Технологическая карта урока немецкого языка в 5 классе "Улицы города. Какие они?"

·        Содержательный аспект.

Содержание учебных заданий соответствует по своей сложности возможностям детей и типу класса, обеспечивает работу в зоне ближайшего развития обучающихся. Содержание урока построено с учетом компетентностного подхода.

На уроке формируется отношение к городу, окружающим людям. Особую значимость имеет принцип связи теории с практикой.

             Внешняя мотивация деятельности обучающихся прослеживается через: оценку, похвалу.  В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: стремление изучить устройство города, пополнить языковую базу.

·        Место урока в системе уроков:

1-ый в системе уроков тематического цикла «Улицы города. Какие они?»

·        Тип урока – урок открытия новых знаний.

·        Технологии (методы и приемы) обучения.

Проблемного диалога (постановка проблемы/темы урока), приём «Разогревающая активность» (настрой обучающихся на готовность общаться на иностранном языке), приём «Ассоциация шума» (мотивирование к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу»)).

5.Формы организации деятельности обучающиеся (на каком этапе урока для чего):

- фронтальная форма (на этапе «Мотивация к учебной деятельности» - обучающиеся описывают цвет своего настроения, соответствующий цвету светофора и объясняют почему); (на этапе «Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии» - поочерёдное чтение стихотворения вслух), (на этапе «Включение в систему знаний и повторение» - Обучающиеся по очереди читают предложения вслух и выбирают ответ. Если обучающийся выбрал правильный ответ, на экране появляется зелёный свет светофора, если нет – красный).

-индивидуальная (на этапе «Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. «Создание ситуации успеха» - Кто хочет сделать больше? (для сильных учеников)).

-групповая (на этапе «Первичное закрепление с проговариванием во внешней  речи» - работа с текстом, содержащим новую информацию, высказывание своего мнения).

6. Технология проведения урока (этапы).

I. Мотивация к учебной деятельности

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

III. Выявление места и причины затруднения при первичном усвоении  новых знаний

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней  речи.

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. «Создание ситуации успеха»

VI. Включение в систему знаний и повторение

VII. Рефлексия учебной деятельности

VIII. Домашнее задание

7. Ход урока (с методическим обоснованием)

Технология проведения урока (Этап урока,  его цель)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Используемые ресурсы, приёмы
I. Мотивация к учебной деятельности. Прием «Разогревающая активность» Цель этапа:  настроить учащихся на готовность общаться на иностранном языке» Прием «Ассоциа-ция шума» Цель: мотивирование к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу»).	Учитель приветствует обучающихся. GutenTag! Ich freue mich euch zu sehen. Meine Stimmung ist sehr gut, weil alle Kinder da sind. Die Farbe meiner Stimmung ist rot, wie das Licht der Verkehrsampel.  (Показывает на красный свет светофора) Und wie ist die Farbe deiner Stimmung? Warum? (Организовывает фронтальную работу) Предлагает прослушать фрагмент с записью различных     шумов, например, шума автомобилей. Hört, bitte und ratet: “Wie ist das Thema der Stunde?“ Что вы уже об этом знаете? Что нужно для того, чтобы рассказать об улицах немецкого го-рода? Учитель предлагает назвать лексические единицы, которые помогут раскрыть тему урока.	Обучающиеся отвечают на вопрос: «Какого цвета их настроение»? Почему? - Die Farbe meiner Stimmung ist gelb wie die Farbe der Verkehrsampel. (u.s.w.) Фронтально высказываются о своем настроении. Оценивают свое настроение Ученики выдвигают свои гипотезы. Unser Thema ist „Die Stadt“, „die Straße“; „Die Straße der Stadt. Wie sind sie?“ Тема урока: «Улицы немецких городов» Пробуют дать ответ на вопрос, высказывают свои предположения, строят план действий.  Ставят учебные цели и задачи Обучающиеся подбирают лексические единицы.	Познавательные: составление предложений; осознанно и произвольно отвечать на вопрос. Коммуникативная : умение слушать и строить высказывание. Регулятивные: волевая саморегуляция,включение в занятие, умение настроить себя на работу. Личностные: оценивание усваиваемого содержания обеспечивающее личностный выбор. Коммуникативная: Выражение  своего предположения.	НП «Светофор» Фрагмент с записи  различных шумов
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Средство формирования УУД «Совместная деятельность» (формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися, поочередно выполняют общее задание.)	Учитель предлагает попутешествовать по немецким улицам. Heute machen wir eine Exkursion durch die Straßen einer alten deutschen Stadt. Die Straßen der Stadt sind so verschieden, nicht wahr? Wie sind sie?    Hört euch den Reim „Die Straßen“ an und lest die Fußnoten  (сноски) ( Лексический материал вводится на основе стихотворения) с) Hört noch einmal zu und lest den Reim. Мини-конкурс на лучшее чтение стихотворения.	Обучающиеся слушают и сноски. Высказывают своё мнение.   Переводят слова на русский язык. (устно) DieGasse - переулок laut – шумный, громкий still - тихий hin und her fahren – ехатьтудаисюда die Straßenbahn - трамвай der Verkehr – движение Обучающиеся работают по парам. Читают индивидуально стихотворение с учетом шума города, светофора	Регулятивные: умение слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные: действия постановки и решения проблем, знаково-символические, логические. Средство  формирования УУД: «Совместная деятельность» (формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися, поочередно выполняют общее задание.)	Аудиозапись рифмовки Слайд № 2 Работа с учебником Упр.1 стр.77
III. Выявление места и причины затруднения при первичном усвоении  новых знаний.	Schaut auf das Bild und sucht bitte im Wörterbuch folgende Wörter Lang, breit, schmal, kurz, das Verkehrsmittel, sauber, schmutzig, das Flugzeug Wie kann eine Straße sein? Wie kann der Straßenverkehr sein? Welche Verkehrsmittel können wir auf dem Bild  sehen? Und Flugzeuge? Fliegen sie über die Stadt? Какие слова называются антонимами? Nennt bitte Antonyme zu diesen Wörtern.	Обучающиеся работают со словарём, перевод записывают в словарные тетради. Отвечают на вопросы. Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме. (учитель-ученик; ученик-ученик) Дают определение. Подбирают антонимы.	Познавательные:  поиск информации , умение использовать информационные ресурсы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативная: умение точно выражать свою мысль.	Слайд № 4
IV.Первичное закрепление с проговариванием во внешней  речи. Цель: решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Die Straßen sind… Wie? Организует работу в группах. Подготовка к работе с текстом, с новой информацией. Viele Stadtbewohner haben moderne Straßen besonders gern. Sie sind aber so laut. Im Zentrum der alten deutschen Städte gibt es Fußgängerzonen. Warum heißen sie so? Könnt ihr mir erklären?   Und wir können jetzt eine Fußgängerzone in der Stadt Bonn besuchen. Hier sind einige Fotos dieser Stadt. Lest bitte den Text und sucht die Sätze, die zu jedem Bild passen. Учитель раздает обучающимся текст о пешеходной зоне Бонна.  (См. приложение №1.) Контролирует понимание прочитанного текста. Показывает слайды, иллюстрирующие текст.	Делают вывод: Die Straßen in der Stadt sind alt und modern, groß und klein, ит.д. Работают в группе.  Высказывают свое мнение. Обучающиеся читают и просматривают его в течении 2-3 минут Зачитывают предложения, которые подходят к этим иллюстрациям.	Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Умение вносить коррекцию и необходимые дополнения Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации; Чтение с поиском заданной информации.	Слайд № 5 Слайд № 6 Слайд № 7 Слайд № 8 Слайд № 9
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. «Создание ситуации успеха»	Физкультминутка. Учитель предлагает составить предложения или мини-рассказ.	Обучающиеся под музыку выполняют разные движения Индивидуальная форма работы. Кто хочет сделать больше? (для сильных учеников)	Познавательная: самостоятельное выполнение задания нового типа Коммуникативная: Умение строить высказывание	Работа с учебникомУпр.3 стр.79
VI. Включение в систему знаний и повторение Цель: организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Wir gehen jeden Tag in die Schule und müssen über die Straßen gehen. Wir müssen vorsichtig sein. Nun, wer kennt die Verkehrsregeln am besten? Welches Verb ist richtig? Ich sehe, ihr kennt die Verkehrsregeln gut.	Обучающиеся по очереди читают предложения вслух и выбирают ответ. Если обучающийся выбрал правильный ответ, на экране появляется зелёный свет светофора, если нет - красный. Работа ведется во фронтальном режиме.	Регулятивные: ориентация  в ситуации,  проведение самоконтроля, коррекция. Коммуникативные: выражают собственное мнение. Познавательные: умение структурировать знания; Личностные:закрепление знаний дорожного движения	Слайд № 10
VII. Рефлексия учебной деятельности	Итог урока 1.Was haben wir heute in der Stunde gemacht? 2.Was hat euch gefallen? 3.Wie war die Stunde? Итак, ребята, какие задачи мы ставили перед собой? Мы выполнили то, что намечали? Удалось нам добиться поставленной цели? Какие знания нам пригодились? Вы со всеми заданиями справились? Что-то нужно ещё улучшить? Где можно применить ваши знания и умения? Конечно, нам ещё надо многое узнать и многому научиться. Этим мы и займёмся в следующий раз.	Анализируют результаты урока, своей работы, настроение. Коллективно обсуждают результат урока, свою работу на нём. Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке. Оценивают результаты достигнутого на уроке. Дети подсчитывают смайлики, называют  количество  вслух.	Регулятивные: Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию действий по решению учебных и познавательных задач.
VIII. Домашнее задание.	1. Выучить новые слова. 2. Выучить рифмовку по желанию.	Выбирают задание.	Принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать  качество и уровень собственного усвоения учебного материала.

8. Обоснование  урока  с позиций валеологических требований.

          На уроке использованы  различные   виды  деятельности. (Норма: - 7 видов за урок. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности  соответствует норме - 10 минут).

     В целях эффективности урока чередование видов преподавания  (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа)  проводится через 10 минут.

         Место и длительность применения  информационных технологий  разработаны в соответствии с гигиеническими нормами.

Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке. 

В конце урока  учитывается то, что через 45 минут наступает момент  утомления учащихся и снижение их  учебной активности, поэтому проводится рефлексия проделанной работы,  идет комментирование задания на дом.

9. Приложения - Учебник по УМК И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой  „Deutsch” для учащихся 5 класса.

Раздаточный дидактический материал.

Презентация в программе “PowerPoint” к уроку, экран, ноутбук.

10. Рефлексия конструирования урока

Я считаю, что в целом урок прошёл логично и системно, продумана последовательность учебных занятий. Небольшие трудности возникали при высказывании своего мнения на немецком языке. Для организации эффективной работы по конструированию ТК не хватило хороших знаний обучающимися лексики.