|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Методы, приемы и формы обучения
|
Прогнозируемый результат образовательной
деятельности
|
Учебно-методическое обеспечение
|
|
|
I. Приветствие и формулирование темы
урока.
|
1) Учитель приветствует обучающихся.
2) Учитель предлагает обучающимся
самостоятельно сформулироватьтему, цели и задачи урока.
–Schaut, bitte, auf dem Projektor. Wen sehen wir
hier? Und was ist das? Wie glaubt ihr, wie heißt unser Thema
heute?
|
1) Обучающиеся приветствуют учителя.
– Guten Tag!
2) Обучающиеся просматривают
предложенный учителем слайд и называют по русски тему урока, цели и
Пример ответа: Сегодня на уроке мы будем
говорить о расписании Сабины и Свена.
|
Фронтальная работа
|
Личностные УУД:
– освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения. Готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию
иноязычной речи.
Познавательные УУД:
ориентироваться в презентации
Регулятивные УУД:
– овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь других;
– умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
-владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
|
Слайдовая презентация
|
|
|
II.
Организация повторения
|
Учитель предлагает прочитать
стихотворение
«Какой сегодня день недели?»
|
Обучающиеся читают и переводят.
|
Фронтальная
|
|
Слайдовая презентация
|
|
|
III. Основной этап.
Введение и активизация лексики
(применение новых знаний)
|
1. Введение лексики.
Перед выполнением упр. 2 следует
предложить У. найти новые слова в словаре (упр. 2а). Затем учит
У. правильно произносить эти слова.
2.Упр. 3. У. учит использовать новые
слова в речи.
Упражнение выполняется в форме
беседы с классом, когда учитель задаёт вопросы, а ученики отвечают.
3. Аудирование
Упр. 1 из рабочей тетради. Тренировка
в употреблении новой лексики. Учитель читает текст.
Hallo. Ich heiße Lisa. Ich bin 10 Jahre alt. Ich gehe gern in die Schule. Mein
Lieblingsfach ist Deutsch. Deutsch finde ich toll. Englisch ist auch
prima. Ich spreche schon gut Englisch. Kunst ist klasse. Ich kann gut
malen. Textilarbeit macht mir Spaß. Ich nähe und stricke gern. Aber Mathe
finde ich blöd. Unser Mathelehrer ist sehr streng. Und Sport ist auch
nicht gut. Ich laufe und springe nicht gern.
Упр.6. Телефонный разговор
воспринимается на слух. Желательно предварительно ознакомить обучающихся с
плашкой на с. 70.
|
1.Обучающиеся читают названия
предметов в расписании уроков и пытаются догадаться об их значении,
используя в случае затруднения словарь.
2. Вместо учителя кто-то из учеников
может сыграть роль Лили.
3. Обучающиеся в Р.Т. соединяют слова из
левой и правой колонок.
Ученики читают текст с опорой на
звукозапись и затем уже без опоры читается по ролям.
После этого ученики ещё раз
просматривают текст диалога и выполняют упр. 6с (поиск информации в
тексте).
|
1.Фронтальная работа учащихся под
руководством учителя.
2.Беседа
Самостоятельно
В парах
Самостоятельно
|
Личностные УУД:
– развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
– развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД:
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
– формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания).
Предметные:обучающиеся
закрепят знания дней недели и названия предметов и смогут воспроизводить эту
лексику в речи.
|
Учебник
Слайдовая презентация
Карточки с новыми Л.Е.
|
|
|
Физкультминутка.
|
Учитель проводит физкультминутку,
совмещая с повторением числительных.
|
Обучающиеся повторяют правило
образования порядковых числительных и закрепляют его в игре «Змейка». (Встают
по очереди и выстраиваются друг за другом, называя себя определённым
порядковым номером)
|
Технология здоровьесбережения, игровая
технология.
|
Личностные УУД:
– формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, – развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
4. Образование порядковых числительных.
Учитель объясняет способ образования
П.Ч., опираясь на таблицу.
Упр.7,8 (песня)
|
Ученики поют песню о числительных с
опорой на текст.
|
Фронтально
|
Предметные:
обучающиеся развивают навыки
употребления порядковых числительных
|
Слайдовая презентация
Учебник
Таблица
|
|
IV.Домашнее задание.
|
Учитель записывает на доске домашнее
задание, поясняет, как необходимо выполнить упражнения.
– Schreibt bitte die Hausaufgaben! Р.т: с.42, №3
|
Обучающиеся записывают домашнее задание
в дневник.
|
Метод объяснительно – репродуктивный.
|
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД:
– быстро и компактно записывать домашнее
задание в дневник.
|
Дневник
|
|
VII. Рефлексивно-оценочный этап.
(Подведение итогов, анализ работы обучающихся на уроке. Оценки. Завершение
урока).
|
Учитель спрашивает, что делали сегодня
на уроке, какие знания получили и как они пригодятся в жизни. Просит
обучающихся проанализировать свое участие в уроке и оценить себя и
одноклассников. Контролирует выставление оценок в дневник и ставит подпись.
Завершает урок прощанием.
– Die Stunde ist zu Ende. Es
klingelt. Auf Wiedersehen!
|
Обучающиеся отвечают на вопрос учителя
на русском языке, анализируют свое участие в уроке, оценивают свою
деятельность и деятельность одноклассников, после согласования с учителем
выставляют оценку в дневник, подают на подпись учителю.
Обучающиеся благодарят учителя за урок,
прощаются.
– Спасибо за урок! Auf Wiedersehen!
|
Беседа. Метод рефлексии (осознание
деятельности)
|
Регулятивные УУД:
– формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
– освоение начальных форм рефлексии
(самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).
|
Дневник
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.