Технологическая карта урока немецкого языка по теме "В городе"

                                               Технологическая карта

Дата: 29 октября 2014 г.

Учитель: Козина Валентина Владимировна     

Предмет: немецкий язык           

Класс: 5 аш                         

Тема урока: «Мой родной город»

Связь урока с предыдущими и последующими: обобщение пройденного материала и подготовка к контролю монологического высказывания

Цель урока:  развитие навыков краткого монологического высказывания на основе имеющихся знаний и полученной информации

Тип урока: обобщающий урок

Ожидаемые трудности и пути их решения: возможные трудности построения самостоятельного устного высказывания снимаются путем использования образцов высказывания

Материалы: УМК «Mosaik» 5 класса (Н.Д.Артемова, Т.А.Гальскова) с использованием аудиоматериалов

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор

Планируемые результаты:

Предметные: повторить, актуализировать навык употребления ранее изученных лексических единиц по теме «Мой родной город»; повторить порядок слов в сложноподчиненном предложении с союзом weil;

Личностные: воспитывать чувство уважения к собеседнику и индивидуальную культуру общения.

Метапредметные: работать с информацией, представленной в разных формах, проявлять учебную инициативу в учебном сотрудничестве, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Содержание урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1. Самоопределение в деятельности Речевая зарядка 0-4мин. Определение цели урока 4-5мин	Учитель приветствует учеников, спрашивает об их настроение, узнает сегодняшнюю дату. Учитель показывает титульный слайд с изображениями немецких и русских городов  и просит выдвинуть предположение о теме урока. Учитель просит учащихся определить, какой это город: русских или немецкий. Учитель просит определить цель предстоящего занятия.	Учащиеся отвечают и выдвигают предположения о теме урока.. Учащиеся  высказывают свои предположения, относительно того, к какой стране относится город и почему. Учащиеся совместно с учителем определяют цель урока.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели и задачи  урока.
2. Учебно-познавательная деятельность Развитие навыков устной речи по образцам высказывания 5-10мин. Аудирование текстов о родном городе разных детей с пониманием основного содержания 10-15 мин. Чтение текста о родном городе детей с частичным пониманием содержания 15-20 мин. Активизация использования сложноподчиненных предложений с союзом weil в письменной речи 20-23 мин. Динамическая пауза  23-25 мин.	Учитель предлагает учащимся разделиться на пары и выполнить работу по карточкам - составить ассоциативный ряд понятия «Мой родной город». Учитель предлагает одному учащемуся выйти к доске, остальным назвать свои слова Учитель просит  учащихся прослушать высказывание детей об их родном городе и заполнить текст с пропусками, затем внести результаты в таблицу. Учитель просит учеников, обменяться в парах работами и осуществить взаимоконтроль и взаимооценку, пользуясь слайдом с правильными ответами. Учитель предлагает нескольким учащимся прочитать тексты и сделать вывод, почему дети любят свой родной город. Учитель предлагает письменно выполнить задание в рабочей тетради-написать пять сложных предложений с союзом weil. Учитель предлагает учащимся выборочно проверить письменное задание. Учитель предлагает одному учащемуся провести физкультминутку под видеоряд.	Учащиеся разделяются на пары , заполняют карточки и в парах обмениваются мнениями, пополняя свой ассоциативный ряд. Учащиеся называют свои слова, один заполняет ассоциограмму на доске Учащиеся слушают высказывания детей, вставляют пропуски и заполняют таблицу. Учащиеся осуществляют взаимоконтроль и взаимооценку. Учащиеся читают тексты вслух и устно делают вывод. Ученики выполняют задание в рабочей тетеради. Учащиеся выборочно читают предложения. Учащиеся выполняют упражнения под веселую музыку	Регулятивные: преобразовывать информацию на основе схемы Коммуникативные: понимать и передавать услышанную информацию Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль выполнения задания. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию Личностные: оценивать ситуацию и пользоваться личным опытом Коммуникативные: доносить до других свою позицию Регулятивные: мобилизация сил и энергии для выполнения задания, релаксация.
3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность. Выполнение заданий на составление диалога. 30-35 мин. Краткое монологическое высказывание по теме. 35 – 40 мин.	Учитель предлагает учащимся разделиться  на пары и попробовать сформулировать задание исходя из полученных  карточек. Учитель выражает согласие или несогласие с предположением учеников и в качестве образца разыгрывает диалог с одним из учеников. Учитель предлагает учащимся составить диалоги. Учитель предлагает презентовать диалоги у доски и заполнить опорную таблицу. Учитель предлагает 1-2 ученикам сделать вывод, пользуясь опорной таблице	Учащиеся анализируют содержание карточек и делают вывод, что им необходимо составить диалог, пользуясь опорными словами в карточках(имя, родной город, достопримечательности города, любимое место). Один ученик выходит к доске и разыгрывает диалог. В парах составляют диалоги, расспрашивают о любимом городе согласно информации на карточке. Рассказывают по опорной таблице о детях и их родных городах. .	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание Коммуникативные: доносить до других свою позицию, владея приёмом диалогической речи. Коммуникативные  использовать речевые средства для построения монологического высказывания
4. Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия. Подведение итогов занятия. Формулирование домашнего задания  41-45 мин.	Учитель предлагает и объясняет домашнее задание (составить маршрутный лист любимых мест своего родного города) Учитель предлагает заполнить анкету результатов урока и оценить свое эмоциональное состояние.	Учащиеся выясняют детали выполнения домашнего задания и форму. Учащиеся анализируют результаты урока	Регулятивные: подведение итогов учебной деятельности, анализ достижения цели урока. Личностные: самоопределять своё состояние