Технологическая карта урока обществознания 8 класс по теме: Предпринимательская деятельность.

Открытый урок 2016

Технологическая карта урока обществознания 8 класс. Тема: Предпринимательская деятельность.
Цели для ученика 1. Сформировать для себя представление о предпринимательской деятельности, ее видах и формах, роли в экономике. 2. Развивать навыки мышления, умения выделять главное, находить нестандартные решения, анализировать, сравнивать, делать выводы. 3. Уметь слушать и слышать, работать в группе, воспитывать чувство ответственности, взаимовыручки, уважения мнения окружающих, находить компромисс.			Цели для учителя Образовательные: усвоение учащимися сведений о различных способах и формах организации предпринимательской деятельности,  «предпринимательство», «фирма», «товарищество», «акционерное общество». Развивающие: дальнейшее развитие у учащихся навыков научного мышления: умения анализировать, сравнивать, обобщать, аргументировать свою точку зрения;  развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; Воспитательные: развитие навыков культуры общения,  социального кругозора.
Тип урока изучение нового материала			Форма урока деловая игра
Опорные понятия: термины: экономика, экономические системы, товар, деньги, их виды, собственность, ее виды, потребление и производство, рынок.			Новые понятия: предпринимательство, прибыль, индивидуальное предпринимательство, партнерство, корпорация, меценатство
Формы контроля: устный опрос, заполнение схем, таблиц, пропусков в тексте,  тест, защита мини-проектов			Домашнее задание § 22, по желанию задания 1 или 4 стр. 192, или подготовить презентацию об известных предпринимателях Дона (не более 5 слайдов) можно в парах или группой.
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика		Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества)
Организацион ный момент	Приветствует уч-ся, проверяет наличие необходимых принадлежностей. Затем демонстрирует 2  слайд презентации и задает вопросы: 1.Что для этого необходимо сделать? 2. Какую профессию бы выбрали (запишите на листочке)(слайд 3) и в каком учебном заведении Ростовской области ее можно получить (слайд 4).	1. Уч-ся определяют кем бы они хотели себя видеть, что для этого нужно -закончить школу, выбрать профессию и получить спец. образование 2. Записывают в тетрадь адрес сайта с учебными заведениями Ростовской области		Частично-поисковые методы, прием «Создания практической ситуации», фронтальный опрос	Личностные:  развитие познавательных интересов, учебных мотивов.  Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.  Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи; формулирование проблемы	Уч-ся вовлекаются в учебный процесс, проявляют интерес к теме, понимают его важность
Актуализация знаний	1.Демонстрирует слайд 5 – вопросы викторины для деления класса на три группы и определения капитанов. 2. Слайд 6 . Задание классу: Посмотрите небольшую инсценировку и ответьте на вопрос: Кем хочет стать сказочный герой - Как будет звучать тема урока? - О чем мы будем говорить?	1.Рассаживаются по группам и быстро отвечают на оставшиеся вопросы. 2. Отвечают на вопрос. 3. Формулируют тему урока «Предпринимательская деятельность» и с помощью учителя и параграфа 22 учебника формулируют цель урока: Что такое предпринимательство, его виды и формы, роль в экономике.		1.прием «случайного» деления трое уч-ся, кто правильно и быстро ответил на три вопроса выходит вперед и по очереди набирают себе команды. Индивидуальная форма работы	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Познавательные:  умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Умеют определять собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности; Вступать в речевое общение; Работать с книгой; Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и  норм.
Сообщение нового материала	1.Слайд 7. Задание: что такое предпринимательство? 2. Слайд 8. Обращает внимание уч-ся на статью Конституции РФ. Дает проблемное задание: «Определите отличительные признаки предпринимательской деятельности» «Чтение классом» прочитав части текста  соедините  их по смыслу». Каждая группа получает свой фрагмент, а затем заполняет свою часть схемы (раздает листы проекта). Проверка. 3. Слайд 9. «На стр. 185 учебника найдите функции предпринимательской деятельности и заполните свою часть схемы, затем вывесите ее на веревку». (озвучиваем)  Проверка слайд 10. 4. Примите участие в соц. опросе:          « Хотите ли вы стать предпринимателем и иметь собственное дело?» - слайд 11.  Как вы понимаете слова народной мудрости? 5. Задание слайд 12: Автор текста был рассеянным и допустил ошибки.  Составьте морально-нравственный кодекс  предпринимателя (вычеркните лишнее или выберите нужное). Проверка и обсуждение слайд 13. 6. Слайд 14.  С различными организационными формами предпринимательской деятельности мы познакомимся при помощи «Прогулки по классу». Перед вами лист-задание и при помощи текста заполните недостающие пропуски. Проверка слайд 15. 7.  Какова цель создания фирмы? 8. В какой форме можно организовать фирму? Слайд 16. Задание охарактеризовать одну из трех форм фирмы. Проверка слайд 17. 9. Далее озвучивает виды бизнеса (слайд 18) и задает вопрос: Укажите: -  преимуществах мелкого предпринимательства стр. 190-191. Составьте кластер слайд 19.	1.Записывают в рабочей тетради тему урок. Находят определение, используя  учебник, записывают его для общего проекта. 2. Внимательно читают свой фрагмент и читают его в правильной последовательности по смыслу. Вписывают тезисы в раб. тетради и свою часть схемы и вывешивают ее на веревку. 3. Читают,  заполняют всю схему в рабочей тетради и свою часть для общего проекта. 4. Отвечают в раб. тетради. Рассуждают о смысле высказывания и делают выводу о том, что успех зависит от морально-этических моментов, а затем финансовых. 5. Выбирают морально-нравственные качества предпринимателя (в раб. тетради вычеркивают лишнее). Обсуждение. 6. Уч-ся каждой команды по очереди к ним подходят к своим листам и заполняют по одному пропуску. Читают полный текст. 7. Озвучивают определение из учебника стр. 188., отвечают на вопрос. 8. Каждая из команд заполняет свои колонки таблицы, используя учебник стр. 189., затем вывешивает их на веревку и озвучивают, а все заполняют недостающие колонки в своих раб. тетрадях. 9. Составляют кластер в раб. тетрадях, затем по очереди в общей схеме на бельевой веревке (выходят к доске).		Приемы «Бельевая веревка» «Чтение классом», «Толстые вопросы», «Рассеянный автор», «Прогулка по классу», составление кластера. Работа с источником, в раб. тетради, составление схемы (опорного конспекта). Групповая, фронтальная, индивидуальная формы работы	Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование границ собственного знания и «незнания». Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия;	Умеют определять собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности; Вступать в речевое общение; Работать с книгой; Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и  норм.
Закрепление изученного материала	1. Слайд 22 . Вопросы для обобщения: 1. Если бы ты стал предпринимателем, то какие моральные качества ты бы поставил на первое место? (слайды  20-21) о хуторянах-предпринимателях. 2. Какие функции в обществе выполняет предпринимательство? 3. Какова доля малых предприятий в экономике России и развитых стран? 2. Составить объявление о приеме на работу по группам. (слайд 23)- чтение и анализ объявлений 3. Задает вопросы  для организации  дискуссии: Допустим ты предприниматель. Какое дело предпочел бы начать? Проанализируй процесс его оформления и возможные риски. Позволяет ли заниматься предпринимательской деятельностью профессия, которую вы выбрали в начале урока. 4.Подводит уч-ся к выводу. Задает вопрос о достижении поставленной цели урока?	Защищают проект используя материалы веревки как опорный конспект. Составляют рекламное объявление по группам  по трем видам бизнеса: мелкий, средний, крупный, озвучивают и обсуждают. Делают вывод: Благополучие страны зависит от фирм любого размера и формы, поэтому в их успешной деятельности заинтересованно и государство.		Приемы «Бельевая веревка», составление объявления, анализ схем, решение проблемных заданий. Групповая, индивидуальная  и фронтальная форма работы.	Коммуникативные:  уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Познавательные: умение осуществлять синтез как составление целого из частей; структурирование знаний. Личностные:  формирование основ гражданской идентичности личности; формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека.	Умеют определять собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности; Вступать в речевое общение; Работать с книгой; Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и  норм.
Подведение итогов	Подводит итог и оценивает уч-ся «монетами».	Каждый учащийся оценивает себя и одноклассников. Выставляют оценку в дневник.		Рефлексия: комплексное оценивание: самооценка «монетами из золота, серебра и меди», что соответствует оценкам»5», «4» и «3» + оценка одноклассников и учителя в итоге среднее арифметическое.	Личностные: оценивать свою собственную учебную деятельность. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Умеют определять собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности; Вступать в речевое общение; Работать с книгой; Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и  норм.
Домашнее задание	§ 22, понятия. На выбор задание № 4 (стр. 192) или проекты «Мое дело», или «Известные предприниматели Дона» (презентации из 5 слайдов).	Записывают здание в дневник		Прием  Презентация из 5 предложений, слайдов», выполнение краткосрочных проектов, индивидуальная, групповая формы работы