Технологическая карта урока «Обобщение знаний о составе слова.»

Технологическая карта урока «Обобщение знаний о составе слова.»

Выполнила: Тимофеева Марина Викторовна,

Учитель начальных классов,

МБОУ Шараповская СОШ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

«Кто думает – тот всегда додумается»

-Начнем урок с пословицы. Прочитайте ее.

В чем смысл этой пословицы? ( Она будет девизом нашего урока)

-Открыть тетради, записать число, кл.работа.

Проверьте правильность посадки.

Нарисуйте смайлик настроения.

Используется элемент театрализации. Дети разбирают маски и карточки со словами.

-Послушайте, что произошло однажды на лугу…

-Ребята, а как вы думаете, права ли гусеница? Почему? Давайте проведем исследование

А кто такие родственники?

-Назовите родственников среди героев сказки.

-Запишите слова в два столбика

Организация самостоятельной работы с учебником.

- Какие слова нужно выписать?

Проверка выполнения задания.

- Ребята, как вы считаете, какая часть в слове является главной?

- Какая часть слова не служит для образования новых слов?

- Ребята, как вы считаете, какая часть в слове является основной: окончание или та, которая остается после выделения окончания?

- Если эта часть является основной, то как, по-вашему, она может называться?

- Давайте подумаем, какие части слова могут входить в основу?

- Из скольких частей может состоять основа слова?

- Что нужно сделать, чтобы ответить на этот

вопрос?

-Что значит разбор слова по составу?

-С чего предлагаете начать?

-Какова последовательность разбора слова по составу

-Какой вариант разбора, на ваш взгляд, верный? Докажите свою точку зрения. Самоконтроль: Все ли согласны? Почему не согласны?

Что нужно знать, чтобы правильно разбирать слова по составу?

Мы знаем части слова, их роль в слове, почему испытываем затруднения при разборе слов?

Схема последовательных действий сможет нам помочь в решении проблемы?

Где взять такую схему?

В русском языке есть схемы, мы их ещё называем алгоритмы, которые направлены для решения определённых задач.

Что такое алгоритм?

Давайте составим алгоритм.

1. Прочитайте слово.

2. Измени его (устно) и выдели окончание.

3. Выдели основу.

4. Найди корень: подбери несколько однокоренных слов.

5. Найди и обозначь приставку и суффикс (если они есть).

Разберём слова из упражнения 29

Что такое основа? Назовите её в данных словах.

Что предлагаете выделить в основе сначала, а что потом?

Что надо сделать, чтобы найти в слове корень?

Сличение результата с эталоном

-Могут ли существовать приставки и суффиксы в речи самостоятельно, отдельно от слова?

- Молодцы. А теперь подумайте, какая часть основы является главной?

Соберите родственные слова из частей слова

ок ник лес пере

Ок город при н

Под ик

Действовали вместе и работали хорошо, получили за работу

Рисуем кружок знаний и настроения на полях в тетради.

-Сегодня на уроке

А в заключении хочется показать вам небольшую сказку.

«Кто главнее и важнее»

- Живут на свете удивительные морфемы. Имя у них тоже удивительное и загадочное – суффиксы. Иногда могут звенеть, как колокольчики: оньк, еньк, знь; стучать каблучками: ек, ик, чик, ник; петь, как птички: чив, лив, чив, лив! Суффиксы и приставки поначалу очень дружили и никогда не ссорились. Они много времени проводили вместе. Но однажды они поспорили о том, кто из них лучше помогает корню выражать значение слова.

Приставки. Ну как вы не понимаете?! Возьмём слово выиграть, это совсем не то, что проиграть! А написать самой – это вам не списать у кого-нибудь. И всё это благодаря нам, приставкам! Ну что, нужны после этого ещё какие-нибудь слова?

Суффиксы. Конечно нужны и очень много (выступают вперёд) Мы привели сюда целую семью слов: лесок, лесовик, лесник.

Смотрите, как могущественны в этих словах мы – суффиксы! Захотим - и лес превращается в лесок. А вот и человек, который охраняет лес. И все эти превращения совершили мы – суффиксы.

Прист. Зато, если захотят сказать что-то просто очень-преочень, то на помощь приходим мы, приставки. И тогда говорят прекрасный, прелестный, и вообще: не хорошенький, а прехорошенький, не огромный, а преогромный! Так что да здравствуем мы, приставки!

Суф. Зато мы можем приласкать! И сказать не мама, а мамочка, не Оля, а Оленька!

Уч. Спорили приставки и суффиксы, спорили – чуть не подрались! Спасибо вовремя корень вмешался – встал между ними.

Корень. Что вы тут расшумелись? Вы попробуйте хоть вместе, хоть порознь что-нибудь без меня, без корня, сказать!

Уч. Приставки и суффиксы пробовали- пробовали, старались-старались, и так и эдак – ничего у них не вышло. С тех пор корень как главный в слове решил так.

Корень. За то, что вы раздор учинили, никогда больше друг друга не увидите, друг до дружки не дотронетесь, а будете стоять от меня по разные стороны: вы, приставки, – слева, а вы, суффиксы, - справа. И станете вы во веки веков меня охранять и мне помогать. А за службу вашу верную я подарю вам дома-терема, и, чтобы вас никто не путал, крыши на них будут разные. У приставок вот такие: , а у суффиксов – совсем другие: . А себе я выберу крышу самую красивую, на месяц в небе похожую. Вот такую: .

Уч. Тут всем спорам конец пришёл. Да и некогда: слов на свете много, работы всем морфемам хватает.

К. В корне смысл, но не весь

Главный, но не полный.

Пр. Потому приставка есть-

Смысл она дополнит.

Суф. - Рад я в этом ей помочь.

После корня встать не прочь!

Ну и что ж, что после корня, -

Всё равно я всех проворней!

Уч. А о какой морфеме ни слова не было сказано в сказке?

Уч. –А вот спешит к нам уже и окончание.

Окон. И на род укажу,

И про время скажу,

И слова все свяжу, хоть и временно.

Ведь недаром всю жизнь

Беззаветно служу

Я родному морфемному племени!

Уч. –Вот и сказке конец, а кто слушал …

Читают пословицы.

Записывают.

Проверяют правильность посадки с помощью кулачка.

Рисуют на полях смайлик (с каким настроением пришли на урок).

-Гусеница: О ! Здравствуйте! Вы кто?

-Я- Гусь, это- Гусыня, а это наши гусята. А вы кто?

-Гусеница: Я ваша родственница-Гусеница.

-Нет, слово гусеница не является однокоренным словом. У него другое значение.

-Родственные слова имеют похожее значение и общую часть-корень

-Гусь, гусыня, гусята.

Записывают слова в два столбика.

Читают задание к упражнению.

Поясняют задание

Выписывают из текста однокоренные слова, выделяют корень

Проверяют правильность выполнения задания у соседа. (работа в парах)

- корень

- окончание

-Конечно, та часть, в которой находится корень

Выслушиваются ответы детей.

(Наверное, эта часть называется основой слова)

Наверное из одной, двух или трёх частей)

-Разобрать слова по составу.

Выделить все части слова.

Дети высказывают предположения (гипотезы).

Дети предлагают свои варианты.

Дети по очереди разбирают слова, начиная с разных частей слова.

Объяснения детей.

Дети предлагают свои варианты

Алгоритм – это выполнение действий по порядку.

Составление алгоритма

Анализируют каждый шаг алгоритма.

Дети действуют по алгоритму

Рассуждают, действуют далее по алгоритму

Соотносят составленный алгоритм. Делают выводы.

Нет. Мы собрали части и получили слово.

- Это корень слова.

-  Без корня не может быть слова.

Лес, лесник, лесок, перелесок

Город, городок, пригород,

Нельзя составить т.к. нет корня

(Работа в паре)

Взаимопроверка

Оценки.

Мы составляли…

Мы учились…

–Об окончании.

МОЛОДЕЦ!