Технологическая карта урока немецкого языка «Вкусные вредные продукты», УМК "Вундеркинды"

Технологическая карта урока немецкого языка в 8В классе

«Вкусные вредные продукты»

Э. И. Овчаренко

преподаватель отдельной дисциплины

(иностранный язык)

Тема урока	Вкусные вредные продукты. Пицца
Цель урока	Создать условия для активизации словарного запаса по теме «Еда» и обучения чтению с поиском необходимой информации
Основное содержание урока, термины, понятия	Лексические единицы по теме «Еда». Предпочтения в еде. Выведение названия темы в ходе аудирования. «Ключевые термины»- определение роли лексических единиц в последующем тексте. Заполнение таблицы по заданному принципу. Обсуждение пользы и вреда фаст фуда. Заполнение карточек самооценки. Подведение итогов освоения темы. Рефлексия.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	Знания: ·  лексические единицы по теме «Еда. Продукты»; ·  склонение прилагательных по сильному типу; ·  особенности построения придаточного предложения причины с союзами weil и denn; ·  ритмико – интонационные особенности немецкого предложения. Умения: ·  высказывать предположение, используя соответствующие речевые средства; ·  читать текст с извлечением необходимой информации; ·  рассказывать о здоровом питании; ·  пользоваться опорами для построения высказывания; ·  использовать правило нового грамматического явления для составления новых примеров; ·  работать в паре и группе.	Личностные: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из текста; умение классифицировать по заданным критериям; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; прогнозирование как предвидение будущих событий и развития процесса

Организация пространства

Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
География История	Фронтальная, групповая, индивидуальная	УМК «Вундеркинды 8» Наглядный и раздаточный материал Технические средства обучения (мультимедийное оборудование) Карточки самооценки

Технологическая карта урока в технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)»

	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Приёмы	Планируемые результаты	Ресурсы
1.      Организационный момент
1	Приветствует суворовцев Настраивает  на общение  на немецком языке Знакомит с правилами урока (выставлять баллы, говорить по-немецки, громко, четко, быть активными)	Включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче (знакомятся с правилами урока)		Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия	Слайды 1-2
1.      Вызов (мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели урока)
1	Создает учебную ситуацию, мотивирующую учащихся к учебной деятельности. Организует деятельность учащихся по актуализации имеющихся знаний (беседа о питании, здоровом питании, фастфуде, самом любимом фастфуде немцев)	Участвуют в учебной ситуации, актуализируют имеющиеся знания, отвечают на вопросы учителя, выполняют предложенные задания, выявляют проблему,  формулируют её, делают выводы о теме, цели и задачах урока	«Мозговой штурм» «Тонкие /толстые вопросы» Аудирование текста	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Регулятивные: ü целеполагание как постановка учебной задачи; ü оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Познавательные: ü  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ü  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные: ü  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Слайды 3-7 ДРМ
3.      Осмысление  содержания и последовательности выполнения предстоящих заданий (чтение с извлечением необходимой информации, активизация лексических и грамматических знаний)
1	Организует деятельность учащихся Показывает рабочий лист с «Ключевыми терминами», просит в группе подумать, какую роль они будут играть в предстоящем тексте	Осуществляют контакт с новой информацией («Ключевые термины») Акцентируют внимание на поиске ответов на вопросы Читают текст, сравнивают свои предположения с оригиналом	Ключевые термины Чтение текста (поиск ответов на вопросы)	Регулятивные: ü самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; ü само регуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Познавательные: ü поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; ü осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ü построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: ü планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; ü постановка вопросов; ü умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка	Слайд 8 ДРМ
2	Просит прочитать текст и заполнить таблицу Отслеживает степень активности работы	Вновь читают текст, делают пометки на полях, ведут записи по мере осмысления новой информации	Чтение текста с маркировкой		Слайд 9 ДРМ
3	Организует динамическую паузу	Смотрят видеоролик Выполняют упражнения	Видеоролик «Burger Dance“	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения задачи	Слайды 10-11
4	Консультирует Обеспечивает сохранение интереса к изучаемой теме и самостоятельное выполнение учащимися заданий	Изучают состав пиццы, знакомятся с новыми ЛЕ Подбирают к существительным соответствующие прилагательные Выполняют задание по грамматике (сильное склонение прилагательных, именительный падеж)		Регулятивные: самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Познавательные:  построение логической цепи рассуждений	Слайды 12-14 ДРМ
4.      Рефлексия
	Создает условия для   проведения рефлексии, обмена мнениями Организует обсуждение, задает вопросы Просит заполнить бланк самооценки, выставить отметки за урок	Отвечают на вопросы Высказывают оценочные суждения Самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи (краткие высказывания о здоровом питании и вреде фастфуда, о необходимости вести здоровый образ жизни) Ставят новые цели Подсчитывают баллы, выставляют отметки	Возвращение к «Ключевым терминам» Ответы на вопросы Картина эмоций (настроения)	Регулятивные: ü оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: ü рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: ü умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Слайды 15-19 ДРМ