|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Личностная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1 блок -
целевой
Организационный
Целеполагание
Постановка
задач
|
Приветствие.
Организует беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать
тему занятия и сформулировать цели.
Задает
вопрос, о чем будут сегодня говорить на уроке и зачем изучать эту тему.
Учитель
старается настроить детей на работу; ввести в атмосферу
иноязычной
речи, погрузить в языковую среду
|
Делают предположения о теме занятия, формулируют задачи,
отвечают на вопросы.
Один из
учеников читает вслух план урока.
|
Воспринимать
информацию на слух и анализировать ее;
выдвигать
гипотезу, определять актуальность проблемы
|
Отвечают
на приветствие
Взаимодействуют с одноклассниками и с учителем в процессе формулировки темы,
определения ее актуальности, ответов на вопросы учителя
|
Слушать
и понимать речь собеседника;
формулировать
собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения.
|
Контролируют
правильность ответов обучающихся;
формулируют
тему урока, высказываются, зачем по их мнению, им нужна эта темаСтавят учебные цели и задачи с помощью учителя
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
|
Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют
внимание.
|
Осознание
себя в коллективе
|
|
2
блок-процес-
суальный
Фонетическая
зарядка
|
Учитель
даёт задание прочитать хором и индивидуально
ранее
изученную рифмовку
(Wir
wiederholen Sabines Reim „In der Wohnung Nummer 4“ s.15 üb 2b. Lesen wir alle
zusammen!)
|
Читают
хором с учителем и индивидуально
|
Умение
читать хором и индивидуально. Развитие произносительных навыков у обучающихся
|
Дети
читают рифмовку.
|
Учатся
слушать речь учителя и быть внимательными
|
Контролировать
правильность ответов обучающихся
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять уч. цель
|
|
|
|
Речевая
зарядка
|
Организует работу с классом в игровой форме (игра-цепочка)
|
Задают
друг другу вопросы и отвечают на них.
|
Сознательно
строить свой ответ в соответствии с правилами немецкого языка
|
Дети
отвечают на вопросы
|
Учатся
понимать, слушать речь учителя и ученика. Задавать вопросы и отвечать на них.
|
Контролировать
правильность ответов обучающихся
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой
|
Дети
составляют диалог по образцу
|
Осознание
себя в коллективе
|
|
Закрепление
лексического материала
|
Представляет учащимся раннее изученную лексику в виде карточек
со словами по данной теме. Дает задание прочитать, перевести.
|
Читают, переводят
|
Развить
умение автоматического
воспроизведения
лексических единиц по теме «У меня дома»
|
Взаимодействуют
с учителем
|
Слушать
собеседника и понимать речь учителя.
|
Дети
контролируют чтение и перевод других учеников.
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой
|
|
Осуществлять
самоконтроль
|
|
Физкультминутка
|
Объявляет
физкультминутку. Произносит слова местоположения и показывает движения.
(Seid ihr
müde? Wir haben fleiβig gearbeitet. Jetzt wollen wir eine Turnpause machen!
Учащиеся при слове links поднимают руку левую, rechts -
правую руку.Vorn– две
впереди.итд…)
|
Называют
предлоги местоположения
|
Развить
умение автоматического воспроизведения предлогов местоположения
|
Взаимодействуют
с учителем
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач в исполнении
рифмовки, умение произносить вместе.
|
Самоконтроль
|
Планировать
свои действия всоответствиями с указаниями учителя
|
Выполняют
движения
|
Установка
на здоровый образ жизни
|
|
Закрепление
грамматического материала
|
Организует самостоятельную деятельность учащихся по усвоению
грамматического материала (употребления артиклей в дательном падеже).
Jetzt machen
wir die Aufgabe. Wer kann richtig auf die Frage «Wo?» antworten (Работа с
карточками)
|
Высказывают предположения по его употреблению.
Самостоятельно выполняют подстановочное упражнение на
автоматизацию навыка употребления дательного падежа, читают предложения.
|
Уметь
правильно
использовать грамматические модели
|
Обсуждение в классе.
Проговаривание во внешней речи.
Взаимодействуют
с учителем.
|
Умение делать выводы, принимать решение.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и
оценивают свою деятельность.
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия,
вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
Осуществлять
взаимоконтроль.
Планировать
свои действия в соответствии с заданием учителя.
|
Используют
приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного.
|
Осуществлять
самоконтроль
|
|
Работа с
текстом
|
Организует
работу учащихся в группах, выдает каждой группе чистый лист, текст, картинки
мебели
Предлагает
учащимся по тексту на листе бумаги «собрать» комнату. Даёт задание командам к
получившимся картинкам друг другу задать вопросы.
Wir
haben alles gut wiederholt: Wörter zum Thema, die Frage «Wo»? Wir haben
Sätze gebildet. Jetzt können wir ein Zimmer beschreiben. Arbeitet in Gruppen.
|
Выполняют
предложенные учителем задания
Внимательно
читают текс.
Работают
с раздаточным материалом
|
Развивают
навыки изучающего чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; делают выводы в результате совместной работы команды.
|
Взаимодействуют
друг с другом в процессе выполнения заданий в группах, развивают свои
коммуникативные умения
|
Задают и
отвечают
на вопросы друг друга.
Работают
в группе – устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; учатся оказывать взаимопомощь;
использовать
нужные речевые средства для решения необходимых коммуникативных задач
|
Самоконтроль
и взаимоконтроль выполнения задания в группах
|
Планировать
пути достижения цели; учатся самостоятельно контролировать свое время и
управлять им; учатся оценивать правильность действий и вносить коррективы
|
Образуют
две команды, придумывают название
|
Осознание
себя в коллективе
|
|
3 блок-
аналитический
Заключительный
этап урока
Информация
о домашнем задании
Подведение
итогов.
Рефлексия.
|
Учитель
записывает на доске домашнее задание, поясняет, как необходимо выполнить
упражнения. Подводит
итог работы. Чем занимались на уроке, что больше понравилось
|
Записывают домашнее задание. Систематизируют
полученную информацию.
|
Уметь анализировать степень усвоения материала
|
Дети
делятся своими впечатлениями.Дают оценку работе
класса
|
Строить
высказывания, понятные для собеседника.
Рефлексия
своих действий
|
Анализируют
свои действия на уроке, предлагают, что можно было бы сделать по-другому
|
Осуществлять
итоговый контроль.
Оценка
работы на уроке.
|
Рефлексия
своих действий
|
Адекватного
понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.