Тема
|
Что
мы называем нашей Родиной
|
Тип
урока
|
Урок
обобщения, повторения (по типологии уроков деятельностной
направленности по целеполаганию) нестандартный урок-путешествие
|
Цель
|
Деятельностная
цель:
формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель:
расширение и закрепление понятийной базы за счет включения в нее знакомых и новых
элементов.
|
Задачи
|
Речевая
компетенция:
развивать произносительные навыки, навыки аудирования.
Языковая
компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических
единиц по теме «Что мы называем нашей Родиной».
Социокультурная
компетенция:
Привлечение внимания к понятию «Родина» в широком смысле этого слова, а также
к понятию «малая Родина» .
Компенсаторная
компетенция:
развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, память.
Учебно-познавательная
компетенция:
развивать навыки критического мышления.
Познавательный
аспект:
познакомить учащихся с понятием «малая Родина» .
Развивающий
аспект:
развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание,
способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению
языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память,
фонематический слух).
Учебный
аспект:
овладевать всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием,
чтением и письмом.
Воспитательный
аспект:
повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру языкового
общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать
собеседника.
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
способность к определению своего эмоционального состояния, к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять
и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
немецкого языка.
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Предметные: - уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
Личностные:
уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
уметь
определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (регулятивные УУД);
-уметь
слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные
УУД;
-уметь ориентироваться
в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы (познавательные УУД).
|
Основные
понятия
|
Die Heimat, geboren
sein, aufwachsen, die Umgebung, die Kindheit, der Ort, der Begriff, das Ding,
das Tal, der See, das Gras die Wiese, die Gegend, malerisch, sich fuhlen,
wohl, gemeinsam.
|
Ресурсы:
-
основные
-
дополнительные
|
УМК «Deutsch. »7класс
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, электронный учебник Abby Tutor.
презентация,
мультимедиа, рабочие листы, материал для рефлексии, песня, мячик.
|
Межпредметные
связи
|
Биология,
география, обществознание
|
Организация
пространства
|
Фронтальная
работа, групповая работа, индивидуальная работа
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению запланированных результатов.
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Этап
мотивации к учебной деятельности
|
Es läutet. Die
Stunde beginnt. Steht auf! Guten Tag! Setzt euch!
Долгожданный
дан звонок –
Начинается
урок.
Тут
затеи и задачи,
Игры,
шутки, всё для вас.
Пожелаю
всем удачи –
За
работу! В
добрый час!
|
Ученики
отвечают, с каким настроением пришли на урок.
|
|
|
Личностные:
-
адекватная мотивация учебной деятельности.
Регулятивные:
-
самооценка готовности к уроку.
|
II. Этап
актуализа-ции опорных знаний.
|
Показывает
серию слайдов с фотографиями своего села
Подводит
к теме урока
Heute haben wir eine
ungewöhnliche Stunde. Wie heisst unser heutiges Thema?
Wer reist gern
? Mascha reist du gern?...
-Dann reisen wir
!
|
Ученики
отвечают.
Дети
высказывают предположения о том, что эти фотографии о Родине.
Unser Thema ist…
-Ja, ich reise gern.
|
Просмотр
слайдов, после которого дети должны выйти на тематику урока. Фото с
пейзажами деревни . Название детям не сообщается.
|
Уметь на
слух воспринимать знакомую лексику. Уметь использовать языковую и зрительную
догадку.
|
Познавательные:
проблемная
ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.
Личностные:
В
результате выполнения задания формируется мотивация достижения, интерес к
учебному материалу.
Личностные:
-
смыслополага-ние;
-
ценностно-смысловая ориентация.
Регулятивные:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
определять цель своих учебных действий;
Познаватель-ные:
- умение
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
|
III. Этап
построение проекта выхода из затруднений.
|
Итак,
ребята, какая сегодня перед нами стоит задача? Проблема?
-Aber, wir haben
ein Problem!
-Jeder Reisende
muss eine Fahrkarte kaufen.
-Ein Wort kostet
eine Munze.
Учитель
объясняет, как заполнять листы самооценки.
(На
примере лексических заданий)
|
Об- ся
предлагают варианты решения проблемы.
Об-ся
переводят слова, зарабатывают монеты и покупают билеты. Затем составляют
карту путешествия.
Об-ся
знакомятся с листами.
|
Активизация
раннее изученного лексического материала .
|
Об-щиеся
научатся определять известную им информацию.
|
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
-поиск и
выделение информации; применение методов информационного поиска; -умение
структурировать знания;
Логические:
-построение
логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
-умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
формулирование
проблемы;
|
IV. Этап
реализации построенного проекта.
|
Начнём.
Ребята, вы знаете с чего нужно начинать?
Звучит
стук поезда и первая остановка. (грамматика)
Звучит
стук поезда и вторая остановка.(аудирование)
|
Об-ся выполняют задание,
проверяют его и ставят баллы в оценочные листы
|
Активизация
раннее изученного грамматического материала
|
Об-ся повторят
и закрепят изученный грамматический материал.
Об-ся повторят
и закрепят изученный лексический материал, воспринимая на слух.
|
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и
выделение необходимой информации;
-применение
методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной формах;
|
V. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой
|
1. Звучит
стук поезда и третья остановка.(чтение)
Звучит
стук поезда и четвёртая остановка. (говорение)
Проверка домашнего задания
|
Об-ся выполняют задание в группе,
проверяют по ключам и ставят баллы в оценочные листы.
Об-ся представляют свои
сообщения, оценивают друг друга и ставят баллы в оценочные листы.
|
Активизация
навыков чтения текста с полным или частичным пониманием содержания.
Активизация
навыков говорения с использованием изученной лексики.
|
Об-ся
само-стоятельно моделируют текст
|
Познавательные:
-моделирование,
рефлексия, контроль и оценка.
Логические:
-подведение
под понятия, выведение следствий.
Личностные:
-действие
смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом.
Коммуникативные:
-умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
VI. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке
|
Что необходимо
сделать, прежде чем мы закончим урок? (Выставляются оценки)
– Какую проблему
вы поставили в начале урока?
- Вы
решили проблему урока?
- Как вы
оцениваете наш урок? У каждого из вас есть лепестки, выберите соответствующий
и наклейте.
Danke fur die
Arbeit. Heute habt ihr keine Hausaufgabe.
Auf Wiedersehen.
|
Дети
отвечают на поставленные вопросы, объясняя свой выбор.
Об-ся
наклеивают на серединку цветка лепестки.
|
|
|
Регулятивные:
-умение контролировать свою деятельность
по результатам;
- умение
адекватно понимать оценку учителя \ одноклассника.
Личностные:
-умение
развивать способность к самооценке;
Регулятивные:
-контроль
и оценка своих действий.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.