Технологическая карта урока Общественные места 9 класс

 Технологическая карта урока английского языка

Учитель: Митрофанов Евгений Петрович

Автор: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Английский в фокусе» 9 класс

Тема урока: «Общественные места. Развитие умений диалогической речи»

Дата: 3.03.2021

Тип урока:

- по дидактической цели – комбинированный

- по используемым приемам активизации познавательной деятельности- урок-практикум

- по этапам формирования навыков - тренировочный урок

Технологическая карта урока
Цель урока	Активизация лексики по теме «Общественные места» в устной речи
Задачи	Обучающие: -активизировать лексические навыки - закрепить лексические единицы и речевые конструкции по указанной теме Развивающие:  -развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе усвоенного ранее учебного материала  -развивать рефлексию и самооценку. Воспитательные: -воспитать коммуникативные отношения между учащимися
Планируемый результат	Предметные результаты Обучающиеся смогут: - воспринимать на слух и понимать нужную информацию в аутентичных текстах. - давать краткую характеристику местам - употреблять в устной  речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока - читать текст с детальным пониманием значимой информации -уметь: рассказывать б общественных местах, любимом фильме на основе изученного лексико-грамматического материала и с опорой на образец. Метапредметные результаты: Учащиеся смогут -  определять понятия  -  описать, дать характеристику, выразить свое отношение - создавать и применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач -смогут осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации Личностные результаты развитие познавательного интереса к учебному предмету		УУД -Формирование познавательных действий, определяющих умение ученика выделять тип упражнений и способы их выполнения: формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.) -коммуникативные действия, которые обеспечивают возможности сотрудничества обучающихся использованием клише -формирование регулятивных действий - действий контроля: приемы самопроверки - двигаться по заданному плану - оценивать и корректировать полученный результат. Личностные действия: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.
Основные понятия -Лексика по теме «Общественные места» - грамматическая структура: глагол-направления, предлоги места	Учитель выбирает согласно тематике урока. -основная лексика по теме общественные места - фразовые клише - существительные для описания общественных мест, а также личного отношения к нему. - глаголы направления
Организация пространства
Межпредметные связи: История, литература		Формы работы Фронтальная Индивидуальная Парная		Ресурсы УМК «Spotlight» Мультимедийная доска Раздаточный материал (в мультимедийном формате) Дифференцированные задания (построенные на персональной модели обучения) Компьютер, ноутбуки Аудио, видео-запись

Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
		Познавательная			Коммуникативная				Регулятивная
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности
1 этап – организационно-мотивационный Постановка цели и задач урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивация)
1.Учитель приветствует  учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в  языковую среду задавая вопросы учащимся во фронтальном режиме. 2. Готовит учеников к усвоению нового материала 3. Подводит к цели урока с помощью развлекательного задания распределения Public signs on categories		Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы.	Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.		Приветствуют учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее. Проговаривают ответы по заданию, по каким категориям необходимо распределить общественные знаки, используя полный ответ.		Слушать собеседника, строить понятные высказывания.		Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя. Складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для усвоения.		При необходимости, задают вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.
2 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей. Цель: готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
		Познавательная				Коммуникативная			Регулятивная
		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности
1. Настраивает учащихся на урок английского языка, актуализирует имеющиеся знания по теме. 2. Организует работу с классом во фронтальном режиме, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме общественные места, предлагая описать картинку и указать направление незнакомцу, благодаря которому, он смог бы добраться до места назначения Цели: определение темы и задач на урок		Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания». Вспомнить лексику используемую для описания направления.		Воспринимать информацию на зрительно и на слух, анализировать её. Выбор оснований для сравнения.		Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения. Отвечают на вопрос как можно добраться до место назначения, используя ранее изученную лексику.	Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.		Формулируют  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.		Прогнозировать результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.
Деятельность учителя		3 этап – Ориентировочный. Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
		Познавательная				Коммуникативная			Регулятивная
		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности
1. Знакомит учащихся с новым лексическим материалом, использует презентацию с аудио сопровождением на интерактивной доске (лексика по теме «Общественные места», «действия - направления»). 2. Организует работу с упражнением н употребление изученной лексики в предложениях Fill in the gaps 3. Организует продолжение работы с упражнением find out the definition of the word. Подбирая определение к ранее изученным словам. 4.Учитель предлагает описать, что умеют делать дети. Работа с упражнением созданном на платформе, позволяющее применить ранее изученную лексику в совокупности с речевыми клеше, при составлении диалога		Воспроизводят на слух названия общественных мест и действий на английском языке.  Хором и индивидуально  производят подстановку новых слов Прослушивают и читают предложения про себя, выполняют задание вставляя пропущенные слова, ранее изученные в предыдущем задании, по смыслу. Выполняют упражнения в парах. Прочитав определения слов, вписывают необходимое слово. Используют изученную ранее лексику для построения высказывания.		Осуществлять актуализацию действия по образцу. Развить умение чтения с опорой на ранее изученную лексику по картинкам Осознанно использовать ранее изученную лексику, подбирая нужные слова Систематизировать полученную информацию и составлять предложения, изучая речевые клеше.		Используют речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Взаимодействуют с учителем и партнерами во время обсуждения ответов Учитывают мнение партнеров . Учитывают мнение партнеров	Внимательно слушают учителя, диктора и  сравнивают свою речь с речью учителя, диктора. Строят диалог -«обмен мнениями»  Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Умение задавать вопросы для организации деятельности. Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач		Самоконтроль правильности выполнения заданий  В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания текста и правильность выполнения задания Осуществление контроля знаний своих и напарника В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания речевых клеше		Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.  Выявляют и анализируют ошибки Сохранять учебную цель и задачу Выявляют и анализируют ошибки
4 этап - включение в систему знаний и повторения. Цель: организация и построение алгоритма деятельности
Деятельность учителя		Познавательная				Коммуникативная			Регулятивная
		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности
-Предлагает обучающимся самостоятельно прослушать диалог между двумя незнакомцами, выделить основные моменты для составления собственного диалога -Предлагает прослушать диалог и выполнить задание с целью проверить понимание учащихся  структуры написания ответа по указанию направлений.  Цель : Ознакомить учащихся со структурой  и планом составления диалога об описании направления к общественным местам.		Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей. По аудированию вставляют пропущенные слова и речевые клеше в прослушиваемый диалог		Систематизируют и дифференцируют новые полученные знания; формулируют для чего нужна получаемая информация		Взаимодействуют с учителем и партнерами во время обсуждения ответов Учитывают мнение партнеров	Осознанно воспринимают и воспроизводят информацию на основе текста. Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач		Прослушивают с чётким соблюдением инструкции, концентрируют внимание на выборе информации В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания речевых клеше		Контролируют время, предоставленное для работы. Корректируют ошибки, восполняют пробелы. Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Повторение изученных ранее лексических единиц Работа с информацией. Организовывает Составление диалога на основе предоставленной картинки, с использованием ранее изученной лексики		- Вспоминают общественные места , предпочтения определение направления, предлоги места, глаголы направления - Работают над употреблением новых лексических единиц для описания места - работают с лексическими единицами, часто употребляемыми при составлении плана определения направления		Осуществлять актуализацию, систематизировать полученные ранее знания по теме.		Отвечают на поставленный вопрос	Воспринимают информацию на слух. Строят высказывание, употребляя структуры с глаголами- направления .		Слушают себя и других участников коммуникативного процесса.		Слушают в соответствии с целевой установкой и сохраняют учебную задачу
5 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
		Познавательная				Коммуникативная			Регулятивная
		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности
Задает учащимся домашнее задание. Выучить новые речевые клеше, на сайте школьной цифровой платформы в личном кабинете выполнить задание по модулю 4.0 составление своего диалога в парах, применяя новые лексические единицы и речевые клеше на практике		Знакомятся с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению		Определяют область применения полученных знаний.							Демонстрируют готовность самостоятельно применить полученные знания.
6 этап – рефлексия деятельности на уроке Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная					Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия			Формируемые способы деятельности		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности
Рефлексия учебной деятельности. Учитель предлагает оставить комментарий об уроке, отвечая на 3 главных вопроса урока. Используя платформу menti.com Какая была цель урока? Что на уроке получилось сделать? Какие возникли трудности? Цели: самооценка результатов деятельности на уроке.	Открывают платформу menti.com Обозначают уровень освоения материала в соответствии с собственной внутренней оценкой отвечая на поставленные вопросы учителя.			Анализируют результаты собственной деятельности.		Транслируют оценку результатов собственной деятельности.	.	Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.		Сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль и самооценку.