I. Мотивация к учебной деятельности
|
2
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Создаёт
условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность, уточняет тематические рамки.
Организует
формулировку темы и постановку цели урока учащимися
|
Слушают
и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их
формулировать
|
Фронтальная
работа
|
Личностные: понимают необходимость
учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний.
Регулятивные:самостоятельно
формулируют цели урока после предварительного обсуждения
|
|
II. Актуализация знаний
|
7
|
Обсуждение эпиграфа к уроку (Приложение
1).
Презентация «Семья и семейные
отношения»
|
Организует беседу по обсуждению
эпиграфа
к уроку:
– Кого мы называем родными
людьми?
– Кого в этом стихотворном
отрывке автор называет «родные люди»?
– Что, в понимании автора,
означает «душевно уважать»?
– Согласны ли вы с автором?
|
Аргументированно отвечают на
вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение
|
Фронтальная работа
|
Познавательные:
осуществляют поиск необходимой
информации.
Коммуникативные:высказывают собственное
мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
|
Устные ответы
|
III. Изучение нового материала
|
17
|
1. Презентация «Семья».
2. Знакомство
с притчей «Тепло семейного очага»
(Приложение 2).
3. Беседа «Моя семья».
4. Работа со схемой «Особенности
семьи»
(Приложение 3).
5. Работа с учебником,
с. 26–29.
6. Работа с рубрикой «Картинная
галерея»
и «Путешествие в прошлое», с. 30–31.
7. Знакомство
с родословным древом семьи Пушкиных (презентация)
|
1. Показывает слайды
презентации, комментирует новую информацию.
2. Знакомит учащихся с
притчей, организует дискуссионную беседу после ее прочтения:
– Что означают слова «тепло
семейного очага»?
– Кем создается семейный очаг?
– А что необходимо, чтобы семья
была счастлива?
3. Организует беседу с учащимися
по вопросам:
– Кто хочет рассказать о своей
семье, о том, кто хранит семейный очаг в вашем доме?
– Как в вашей семье проводят
свободное время?
– Какие хозяйственные дела
выполняют совместно?
– Какие прогулки совершают в
выходные дни и какие любимые занятия (хобби) объединяют членов семьи?
4. Формулирует задание,
организует работу учащихся над анализом схемы:
– Какие функции выполняет семья?
– Проанализируйте каждую функцию.
– Приведите примеры.
5. Формулирует задание,
организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам:
– Какие особенности семейного
объединения отмечены в тексте кодекса?
– Как вы понимаете слова «семья,
материнство,
отцовство, детство находятся под защитой государства»?
6. Предлагает учащимся
рассмотреть картину
З. И. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» (1921) и ответить на вопросы:
– Знакома ли вам такая семейная
сценка?
– Какие чувства испытывает мать
рядом со своими детьми?
– Какие чувства испытывают дети к
своей матери?
– Прочитайте текст В. Белова,
проанализируйте слова писателя и выскажите свое мнение.
– Сравните современный уклад
семьи с тем, что описал В. Белов:
– Что входило в обязанности
хозяйки дома?
– За что в семье отвечал хозяин?
– Как распределяются обязанности
в современной семье?
7. Показывает слайды презентации,
комментирует новую информацию и объясняет, что такое родословное древо и
поколенная роспись. На примере родословной Пушкиных учит составлять
родословное древо
|
1. Знакомятся
с новой информацией, обсуждают новую информацию.
2. Знакомятся
с притчей, рассуждают, отвечают на вопросы.
3. Рассказывают о своей семье, о
традициях, привычках, любимых совместных занятиях членов своей
семьи.
4. Анализируют схему, высказывают
свое мнение, приводят примеры.
5. Знакомятся
с текстом, анализируют его, принимают участие в обсуждении вопросов, приходят
к единому выводу.
6.Рассматривают иллюстрацию в
учебнике, читают текст, рассуждают, отвечают на вопросы, приводят собственные
примеры.
7. Знакомятся
с родословной семьи Пушкиных, делают записи
в тетради, отражая построение
родословного древа
|
1.Индивидуальная работа.
2.Фронтальная работа.
3.Фронтальная работа.
4.Фронтальная работа.
5.Фронтальная работа.
6.Фронтальная работа.
7.Индивидуальная работа
|
Личностные: оценивают жизненные
ситуации; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности.
Регулятивные:принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют
и формулируют цель; определяют последовательность промежуточных целей с
учётом
конечного результата; составляют план и последовательность действий.
Познавательные:
распознают объекты
и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают
полученную информацию.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы,
обращаются
за помощью; формулируют свои затруднения;
предлагают помощь
и сотрудничество
|
2. Устные ответы.
3. Устные ответы.
4. Устные ответы.
5. Устное задание.
6. Устные ответы.
7. Записи в тетради
|
IV. Первичное осмысление
и закрепление изученного
|
7
|
Задания в рабочей тетради,
№ 1, с. 13;
№ 6, с. 18
|
Определяет задания, нацеливает на
самостоятельную работу, организует контроль
|
Выполняют
задания
|
Индивидуальная работа
|
Познавательные:
самостоятельно осуществляют поиск
необходимой информации
(из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в учебнике
и рабочей тетради
|
Проверка выполнения заданий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.