхождения культурных растений, был советский учёный Н.И.
Вавилов. (Информационный проект ученика)
2. Изучение центров происхождения культурных
растений (проектная деятельность в группах)
А) работа с картой;
Б) работа по созданию кластеров
3.Защита проектов с одновременным
заполнением недостающих полей в таблице задания 2 на с. 67.
5. Подведение результата изучения темы
2.Первичное закрепление. Информационный проект «Условия выращивания картофеля»
Обсуждение с учениками
|
Ставят задачи
Планируют собственную деятельность
Участвуют в беседе (П)
Выполняют задание в тетради (П и Р).
Выдвигают версии, анализируют, объясняют,
определяют средства решения проблемы (П, Р)
Определяют степень успешности выполнения
работы (Р)
|
5. Закрепление и применение нового знания
|
Игра: «Горячая картошка»
Вопрос- ответ
|
Отвечают на проблемные вопросы, анализируют
ответы, формулируют свою точку зрения (Л, П, Р)
Осознают причину своего успеха или неуспеха (Р)
|
6. Рефлексия
|
Анализирует деятельность учащихся.
Предлагает учащимся произвести самооценку деятельности.
|
Проводят самооценку своей деятельности (Р)
|
7. Домашнее задание
|
§ 47, ответы на вопросы (устно)
*р.т. с 67, № 3,
*Синквейн «Селекция»
*информационный минипроект по одному из
вопросов ТРИЗ
|
Записывают домашнее задание (Р)
|
https://znanija.com/task/2111020
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/699261
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.