Технологическая карта урока "Не стыдно не знать, стыдно не учиться"

Родной язык (русский)                                                                                      4  класс 1

Тема занятия: Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Тип занятия: усвоение новых знаний.

Цель: формировать у обучающихся представление об устойчивых выражениях (фразеологизмах), их значении в речи; учить находить выражение в тексте и определять его лексическое значение.

Результаты:  

Личностные: формировать учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых поставленных задач.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, использую дополнительные источники информации, свой жизненный опыт, выявление и классификация существенных признаков; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: умение прогнозировать предстоящую работу, умения оценивать учебные действия в соответствии с ученой задачей, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: развивать навык использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: научатся: отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний, распознавать в тексте фразеологизмы, объяснять их лексическое значение, находить фразеологизмы во фразеологическом словаре, использовать в речи фразеологизмы.

Оборудование: учебник «Русский родной язык» О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая, С.И. Богданов, Е.И. Казакова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко,               В.Ю. Романова, Л. А. Рябинина, О. В. Соколова.

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность детей	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветственное слово учителя: У. Здравствуйте, ребята, сели      И на парты посмотрели.      Будут нужными опять:      Книжка, ручка и тетрадь. У. Проверьте свои рабочие места. У вас на столе должны лежать: учебник, тетрадь, авторучка. У. А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь. И в таком хорошем настроении начнём наш урок.	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.	Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.
Актуализация знаний обучающихся.	1. Знакомство с учебником «Русский родной язык». У. В новом учебном году мы с вами на уроке русского родного языка будет работать с новым учебником. Слайд 2. У. Обратите внимание на обложку учебника. Что на нем изображено? У. А в честь кого этот памятник? У. Верно, этот памятник поставлен в честь Петра Первого, а называется он «Медный всадник». У. Что вы знаете о Петре Первом? У. А как вы думаете, почему именно его автор учебника разместил на обложке? Слайд 3. У. Откройте учебник на с. 3, и обратите внимание на условные обозначения, вспомните, что обозначает каждый из них. 2. Определение темы урока. Слайд 4. У. Прочитайте название первого раздела учебника на с. 4. У. Что в этом разделе мы будем изучать? Слайд 5. Привлекает внимание детей к записи на слайде.            У. Посмотрите, ребята, на слайде записана пословица, прочитайте ее. У. Как вы понимаете ее смысл? У. А что такое пословица? У. Как вы думаете, о чем на сегодняшнем уроке мы будем с вами говорить? У. Верно. Сегодня мы поговорим о пословицах и о фразеологизмах, постараемся еще больше узнать и понять русский язык. 3. Минута чистописания. У. Запишите в тетрадь сегодняшнее число, классная работа. Спишите пословицу.	Д. Памятник. Д. В честь Петра I. Д. Пётр I был царем в России,… Ответы детей. Находят нужную страницу. Рассматривают условные знаки, называют их. Читают вслух. Д. Традиционные эпитеты, фразеологизмы, заимствованные слова, словари русского языка. Д. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Ответы детей. Д. Пословица - это короткое предложение, в которой выражена народная мудрость в поучительной форме. Д. Мы будем говорить о пословицах. Записывают пословицу в тетрадь.	Познавательные: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение работать  с классом; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные:  формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Усвоение новых знаний и способов действий. Работа в парах.	1. Работа по учебнику. Слайд 6. Упражнение 1, с. 4-5. У. Прочитайте стихотворение Юнны Мориц «Первое сентября». У. О чем говорится в стихотворении? У. Какие необычные принадлежности вы нашли? Расскажите, что о них вы знаете. У. Молодцы! Вспомните, пожалуйста, что такое фразеологизмы? У. Верно. Приведите примеры фразеологизмов. У. А теперь найдите фразеологизмы в стихотворении и выпишите их в тетрадь. Слайды 7-9. У. Объясните значение выписанных вами фразеологизмов. Упражнение 2, с. 5-6. Привлекает детей к условному обозначению упражнения. У. Что обозначает этот значок? Слайд 10. У. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены, несколько значений слова урок. Слайд 11. У. Подберите к каждо­му толкованию значения слова соответ­ствующий пример. У. Запишите в тетрадь третье толко­вание с подобранными к нему примерами.	Читают текст вслух друг за другом. Ответы детей. Д. Фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, употребляемые в переносном значении, которые можно заменить одним словом, синонимом. Приводят примеры. Д. Ранние птички. А школьные вычистить перья! Спать на ходу. Точить на уроках балясы! Строить гримасы. Отвечать с потолка. Валять дурака! Ушки держать на макушке! Д. Работа в парах. Читают статью. Д. А-3, Б-1, В-2, Г-1, Д-3, Е-3. Выполняют задание.	Познавательные: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других. Личностные: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Физкультминутка	Читает текст. Слайд 12. Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп, А потом прыг-скок, А потом вприсядку, И опять  вприсядку, Побежим мы по дорожке Раз, два, три! И похлопаем в ладошки Раз, два, три! И покрутим головами Раз, два, три! Все танцуйте вместе с нами Раз, два, три.	Выполняют движения по тексту.	Регулятивные: самоорганизация отдыха на занятии
Трудное задание. Работа в парах. Трудное задание.	Упражнение 3, с. 7-8. У. Что обозначает этот значок? Слайд 13. У. Давайте выполним его вместе. У. Прочитай фрагмент книги «Занимательная Греция». У. Как вы думаете, почему у текста такой заголовок? У. Почему автор говорит, что биология и био­графия - «разнозначные» слова? У. Давайте уточним значение этих слов в толко­вом словаре. Слайд 14. У. Давайте попробуем опре­делить, опираясь на значение греческих корней, что раньше означали слова география, геоло­гия, геометрия. Слайд 15. У. Уточним значение этих слов в тол­ковом словаре. У. Изменилось ли их значение в современном языке или нет? Упражнение 4, с. 8. У. Теперь, ребята, нас ждёт трудное задание для работы в парах. Слайд 16. У. Прочитайте задание к упражнению 4 на с. 8. У. Восстановите слова, которые мальчик переводил, запишите их в тетрадь. У. Какие слова у вас получились? Слайд 16, щелчок. Упражнение 6, с. 9-10. У. Прочитайте отрывки из повести Владислава Анатольевича Бахревского «Агей». Слайд 17-18. У. О чем говориться в первом отрывке? У. Почему Вячеслав Анатольевич говорил, что «не в отметках дело». У. О чём говорится во втором отрывке? У. Почему Валентина Валентиновна не сразу поставила отметку за работу Агею Богатову? У. Как эти учителя оценили работу Агея? У. Выпишите из текста все слова называющие школьные отметки. У. Почему ребята так их называют? У. Есть ли у вас свои названия школьных отметок? У. Запишите в тетрадь, от каких глаголов образовались имена существительные «отметка» и «оценка». У. Разбери имена существительные по составу слова, объясни их значение.	Д. Трудное задание. Читают текст. Отвечают на вопросы. Изучают значение слов в толковом словаре. Д. География: гео - земля, графии - писать, получаем писать землю. Геология: гео - земля, логии – мыслить, получаем мыслить о земле, т.е. изучать землю. Геометрия: гео - земля, метрии – мерить, получаем измерять землю, т.е. изучать её размеры. Изучают значение слов в толковом словаре. Д. Изменилось значение слова «геометрия». Читают задание.  Выполняют задание в паре. Д. Телеграф, телефон, фонотека. Читают отрывки повести. Д. О том, что учитель математики хвалил Агея за его решение. Д. Он говорил это потому, что считал Агея талантливым, а талант оценить нельзя. Д. О том, как Агей получил за сочинение по русскому языку пятёрку. Д. Потому, что сочинение Агея заставило учительницу русского языка задуматься над его взрослыми мыслями. Д. Учитель математики сказал, что у Агея талант, а учительница русского языка считала, что он мыслит по взрослому. Это и была их оценка. Д. Трояк, двойки, пятёрочка, пятёрища. Д. Так ребята характеризуют полученные отметки. Отвечают на вопрос учителя. Д. Отметка - отметить, оценка - оценить. Д.  В имени существительном «отметка»: от - приставка, мет - корень, к - суффикс, а - окончание, отметк - основа слова.     В имени существительном «оценка»: о - приставка, цен - корень, к - суффикс, а - окончание, оценк - основа слова.	Познавательные: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Итог занятия	Организует подведения итогов урока обучающимися. Предлагает детям оценить их работу на уроке. У. Что нового узнали? У. Что больше всего понравилось в уроке?	Отвечают на вопрос учителя. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку.	Познавательные: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.   Личностные: понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться.
Домашнее задание.	Проговаривает и объясняет домашнее задание. У. А сейчас послушайте внимательно домашнее задание. Слайд 19. ·        В У. на с. 9.  выполните упражнение 5. - Запишите данные в упражнении слова в тетрадь. - Добавьте к каждому ряду слов два-три слова. У. Что обозначает знак «авторучка на синем фоне»? В У. на с.10-11 в упражнении 7 вы найдёте   проектные задания. Выполните одно из них.	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. Записывают домашнее задание в дневник. Д. Проектное задание.	Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других.
Рефлексия деятельности.	У. Оцените свою работу на уроке. «Зеленый» – нет вопросов по теме урока, путь открыт, можно двигаться дальше; «Желтый» – сомнение, нет уверенности в знаниях или допущены незначительные ошибки; «Красный» - стоп, материал не понят, идти дальше нельзя.	Дети оценивают свою деятельность.	Регулятивные:  определять степень успешности выполнения своей работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.