Технологическая карта урока "Общая характеристика грибов"

Технологическая карта урока №20

Ф. И. О. педагога: Исхакова  Айгуль Фаритовна.
Предмет: биология.
Класс: 5.

Целевой блок
Тема	Грибы, их общая характеристика, строение и  жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.
Цель	Формировать УУД: Личностные: проявляют любознательность и интерес к теме, проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию, умеют объяснять необходимость знаний о грибах. Регулятивные: уметь принимать учебную задачу, определить цели, адекватно воспринимать информацию, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы, уметь работать с инструктивными карточками. Коммуникативные: умение планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в малых группах, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, отстаивание своей точки зрения, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников. Познавательные: уметь использовать приемы работы с информацией, поиск и отбор информации, формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, наглядностью.
Планируемые результаты	Предметные:-строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; давать общую характеристику грибам; отличить грибы от других живых организмов; разнообразие и распространение грибов ;роль грибов в природе и жизни человека. Личностные:-понимание  роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека; осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами. Метапредметные: Регулятивные УУД:-умение организовать выполнение заданий учителя; развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: -умение работать в составе творческих групп Познавательные УУД:-умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения ,представлять результаты работы классу.
Инструментальный блок
Задачи урока	Образовательные: рассмотреть общие особенности организации грибов, дать понятие о типе питания грибов, способах размножения, сформировать представление о единстве происхождения грибов и растений. Способствовать развитию: формирования умения устанавливать  причинно-следственные связи; систематизировать и обобщать изученный материал. Воспитывать :интерес к изучению предмета .
Тип урока	Урок изучения нового материала
Учебно-методический комплекс (включает средства обучения)	Модели грибов, рисунки с изображением грибов, презентация, кинофрагмент о грибах. Учебник для 5 класса УМК В.В.Пасечника, рабочие тетради к данному учебнику, на каждого ученика раздать тесты .
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия	Царство Грибы, грибница, мицелий, гифы, плодовое тело, микология, гетеротрофы, микориза, спорангии, споры, хитин
Организация пространства (Фомы работы)	Групповая работа, индивидуальная работа
Межпредметные связи	Зоология, ботаника.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
Организационный момент	Приветствие, проверка готовности к уроку	Осуществляют самопроверку готовности  к уроку.	Регулятивные: самоконтроль  учебой деятельности
Актуализация знаний Выравнивание знаний	Представьте себе, что все бактерии на земле уничтожены. каковы предполагаемые последствия, с вашей точки зрения? Выполните задание №1(приложение1), лежит на парте в конверте. Прочтите внимательно. Закончите предложения. 1.Болезни  человека вызываемые бактериями…. 2.Способы проникновения бактерий в организм… 3.Меры предупреждения болезни… Учитель задает вопросы классу Известно, что многие болезнетворные бактерии приносят большой вред человеку. Однако среди бактерий встречаются и полезные  для человека. Какие?	Ответы учеников, высказывают свою точку зрения,  доказывают опираясь на свои знания. Ответы учеников Ученики отвечают, ответы корректируется учителем, ученики делают выводы.	Личностные: проявляют любознательность и интерес к теме, проводят самооценку уровня личных учебных достижений. Регулятивные: уметь принимать учебную задачу, определить цели, адекватно воспринимать информацию. Познавательные: уметь использовать приемы работы с информацией. Коммуникативные: уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
Изучение нового материала  (постановка проблемы)	Разгадав загадку, вы узнаете название темы сегодняшнего урока              Я родился в день дождливый Под осиной молодой, Круглый, гладенький, красивый, С ножкой толстой и прямой. (Гриб) Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожка, Шляпка есть - нет головы. (Гриб)  Постановка проблемного вопроса. Грибы не содержат зеленого хлорофилла, а все же в своем теле имеют органические вещества. Предположите, как гриб их получает. Исходя из темы урока сформулируйте главную цель Что сегодня нам предстоит выяснить? Учитель подводит к постановке цели. Почему грибы выделяют в особое царство? Почему по типу питания относят к гетеротрофам? Какое строение имеют грибы? Вступительное слово учителя. Грибы-самостоятельное царство организмов, существенно отличающихся от растений и животных. Грибы, растения и животные не только имеют черты различия, но и сходства, что говорит о единстве их происхождения. (Показ видеофрагмента  Промежуточное положение царства грибов) Организация самостоятельной работы с учебником. Выступление одного  учащегося из каждой группы после самостоятельной работы 1группа. Питание грибов.  Показ слайда №6-8.Предлагаю составить сравнительную характеристику грибов, растительных и животных организмов на основе имеющихся знаний, текста учебника.(Приложение №1 задание№2) 2группа. Строение грибов Ребята, какое строение имеют грибы? Показ слайда№9-15 Клетка имеет черты строения, характерные для всех эукариот, и в то же время некоторые особенности , которые обуславливают принадлежность грибов к отдельному царству. Приложение №1 Задание №3 Выберите из перечня те свойства которые характерны для животных и те свойства которые характерны для растений 3группа. Размножение грибов Сейчас самостоятельно выполните задание №49  в рабочей тетради используя материал учебника и слайд№16 Роль грибов в природе и жизни человека. Выступление одного ученика. Физкультминутка. Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши 3 хлопка, Головою 3 кивка, На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту сесть опять	Отгадав  загадки определяют тему урока, записывают в тетрадь.  Ответы учеников. Ответы учеников самые разные, обсуждение затруднений. Высказывают предположения Каждая группа выполняет  порученные им задания, готовятся к выступлениям. Работа с заданиями приложения. Выполняют самостоятельно задание №49 Выполняют лёгкие физические упражнения. Повторяют за учителем	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее Регулятивные УДД Контроль Коррекция
Рефлексия	Учебники закрыли. Выполним тест. Задание №4 в Приложении№1 Самопроверка ( ответы на доске). Поднимите руки, у кого нет ошибок, у кого 1ошибка и так далее учитель выясняет  как усвоили дети данную тему	Выполняют тестовые задания	Познавательные УДД Обобщение полученных знаний, отработка основных понятий Регулятивные УДД Прогнозирование  результата Формирование элементов волевой  саморегуляции Коммуникативные УУД Умение строить сотрудничество со сверстниками.
Диагностика результатов урока (итог урока)	Подведение итогов  групповой  и индивидуальной  деятельности  учеников . Объявление оценок тем, кто активно участвовал на уроке.	Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку  личного вклада  в совместную  учебную деятельность,  достижение поставленной цели.  -Все ли вам было понятно в течение урока? -Какая часть урока показалась самой интересной? -Какая часть урока  вызвала затруднение? -Какое у вас настроение после урока?	Познавательные УДД Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело
Домашнее задание	Домашнее задание  (комментирование  учителем) Всем спасибо за урок. До свидания!	§ 13.Стр 69-70 читать, ответы на вопросы 1-4;составить кроссворд на тему «Грибы» используя  материал параграфа.

Приложение №1

Задание №1

1.Болезни  человека вызываемые бактериями….

2.Способы проникновения бактерий в организм…

3.Меры предупреждения болезни…

Задание №2

Черты сравнения	Грибы	Растения	Животные
1.Тип питания
2.Запасной продукт
3.Способ питания
4.Рост

Черты сравнения	Грибы	Растения	Животные
1.Тип питания	гетеротрофы	автотрофы	гетеротрофы
2.Запасной продукт	гликоген	крахмал	гликоген
3.Способ питания	всасывание	всасывание	заглатывание
4.Рост	неограниченный	неограниченный	ограниченный

Задание №3Промежуточноеположение царства грибов. Выберите предложения в которых есть свойства животных и свойства растений.

1.Лишены хлорофилла и пластид    2.Размножение спорами 3.Хитин в клеточной оболочке.   4.Способность к неограниченному росту. 5.По способу питания –гетеротрофы .6.Запсное вещество гликоген. 7.Питание растворенными веществами через клеточную стенку.8.Малая подвижность.

Задание №4.Тест

 1.Тип питания грибов

А) автотрофы

Б) гетеротрофы

 2.Мицелий гриба образован:

А) тонкими бесцветными нитями – гифами

Б) одиночными клетками

В) органами

 3.Запасным веществом грибов является:

А) крахмал

Б) гликоген

В) целлюлоза

 4.Грибы размножаются:

А) только половым способом

Б) только бесполым способом

В) половым и бесполым способом

5.Грибы могут быть

А)только одноклеточные

Б) только  многоклеточные

В) одноклеточные и многоклеточные

Ответы: 1.Б 2.А 3.Б 4.В 5.В