Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока "Непроизносимые согласные"

Технологическая карта урока "Непроизносимые согласные"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Технологическая карта урока

ФИО учителя: Маркелова Юлия Николаевна

Класс: 2а

УМК: «Развивающая система Л. В. Занкова», Н. В. Нечаева

Предмет: русский язык

Тема: «Правописание непроизносимых согласных в корне слов»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Место и роль урока в изучаемой теме: 1урок ознакомления с непроизносимыми согласными в корне слов.

Цель:

познакомить детей с непроизносимыми согласными в корне;

создать условия для детей увидеть особенность слов с непроизносимыми согласными и находить такие слова среди других слов;

открыть вместе с детьми способ проверки непроизносимых согласных, сформировать общий прием умственных действий при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы, фиксировать выводы в виде алгоритма;

развивать орфографическую зоркость, внимание, память,

наблюдательность, любознательность, силу воли, речь детей;

воспитывать интерес к русскому языку, уважительные отношения друг к другу.



Вид занятия: урок (с использованием мультимедийной презентации.)

Используемые методы обучения: проблемный , частично-поисковый метод, практический метод.

Способы контроля: по листу самооценки, в форме устного опроса учителя, во время практической работы в группе, в паре, самостоятельной работы, во время письменного выполнения заданий, дифференцированных карточек с проверкой по эталону.

Оборудование: учебник Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык : учебник для 2 класса: в 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012, рабочая тетрадь для 2 кл., карточки с заданиями по теме, индивидуальные карточки для закрепления, презентация в Power Point, схемы-опоры, алгоритм работы с орфограммой, карточки для самопроверки, лист самооценки.














Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия


УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, л, в. Научатся переносить известные способы проверки, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Формировать знания об общих закономерностях написания непроизносимых согласных в корне слова; соблюдать в практике письма основные орфографические нормы правописания корней слов с непроизносимой согласной. Научить способам проверки слов с непроизносимой согласной в корне.

Принимать и сохранять учебную задачу. Проговаривать последовательность действий на уроке, планировать, работать по алгоритму, инструкции.

Проводить прогнозирование, контроль, самооценку и самоконтроль своей деятельности.

Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Проводить наблюдение, анализ, синтез. Уметь выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Слушать и понимать речь других, задавать вопросы; формулировать и аргументировать своё мнение и позицию; работать в паре, группе. Использовать в общении правила вежливости.

Формировать положительное отношение к урокам русского языка и личностного смысла учения.

Смыслообразова-ние и самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.





Ход урока

Название

этапа урока





Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организа-ции деятель-ности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока


Диагностика

достиже-ния планируемых результа-тов урока

1

Мотива-ция к учебной деятель-

ности


Создать благоприятный психологический настрой на работу.


Фронталь-ная

Создаёт эмоциональный настрой на работу, обеспечивает мотивацию.

Проводит вступительную беседу.

- Сейчас урок русского языка, – наверно, самый сложный и трудный из всех уроков в начальной школе.

- Вы любите преодолевать трудности? Что вам это даёт?

- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

- Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

- Ребята, на уроке мы сегодня познакомимся с некоторыми чудесными свойствами некоторых согласных.

Я предлагаю вам пойти 

Со мною в путь дорогу, 
А до вершин горы дойти
Осталось нам немного.
Сегодня снова на пути 
Открытия нас ждут, 
А знанья, дружба, память, ум
К победе приведут.

(на слайде изображена гора знаний, по которой будем подниматься в течение урока)

Учитель знакомит с листом самооценки, где на отдельных 5 этапах урока ученики проводят самооценку. Даёт инструктаж по оценке деятельности учащихся по листу самооценки.


Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Личностные: мотивация к учению, самоопределение























Регулятивные: знакомятся с листом самооценки

Произошла успешная мотивация учащихся на преодоление трудностей в предстоящей учебной деятельности, в классе создан благоприятный психологический настрой на работу.


Наблюде-ние

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.



Актуализация опорных знаний и способов действий, фиксация затруднений

Фронтальная, индивидуальная.

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки, помогает зафиксировать и сформулировать затруднение. Формулирует задание на каллиграфическую минутку, на

классификацию слов для повторения орфограмм в корне слова.

Для минутки чистописания я выбрала буквы: д, т, в, л

- На какие группы можно разделить эти буквы? Написать в соединении эти буквы до конца строки

В, д, л, т

Молодцы, а с этими четырьмя буквами мы еще встретимся позднее.

Слова на слайде: трава, грядка, обувь, хоккей, звезда, больной, аллея, кросс, дорожка.

-Что вы можете сказать об этих словах? На какие группы можно разделить эти слова?

-Какие орфограммы можно проверить?

-Как можно проверить?

-Назовите буквы, которые требуют проверки.

Какие орфограммы не можем проверить?

Что повторили?

Познавательные: анализ и синтез, обобщение. Дети делят на группы буквы (парные – непарные, глухие – звонкие, с петлей – без нее, с овалом – и без). Записывают в тетради дату, вид работы, прописывают показы.






Делят на группы слова (по орфограммам). Обосновывают свой вариант деления, называют правила проверки этих орфограмм.


Познавательные: проговаривают известные правила для проверки орфограммы в корне слова.

Регулятивные: контролируют процесс, результаты деятельности

Актуализация знаний (ученики повторили материал, который пригодится для изучения нового)

Самокон-троль

3

Выявление места и причины затруднения и постановка учебной задачи


Формулировкатемы, постановка задач и целей урока.

Фронтальная, индивидуальная.

Создаёт проблемную ситуацию.

Подводит учащихся к постановке целей и формулировке темы.

-Прочитайте ещё одну группу слов (слайд )

Весть, вестник, известный, известие, известно

-А теперь вы читайте глазами, я буду читать вслух.

-Произнесите друг другу, а теперь ушки закройте, произнесите себе, а теперь все вместе.

-Вижу, вы удивлены? Почему?

Что интересного вы заметили?

-Какой вопрос возникает?


- Как бы вы назвали согласные, которые не произносятся?

-Встречались ли вы раньше с ними?

-Какую цель поставим?

Если нам удастся достичь этих целей, то можно будет сказать, что мы покорили гору Знаний.

И тема урока сегодня?

Оцените свою работу по листу самооценки

(п. 1)


Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, определение основной и второстепенной информации, строят речевые высказывания.

Регулятивные: определяют цель урока, принимают учебную задачу, планируют необходимые действия, операции; осуществляют самооценку.


Ученики удивляются.

Обсуждают проблемные вопросы:

-Почему в некоторых словах «т» не произносится?

Озвучивают задачи работы на уроке:

научиться находить слова с непроизносимыми согласными;

проверять их и грамотно писать.

На основе поставленных задач называют тему урока:

Непроизносимые согласные. Проводят самооценку в п. 2.

Ученики зафиксировали место затруднения и осознали проблему.

Сформулировали задачи урока и тему.

Самоконтроль и самооценка по листу самооценки.

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Составить план выхода из затруднения

Фронтальная, индивидуальная.

Включение учащихся в целенаправленную деятельность по выдвижению гипотез, планированию, прогнозированию. Организует диалог с учащимися для решения проблемы, организует работу обучающихся по составлению плана действий.

Формулирует задание.

-В один столбик выпишем слова, в которых «т» произносится, а в другой – где «т» не произносится.

-Итак, какие есть гипотезы? Когда «т» произносится, а в другой – где «т» не произносится?

Давайте выясним, в какой части слова и в каких буквосочетаниях любят прятаться непроизносимые.

Оцените свою работу по листу самооценки

(п. 2)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют, прогнозируют, выстраивают и проговаривают последовательность действий; проводят самооценку своей деятельности на данном этапе урока.

Предметные: выполняют задания

Коммуникативные: слушают друг друга, высказывают своё мнение.

Выдвинуты гипотезы, даны пояснения, обсуждение плана проведено.

Самоконтроль и самооценка по листу самооцен-ки.

5

Реализация построенного проекта.


Выполнение необходимых действий в соответствии с поставленными задачами. Формирование навыков самостоятельной поисковой деятельности.

Групповая, фронтальная

Наблюдает, координирует, контролирует, консультирует, направляет деятельность учащихся. Напоминает учащимся, как работать в группе; организует работу в группе.

Побуждает к высказыванию своего мнения каждого ребенка.

Помогает сформулировать выводы наблюдений. Наводящими вопросами помогает определить необходимость проверки слов с новой орфограммой.

Формулирует задание

Контролирует выполнение задания

Организует проверку выводов с правилом в учебнике.

Организует коллективную работу по составлению графической модели правила

Дает задание дополнить начатый алгоритм работы с орфограммой

Сейчас вы объединитесь в группы по четыре человека и поработаете с карточками-помощниками.

Карточка- помощница

- Внимательно рассмотрите слова.

·  - Выделите корень слова

·   - Определите, в какой части слова находится непроизносимая согласная.

- Подчеркнуть буквы, между которыми стоит «т» в каждом столбике

- -Сделать вывод, когда в слове буква не

п произносится, а когда слышится четко.

-Так, в какой части слова стоит, когда же согласный не произносится?

Весть, известие, вестник, известный, известно

Сделайте вывод.

Что мы с вами учились делать?

Что для этого нужно делать?

Определять, находить непроизносимый согласный.

Алгоритм

•  Произнеси слово.

• Проверь, есть ли в этих словах непроизносимый согласный

-Можем ли мы назвать такие сочетания согласных опасными, или орфограммами? Почему?

-Что же делать в таких случаях?

-А как проверить?

-Как слышатся непроизносимые согласные во втором столбике? - Почему?

Посовещайтесь в группе и сформулируйте правило проверки непроизносимых согласных.

- А как проверить, верно ли вы сформулировали правило? С.17 Кому правило понятно?

- Рассмотрите слова в правиле. Назовите согласные звуки, которые в некоторых корнях не произносятся. В каких буквенных сочетаниях возникают непроизносимые согласные?

- Когда на уроке мы встречались с этими буквами?

- Давайте попробуем оформить это правило графически.

- Между какими буквами стоит непроизносимый согласный?

-Перечислите те звуки, которые не произносятся

hello_html_m6f0b7ff8.gif


[hello_html_c7a83d9.gifhello_html_m44d0048a.gifhello_html_m3f0cf2a3.gifhello_html_5dd57ba.gifв],[д],[л],[т]

с с с -

не произносится,

но пишутся

Предлагает дополнить алгоритм.

-Дополните алгоритм работы со словами с орфограммой непроизносимый согласный

Алгоритм.

1. Произнеси слово

2.Проверь, есть ли непроизносимый согласный

3. Подбери проверочное однокоренное слово, чтобы согласный произносился чётко

4. Напиши слово

5. Обозначь орфограмму

-Все согласны? Есть изменения, дополнения?

Оцените свою работу по листу самооценки

(п. 3)


Личностные: интерес к предметно- исследовательской деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать, осуществлять контроль за выполнением своих действий.

Коммуникативные: планируют работу учебного сотрудничества

Познавательные: анализируют информацию, составляют графические модели, делают выводы, сравнивают с правилом в учебнике.



Объединяются в группы по 4 человека, читают план действий на карточке помощнице.

Работают со словами, написанными на отдельных листах: анализируют морфемный состав слова, подчеркивают изучаемые буквы, выявляют закономерность

Формулируют выводы:

-Непроизносимые согласные стоят в корне слова.

- Из трех согласных звуков подряд средний не произносится.

Отвечают на вопросы учителя



Совещаются в группе, выводят правило проверки непроизносимых согласных:

Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным, надо подобрать такое проверочное слово, чтобы этот согласный звук произносился чётко.


Читают правило в учебнике на с.17, выделяют согласные, которые не произносятся и буквосочетания в которых встречаются. ([в],[д],[л],[т]

лнц, рдц, стн, здн, вств )

Оформляют в группе правило графически и представляют свою работу. Высказывают свои мнения, предложения.



Дети обсуждают шаги алгоритма в группе, а потом совместно приходят к составлению единого алгоритма.


Учащиеся в группе исследуют и освоят материал по изучаемой теме, смогут осознанно представить продукт своей работы учителю и классу. Умеют дополнять алгоритм работы до его завершения, работать по составленному алгоритму. Могут сформулированное правило оформить графически для лучшего запоминания.


Самоконтроль, самооценка, взаимоконтроль и взаимооценка по листу самооценки.

6

Физми-нутка.

Обеспечить отдых.

Совмест

ные обучаю

щие танцы




Организует интерактивную музыкальную физминутку «Обучающие танцы»

Выполняют танцевальные движения, повторяя за героями.

Ученики отдохнули.


7

Первич-ное закрепление с проговариванием во внешней речи

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания учениками изучаемой темы.

Фронтальная,

в паре

Предлагает задания для коллективной работы с комментированием всех действий при написании слов с изученной орфограммой

Организует коллективную проверку через интерактивную презентацию.

Солнце-солнышко

Грустный - грусть

Звёздный- звезда

Местный – местечко

Радостный- радость

Чувство-?

Выдвигает проблему с непроверяемыми непроизносимыми согласными. Предлагает высказаться учеников.






















Предлагает задания для работы в паре, предлагает провести взаимопроверку.

Найди и обведи только те слова, в которых есть непроизносимый согласный в корне, найти к ним проверочные и соединить.

Капуста, капустница, капустный

Звёздный, звезда, звёздочка, звёзды

Властный, власть, властелин

Оцените свою работу по листу самооценки

(п. 4)


Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формулировать и аргументировать своё мнение и позицию; работать в паре.

Познавательные: проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку; выстраивать логическую цепь рассуждений – анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: осуществлять само и взаимоконтроль и самооценку.

Выполняют предложенные задания, формулируют правило, проговаривают способ проверки.

Встречают слова с непроверяемыми случаями. Делают вывод, что такие слова нужно запоминать (с.17 учебника - запоминают словарные слова)




Выполняют задания в паре, проводят взаимопроверку по эталону в презентации.

Ученики могут правильно писать слова с непроизносимыми согласными, подбирать проверочные слова и объяснять написание слов, знают наизусть словарные слова по данной теме.

Самоконтроль и самооценка, взаимопроверка.

8

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Выявление качества уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Индивидуальная

Организует самостоятельную дифференцированную работу 1уровень-вТ.с.4 №2,

2и 3 уровень - на индивидуальных карточках

Осуществляет индивидуальный контроль, организует самопроверку по образцу (в презентации)

1.Пользуясь правилом, определи какую букву нужно написать на месте пропуска.

Дул яростный ветер. Тучи закрыли солнце. Стало в лесу грустно. Птица свистнула. Охотник осмотрел местность.

2. Спиши, выдели корень, подчеркни опасное место.

Доброе сер_це, ус_ный счёт, чес_ное слово, хрус_нула ветка, извес_ный учёный.

3. Составь предложения из слов каждой строки. Запиши. Найди и подчеркни слова с непроизносимыми согласными.

тучи, солнце, закрывают, тяжёлые

с, морозит, утра, позднего, до, вечера, дождь

деревьев, с ветер, срывает, яростно, листья

стало, в, грустно, лесу







Оцените свою работу по листу самооценки

(п. 5)


Дети выбирают по желанию себе задание различного уровня, самостоятельно выполняют в тетрадях, выполняют самопроверку по образцу, проводят самооценку работы.

Предметные: уметь самостоятельно выполнять задания по нахождению слов с непроизносимыми согласными, по подбору проверочных слов, по составлению предложений из заданных слов.

Познавательные: проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: осуществлять дифференцированный выбор задания, проводить самоконтроль по эталону, оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выявляется качество уровня усвоения материала. Ученик должен самостоятельно и творчески уметь его выполнять, проверять по эталону, уметь дать самооценку своей работе.

Самоконтроль по эталону и самооценка по листу самооценки.

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке


Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Фронтальная, индивидуальная

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

-Какую цель ставили себе на урок? Достигли ли её?

-Что узнали о непроизносимой согласной?

-Кто может сказать о себе, что он справился со всеми трудностями?

-Кому было трудно?

У вас каждого есть лист самооценки. Оцените себя и подсчитайте количество +, поставьте себе оценку по критериям, указанным в листе самооценки

Согласно выставленной оценке, просит учеников прикрепить свои смайлики на ступень горы из презентации (с 1 по 5)







Даёт домашнее задание (с.17,упр. 240)


Познавательные: строят речевые высказывания в устной форме, выделяют главное, осуществляют синтез, делают выводы.

Предметные: называют основные позиции нового материала по теме «Непроизносимые согласные». Знают правило и умеют его применять.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют пошаговый и итоговый контроль, оценивают свои достижения, осознают свои трудности и ищут пути их преодоления.

Проговаривают цели и задачи урока. Дают основные понятия, рассказывают правило проверки слов с непроизносимыми согласными. Оценивают свою деятельность по листу самооценки в соответствии с заданными критериями, проговаривают результаты.

Самоконтроль и самооценка по листу самооценки.


Приложение 1

Лист самооценки

Ключ к оценке: за каждый этап можно поставить от 1 до 5 баллов.

Общее количество баллов: от 1 до 10 б – «2», от 11 до 13б. – «3», от 14 до 22б. – «4», от 23 до 25 б. – «5»





Автор
Дата добавления 02.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров39
Номер материала ДБ-108173
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх