Технологическая карта урока немецкого языка "Зима, погода, настроение" к учебнику "Вундеркинды" авт. Яцковская Г.В., 5 класс

Технологическая карта урока немецкого языка в 5 классе по теме «Зима, погода, настроение»

учитель немецкого языка: Мироненко Т.В. МОУ Хмельниковская СОШ

Таблица №1

Организационная информация
Автор(ы) урока(занятия) (Ф.И.О.)	Мироненко Татьяна Викторовна
Должность	Учитель немецкого языка
Образовательное учреждение	МОУ Хмельниковская СОШ
Предмет	Немецкий язык
Класс	5 класс 14 человек
Продолжительность	45  мин.
Методическая информация
Тема урока (занятия)		Thema „Winter-Wetter-Spaß“
Автор учебника		Г.В. Яцковская «Вундеркинды». Учебник немецкого языка для общеобразовательных учреждений.
Цели урока (занятия)		·         Познавательная: овладение социокультурными знаниями. ·         Развивающая:  развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы учащихся, их внимания, памяти, воображения. ·         Воспитательная: поддержание процессов социализации в результате создания ситуации заинтересованного, доброжелательного общения; содействие формированию культуры общения, общему речевому развитию учащихся. Воспитание познавательных потребностей, интереса к чтению. Мотивирование учащихся к изучению немецкого языка и развитие интереса к стране изучаемого языка. ·         Учебная:  совершенствование навыков говорения (диалогическая речь).       Формирование грамматических навыков в применении структуры «man kann…, man muss…».       Развитие навыков  аудирования  и чтения.       Обучение монологическому высказыванию с письменной опорой.       Обучение творческому письму.
Задачи урока  (занятия)		·         Развивать межпредметные связи; ·         Развивать навыки говорения и аудирования; ·         Уметь читать текст с извлечением полной информации; ·         Развивать грамматические навыки;
Планируемые результаты: Предметные: Метапредметные: - личностные - регулятивные - познавательные -коммуникативные		·         Уметь запрашивать информацию и рассказывать о весенней погоде, о настроении, о зимних забавах; ·         Уметь читать несложный аутентичный текст с полным пониманием. ·         Уметь воспринимать на слух небольшой текст, предъявленный в звукозаписи cо зрительной опорой, с полным охватом  содержания. ·         Уметь письменно фиксировать необходимую информацию по прослушанному тексту. ·         Уметь использовать в устной речи конструкции «man kann…, man muss…». ·         Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. ·         Развитие таких качеств как целеустремлённость, эмпатия, дисциплинированность. ·         Установка на здоровый образ жизни в процессе проведения игры-зарядки  «Mach mit!». ·         Адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности в результате самооценки на этапе рефлексии. ·         Понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он будет это делать. ·         Умение действовать по предложенному плану/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и иноязычно-речевую деятельность; ·         Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников. ·         Умение оценивать свой результат и результат своего товарища; ·         Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки  - умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого; ·         Осознание учеником того,  как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, чем ещё предстоит овладеть и чему научиться, чтобы добиться лучшего результата. ·         Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность. ·         Общеучебные: a)  смысловое чтение и слушание (осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации       из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации); b)  самостоятельное осознанное построение устного речевого высказывания на ИЯ; c)  выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного      общения; ·         Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками:    - учёт позиции партнёров по общению или деятельности;    - умение слушать и вступать в диалог;    - интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. ·         Управление поведением партнера по иноязычному общению:    - взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра  по общению на ИЯ. ·         Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации:    - умение точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения;    - владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими      нормами.
Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока (занятия)		·         кабинет с возможностью перестановки парт ·         компьютер ·         колонки ·         проектор ·         интерактивная доска
Дополнительная информация (обязательна для заполнения)
Указание приложений к уроку (занятию): (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал)	·         учебник Г.В. Яцковской «Вундеркинды» для 5 класса общеобразовательных учреждений; ·         презентация к уроку «Зима, погода, настроение»; ·         бланк «Заказ погоды», «Рецепт хорошего настроения»; ·         шаблоны-смайлики настроения  учащихся;
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	·         Г.В. Яцковская УМК «Вундеркинды» для 5 класса общеобразовательных учреждений, Москва, «Просвещение», 2013г.

                Таблица №2

Функции  педагога	Деятельность обучающихся
	Личностная*	Познавательная*			Коммуникативная*		Регулятивная*
	Действия обучающихся	Действия обучающихся	Формируемые способы деятельности		Действия обучающихся	Формируемые способы деятельности	Действия обучающихся	Формируемые способы деятельности
1 этап: Орг. момент. Речевая зарядка. 5 минут.
Коммуникативно-стимулирующая: введение в ситуацию общения.	Учащиеся выбирают целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.	Слушают учителя и реагируют на его действия.	Совершенствование умений восприятия на слух.		Ответы на вопросы учителя о погоде и настроении учащихся.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение точно выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями общения.	Осознание учеником того, что он будет делать в классе.	Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами. Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки  - умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого.
2 этап:  Формулировка темы урока, цели и задач -  3 минут.
Информационно-объяснительная: фронтальная работа.	Развитие познавательных интересов учебных мотивов;	Правильное употребление предложений в будущем времени в соответствии с предложенной конструкцией.	Применение предложенных лексических единиц.		Работают фронтально. Через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся формулируют тему и задачи урока	Ведение проблемного диалога. Инициативное сотрудничество. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Осознание учеником того, что он будет делать в течение урока.	Работа с картой урока, с интерактивным слайдом
3 этап:   Обучение монологической  речи с письменной опорой. 7  минут.
Организаторская, информационно-объяснительная, конструктивно-проектировочная.	Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции. Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ.	Использование страноведческой информации и ИКТ в процессе защиты своих работ.	Получение дополнительных знаний в процессе работы над «Заявкой на погоду». Развитие творческой активности учащихся.		Умение использовать различные способы рассуждения,  комментирования.	Умение точно выражать свои мысли  в соответствии с поставленной задачей.	Пользоваться знаками, символами, схемами, выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос.	Овладение монологической  формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.
Форма контроля по окончанию этапа: самоконтроль и взаимоконтроль.
4 этап:  Работа с текстом в процессе аудирования  7 минут.
Организаторская, контрольно-коррегирующая.	Освоение способов интеллектуального саморазвития и  саморегулирования.	Ознакомление с новым грамматическим правилом (порядок слов).	Формирование умения трансформации грамматического правила в процессе	Осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прочитанного текста. Выбор оснований и критериев для соотнесения текста и аудиозаписи.		Совершенствование умения чтения с полным охватом содержания. Выделение грамматических структур: порядок слов.	Чтение текста, Выполнение послетекстового грамматического задания.	Умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников.
4 этап:   физкультминутка (видеозарядка) 2 минуты.
Организаторская	Здоровьесберегающая компетенция: переключение вида деятельности, релаксация.		чтения.				Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.
Форма контроля по окончанию этапа: фронтальный контроль.
5 этап: Работа по расширению лексического запаса  8 минут.
Организаторская, информационно-объяснительная, конструктивно-проектировочная, контрольно-диагностическая.	Развитие таких качеств как целеустремлённость, эмпатия, дисциплинированность. Установка на здоровый образ жизни. Социализация в результате создания ситуации заинтересованного, доброжелательного общения.	Слушают учителя и реагируют на его действия.	Осуществляют поиск нужной информации в учебнике, пользуются схемами, выделяют главное, находят ответ на поставленный вопрос.		Выбрать правильный ответа на поставленный вопрос.	Участвовать в коллективном обсуждении проблемы;	Осознавать цель своей деятельности и умение прогнозировать свой результат.	Умение действовать по предложенному плану. Умение проявить настойчивость для достижения поставленной цели, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность.
Форма контроля по окончанию этапа:   фронтальный контроль.
6 этап: Работа по составлению рецепта хорошего и плохого настроения 5 минуты
Коммуникативно-стимулирующая, контрольно-коррегирующая.	Учащийся оценивает свой языковой уровень с целью совершенствования специфических умений и навыков.	В процессе заполнения шаблонов учащийся чувствует свою значимость в деятельности.	Повышение их внутренней мотивации к самостоятельному изучению языков.			Формирование межкультурной компетенции учащихся;	Осознавать цель своей деятельности и умение прогнозировать свой результат.	Умение адекватно оценивать результат своего труда.
Форма контроля по окончанию этапа: самоконтроль.
5 этап: Домашнее задание. 1 минута.
Информационно-объяснительная.							Получение домашнего задания на рабочих листах.	Понимание учеником того, что он будет дома и зачем он будет это делать.
Рефлексия урока. 2 минуты.
Организаторская, информационно-объяснительная.	Адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности: учащиеся выбирают цветной кружок из трёх предложенных  в зависимости от принятого решения (розовый – многому научился, голубой – узнал новое, урок в целом понравился , но понятно не всё, жёлтый – урок не понравился, почти ничему не научился).