Технологическая карта урока обществознания 8 класс "Отклоняющееся поведение"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Коренева Наталья Георгиевна, лицей № 410 Пушкин, Санкт-Петербург

Учебный предмет: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (8 класс)

Тема урока: СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ и ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ (2 часа - первый урок)

Тип урока: «Открытие» новых знаний.

Цели урока: дать представление о социальных нормах, помогающих регулировать поведение в обществе.

Развивающие задачи: сформировать у учащихся умение о необходимости соблюдения социальных норм для сохранения гражданского мира и спокойствия, находить отличительные черты положительного и отрицательного проявления отклоняющегося поведения, отработать умение систематизировать информацию о причинах проявления отклоняющегося поведения, уметь работать с различными формами информации и преобразовывать их в иные знаковые системы.

Воспитательные:  понимать побудительную роль мотивов в деятельности человека, место ценностей в мотивационной структуре личности, знать правила и нормы, уметь их применять в общественной жизни общества, понимать значение коммуникации в межличностном общении.

После изучения темы учащиеся должны: владеть понятиями «социальные нормы», «отклоняющееся (девиантное) поведение», «социальные санкции»; научиться видеть действие социальных норм в обществе; уметь отличать девиантное от делинквентного поведения; усвоить социальные нормы как достойные образцы поведения; стимулировать самостоятельное осмысление социальных норм и санкций в процессе выполнения и практических заданий.

Ресурсы: презентация «Социальные нормы и девиантное поведение», листы А4 для выполнения задания в группе.

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.       Мотивация
Основной целью этапа мотивации к УД является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Дает положительный настрой на продуктивную работу на уроке. «Побуждение» (слайд 1) «Удивляй» (слайды 2-3) Что объединяет два этих примера?	Проверяют наличие необходимых вещей на уроке. Выполняют задание в рабочей тетради. Отвечают на вопросы о Робинзоне и Пятнице, капризном Малыше. Делают вывод о необходимости установления в обществе правил и норм. Раскрывают понятия.	Личностные: сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: умение слушать и слышать, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.   Познавательные:  умение  строить речевое высказывание. Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
2.       Актуализация пробного УД (учебное действие)
Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.	Подумайте, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? Какую проблему стоит рассмотреть на уроке в разделе «Социальные отношения»? «Да-нетка» Видео «Банкет»	Высказывают предположения. Пытаются определить проблему. Проблема выявлена и записана в тетрадь (слайд 4)	Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации, позитивных моральных чувств. Коммуникативные: умение задавать вопросы, формулирование собственного мнения, Познавательные: поиск и выделение информации, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, Регулятивные: планирование своих действий, различение способа и результата действий, внесение необходимых корректив в действие.
3.       Выявление места и причины затруднения
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Исходя из выделенной проблемы урока назовите тему урока. Найдите правильный ответ в тесте (слайд 5). Какие задачи нам надо решить на уроке? (слайд 6-7)	Вопрос вызывает затруднения. Выходят к теме «ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ» Предлагают свои варианты задач урока.	Коммуникативные: построение понятных для партнёров высказываний, использование речи для регуляции своих действий. Познавательные: использование знаково-символических средств (моделей и схем) для решения задач, структурирование знаний, установление причинно-следственных связей, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулирование проблемы, создание способов решения проблемы.
4.       Построение проекта выхода из затруднения
Постановка целей УД и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.	Предложить сформулировать цель урока (слайд 6-7), его задачи. Как и почему возникают социальные нормы? (слайд 8-9-10-11) "Проблемный поиск"	Проговаривание задач и цели урока. Путем совместных обсуждений в группе определяют причины появления социальных норм. Проговаривают их назначение и в виде схемы записывают в тетрадь.	Личностные: формирование мотивов достижения собственного  знания и "незнания". Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи. Познавательные: выделение существенной информации, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
5.       Реализация построенного проекта
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.	Попробуйте выделить группы социальных норм и привести примеры их проявления. "Мини – рассказ" (составить к каждой норме краткую аннотацию) (слайды 13-15)	Предлагают варианты ответа. Выполняют предложенное задание в паре.	Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания". Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: выделение существенной информации, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, поиск разнообразных способов решения задачи, структурирование знания.
6.       Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: решили несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.	«Решите ребус» (Слайд 16-17) Как называется понятие, когда в результате социального контроля выявились нарушения? (слайд 18-19) Рассмотрите схему на слайде и приведите примеры к каждому виду санкций.	Находят ответ и поясняют назначение контроля. «Социальный контроль» - определение записывают в тетрадь. Санкции Приводят примеры.	Личностные: формирование мотивов достижения целей, границ «знания» и «незнания». Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, умение договариваться, приходить к общему решению, контроль действий партнёра, построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия. Познавательные: структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и письменной форме, установление причинно-следственных связей, доказательство.
7.       Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного УД, применение нового знания в типовых заданиях	Работают в тетради с таблицей (слайд 20-21) "Блиц-контрольная"	Записи в тетради. Выполняют в тетради.	Личностные: развитие самооценки личности, формирование адекватной позитивной самооценки, формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные: учёт правил в контроле способа решения, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
8.       Включения в систему знаний и повторения
Повторение и закрепление изученного и подготовка к изучению следующих темы раздела, выявление границы применимости нового знания, повторение учебного содержания, включение нового способа действий в систему знаний.	(слайды 22-25) "Приведи примеры" «Верно-неверно»	Включаются в работу, задания выполняют в тетради.	Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, различение способа и результата действия, оценка правильности выполнения действия на уровне. Познавательные: структурирование знаний, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, доказательство.
9.       Рефлексии УД
Самооценка учащимися результатов своей УД, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Приём «Телеграмма» Итоги подводятся по количеству набранных баллов за ответы и работу на уроке: «5» - 6 баллов «4» - 5-4 балла Домашнее задание: пар. 26 (стр. 206-209), творческое задание	Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться).	Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка. Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме.