Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока немецкого языка в 3 классе по теме"У бабушки в деревне"

Технологическая карта урока немецкого языка в 3 классе по теме"У бабушки в деревне"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока немецкого языка в 3 классе по теме «У бабушки в деревне»

Автор: Козинцева Лидия Александровна

Описание материала: Предлагаю вам технологическую карту урока немецкого языка для 3 класса (9-10 лет) по теме «У бабушки в деревне». Данный материал будет полезен учителям немецкого языка, работающим по стандартам нового поколения. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Урок открытия новых знаний (по типологии уроков), направленный на развитие языковой догадки и воображения, творческого мышления и памяти.

Тема

У бабушки в деревне

Тип урока

ОНЗ (по типологии уроков деятельностной направленности по целеполаганию)

Цель

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи

Речевая компетенция: развивать произносительные навыки, навыки аудирования.

Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц по теме «Продукты, «Числительные».

Социокультурная компетенция: познакомить с традициями посадки огорода.

Компенсаторная компетенция: развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, память.

Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки критического мышления.

Познавательный аспект: познакомить учащихся с названием продуктов.

Развивающий аспект: развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память, фонематический слух).

Учебный аспект: овладевать всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.

Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.

Формируемые УУД

Личностные: способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Предметные: - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД);

-уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД;

-уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (познавательные УУД).

Основные понятия

Die Birne, der Apfel, Kiwi, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, Banane, Kohl, das Obst, das Gemüse

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

УМК «Deutsch. Die ersten Schritte.» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.

презентация, мультимедиа, рабочие листы, материал для рефлексии, песня

Межпредметные связи

Природоведение, окружающий мир

Организация пространства

фронтальная, групповая, индивидуальная.

Организация пространства


Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Этап мотивации к учебной деятельности

Es läutet. Die Stunde beginnt. Steht auf! Guten Tag! Setzt euch!


Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, всё для вас.

Пожелаю всем удачи –

За работу! В добрый час!

Heute haben wir eine ungewöhnliche Stunde. Jetzt grüssen wir einander und unsere Gäste und singen das Lied “ Guten Tag!”

Ученики отвечают, с каким настроением пришли на урок.

Поют песню.



Воспринимать на слух музыкальные произведения, изученное ранее.

Личностные:

- адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- самооценка готовности к уроку.

II. Этап актуализации опорных знаний.

Ребята, а какое время года у нас сейчас? Правильно, я предлагаю вам посмотреть на экран и сказать, какое время года вы там видите?

А как вы догадались, что это весна?

А что наши родители делают весной? Наверное отдыхают?


Да, они сажают огород.

Но прежде чем посадить огород они все планируют и рассчитывают сколько им чего посадить. Предлагаю и вам повторить нас счет.


Счет сейчас же вспоминай

Один по-немецки это- eins

В три едем мы в родимый край.

Три по-немецки... drei.

Совсем один ты бродишь там.

Один, одна - иначе ... ein.

Два яблока скорей срывай.

два по-немецки будет... zwei.

Сюда иди скорее Рай:

У кошки три котенка - drei.

На рыбалке будет клев,

А двенадцать будет –zwolf.

Дети любят пить кефир

А четыре будет… vier.

Никогда ты не забудь,

Что пятерка это ... funf.

Мы пекли сегодня кекс.

Шесть по-немецки будет ... sechs.

Ученики отвечают.






Дети высказывают предположения о том, что эти фотографии про весну.

Дети отвечают, что появляется зеленая трава, цветут деревья.






Дети добавляют недостающие числительные.






Просмотр слайдов, после которого дети должны выйти на тематику урока. Фото про весну и работу в огороде. Название детям не сообщается.












Активизация раннее изученного лексического материала «числительные».






Уметь на слух воспринимать знакомую лексику. Уметь использовать языковую и зрительную догадку.

Познавательные:

проблемная ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.

Личностные:

В результате выполнения задания формируется мотивация достижения, интерес к учебному материалу.

Личностные:

- смыслополагание;

- ценностно-смысловая ориентация.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- определять цель своих учебных действий;

Познавательные:

- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

III. Этап построение проекта выхода из затруднений.

Ребята, у нас тоже скоро весна и надо уже сейчас решить, что же посадить. Как вы думаете, что мы будем сажать?




Правильно.

А что мы не будем сажать, что у нас уже растёт?



Итак, ребята, какая сегодня перед нами стоит задача? Проблема?


Дети называют овощи.








Фруктовые деревья.



Дети отвечают, что посадка огорода, рассады.

Мы должны узнать названия продуктов необходимых для посадки нашей рассады.




На слайде овощи и фрукты: капуста, картофель, огурцы, помидоры, яблоки груши, киви, банан.


Учащиеся научится определять неизвестную им информацию.

Познавательные:

самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств; -умение структурировать знания;

Логические:

-построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-формулирование проблемы;

IV. Этап реализации построенного проекта.


Начнём. Ребята, вы знаете с чего нужно начинать? С каких овощей? Давайте вспомним, наверное, кто-то из родителей уже посадил что-нибудь.


Ребята, представьте себе огород, это будет чистый лист бумаги, и вы сами будете решать, как и где вы будете сажать свои овощи.

Берем по одному овощу, и повторяем за учителем и сажаем в грядку!

Ich pflanze ….- я сажаю….


Ребята, посмотрите на экран, и обратите внимание, чем отличаются эти два столбика.


Ребята, правильно, это слова во множественном и единственном числе. А чем они отличаются друг от друга?


Физминутка.

игра "Как росло растение": учитель предлагает детям представить, что они маленькие семена и прожить их жизнь.


- Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтоб согреться. Весной солнечные лучи согрели землю и семя отогрелось, расправило свои плечи.

Ему так стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти. У него появились корешки и первые листочки.

Солнышко так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями.

И вот однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам.

А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение сбросило в почву. Вот так целый год росло растение.

Дети вспоминают, что сажали их родители или бабушки и дедушки



Ученики хором повторяют названия продуктов.


Ученики берут овощ и сажают в грядку.


Дети говорят, что в одном столбике все овощи и фрукты в одном экземпляре, а во втором несколько.


Объясняют, что отличаются артиклем и окончаниями.


дети садятся на корточки, сжимаясь в комочек

мышечное напряжение, глаза зажмурены


расслабление мышц


дети встают на ноги, открывают глаза

поднимают руки над головой, полусогнуты в локтях

дети вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями рук

дети улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону


движения руками, будто стряхивают воду, направлены на снятие накопившегося мышечногого напряжения


Учащиеся познакомятся с новой лексикой.

Познавательные:

-самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;


V. Этап самостоятельной работы с самопроверкой

Итак, что же у нас получилось. А теперь проверим, как вы запомнили название продуктов.

  1. Что нам персик, что нам сливы.

Подавай заморский Kiwi.

Знают дети: обезьяны

Любят фрукт, что звать, Bananе.

Круглый год в продаже

Яблок по-немецки ….Apfel

Клеят разные нам бирки

Груша по-немецки …. Birne

Он растет в зеленой шкурке

По-немецки просто… Gurke

Мы сажали огород

А капуста будет … Kohl

И сок мы пьем томатный

А помидор будет … Tomate

  1. Ребята, у нас есть магический квадрат. В нем спрятались овощи и фрукты, нужно их отыскать.

  2. S. 74 UbÜng 4b

  3. Работа в печатной тетради.

Некоторые ребята вешают свои коллажи на доску.













Дети ищут овощи и фрукты на слайде и показывают их.


Выполняют упражнение в рабочей тетради


Учащиеся могут назвать фрукты и овощи

Познавательные:

-моделирование, рефлексия, контроль и оценка.

Логические:

-подведение под понятия, выведение следствий.

Личностные:

-действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом.

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок?

Какую проблему вы поставили в начале урока?

- Вы решили проблему урока?

- Как вы оцениваете наш урок? Чей огород был самым лучшим, как вы думаете?

С каким настроение вы уходите с урока? Если настроение ваше хорошее, то покажите нам веселую капустку, если же нет- то колючий огурец!

Домашнее задание: выучить слова данного урока.

Дети отвечают на поставленный вопрос, объясняя свой выбор.















Регулятивные:

-умение контролировать свою деятельность по результатам;

- умение адекватно понимать оценку учителя \ одноклассника.

Личностные:

-умение развивать способность к самооценке;

Регулятивные:

-контроль и оценка своих действий.



Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров254
Номер материала ДA-049921
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх