Технологическая карта урока обществознания в 8 классе на тему: "Роль государства в экономике".

Частное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат №24 среднего общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

Технологическая карта урока обществознания в 8 классе по теме:

 «Роль государства в экономике».

                                                                                                                             Ф. И. О. автора

                                                                                                                                               методической разработки:

                                                                                                                                                     Овчаренко Инга Викторовна,

                                                                                                                                                              учитель истории и обществознания

г. Тайшет

05.04.2022 г.

Технологическая карта урока

Тема: «Роль государства в экономике».

Класс: 8

Цель урока: способствовать формированию представлений о роли государства в экономике.

Задачи урока:

1. Обучающие: познакомить учащихся с функциями государства в экономике, механизмами государственного регулирования экономики. Раскрыть понятие «налог», охарактеризовать основные виды налогов. Раскрыть смысл понятия «государственный бюджет».

2. Развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся, умение ставить перед собой задачи, достигать их и анализировать результат достижения. Работать над развитием устной речи, формировать читательскую грамотность.

3. Воспитательные: продолжить формировать интерес к экономической сфере жизни общества.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

- применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий налог, прямой налог, косвенный налог, государственный бюджет, государственный долг;

- характеризовать роль государства в экономике;

- описывать формы вмешательства государства в рыночные отношения;

- различать прямые и косвенные налоги;

- приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов;

- оценивать значение налогов для государства.

2. Метапредметные:

- уметь ставить перед собой цель, планировать свою деятельность в соответствии с ней;

- уметь анализировать информацию;

- уметь делиться информацией, рассуждать, конструктивно вести диалог;

- уметь оценивать результат достижения цели.

3. Личностные: формировать познавательный интерес к экономической сфере жизни общества; осознание актуальности информации урока.

Основные понятия: налог, прямые налоги, косвенные налоги, государственный бюджет, государственный долг.

Межпредметные связи: история, география.

Базовый учебник: Боголюбов Л. Н. Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразоват. организаций. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г.

Дидактический материал: презентация к уроку, раздаточный материал для работы в группах.

Техническое оборудование: компьютер, проектор, доска.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, работа с текстом учебника, составление кластера.

Методы обучения: словесный, наглядный, деятельностный, частично-поисковый, метод мозгового штурма.

Тип урока: открытие нового знания.

Технология: элементы технологии развития критического мышления.

Ход урока

Этап урока, время	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы работы	Формируемые УУД
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой. (1 мин.)	- Добрый день, ребята, уважаемые гости! Я рада приветствовать вас на нашем уроке!	Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, настраивает учащихся на конструктивную деятельность	Слушают учителя.	Фронтальная.	Личностные: умение организовать свое рабочее место, подготовиться к уроку.
2. Постановка целей и задач урока (3 мин.)	- Обратите, пожалуйста, внимание на слайд. Здесь вы видите таблицу, в которой вам предложены несколько утверждений. Определите, какие из них являются верными, а какие - нет. - Спасибо! В конце урока мы вернемся к этим утверждениям и проверим, правильными ли были ваши ответы. А сейчас, на основании данных утверждений, попробуйте сформулировать, о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Какова  тема? - Сегодня мы поговорим о роли государства в экономике. - Какую цель поставим на урок?	Обращает внимание учащихся на слайд, затем ведет небольшой диалог. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.	Предполагают, какие утверждения являются верными/неверными. Формулируют тему и цель урока. Записывают тему урока.	Фронтальная, индивидуальная.	Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи. Коммуникативные: умение излагать свои мысли.
3. Изучение нового материала (25 мин.)	- Да, ребята, сегодня на уроке мы постараемся выяснить, в какой зависимости находятся государство и экономика, каким образом государство влияет на экономику, какие механизмы для этого использует. - Ребята, как вы думаете, должно ли государство вмешиваться в экономику? Какую роль оно играет в экономике? («Мозговой штурм») Дискуссия о роли государства имеет длительную историю. Еще в XVIII в. А. Смит определил следующие основные функции правительства: обеспечение нац. обороны; отправление правосудия; орг-я общественных работ, невыгодных для частного предпринимательства, но необходимых гражданам; образование юношества; сбор налогов для оплаты нужд гос-ва. Эти функции и сегодня никто не оспаривает. С развитием общества происходит обогащение и конкретизация функций. Появляются и новые функции, во многом связанные с тем, что XX век принес такие сложные и масштабные проблемы, с которыми может справиться только государство. - Ребята, какие это проблемы? - В XX столетии государство стало неотъемлемой частью хозяйственной системы общества. Предметом споров уже не одно столетие является и вопрос о формах вмешательства государства в рыночные отношения. Мы знаем, что в рыночной экономической системе роль регулятора производства, обмена и распределения играет сам рынок. Именно механизм рыночных цен диктует производителю, что, как и для кого производить. - Ребята, значит ли это, что в странах с рыночной экономикой государство не вмешивается в хозяйственную жизнь? - Как вы думаете, каковы причины вмешательства государства в экономику? - Эти и другие причины привели к тому, что сегодня государство в странах с рыночной экономикой выполняет гораздо больше функций, чем называл А. Смит. Запишем их (на слайде). Участие государства в экономической жизни общества связано с необходимостью поддержания самой рыночной системы. Соответственно, перед государством стоит ряд задач, которые необходимо решать. Например, защита прав собственности, перераспределение ресурсов страны, регулирование трудовых отношений и др. - Где государство берёт источники денежных средств для решения данных задач? - Справляться с этими задачами государству помогает набор таких средств, как регулирование им своих доходов и расходов, механизм налогообложения. Чтобы понять, каким образом государство использует эти средства, познакомимся с понятиями «налоги» и «государственный бюджет». Давайте сначала запишем определения данных терминов, а затем вы продолжите работу в группах. У каждой группы есть свое задание, которое необходимо выполнить в течение 5 минут. 1 группа: «Прямые налоги». Прочитайте учебник на стр. 196, а также дополнительный материал и найдите ответы на следующие вопросы: 1)      С чего взимается прямой налог? 2)      Кто является плательщиком налога? 3)      С каких источников дохода взимается налог? 4)      Какова единая ставка налога? 5)      С каких источников не взимается налог? 2 группа: «Косвенные налоги». Прочитайте учебник на стр. 196, а также дополнительный материал и найдите ответы на следующие вопросы: 1)      Что такое косвенный налог? 2)      Какие товары облагаются косвенным налогом? 3)      Что такое таможенная пошлина? 4)      4. В виде чего существуют косвенные налоги? 3 группа: «Государственный бюджет». Прочитайте учебник на стр. 197-198 и найдите ответы на следующие вопросы: 1)      Кем утверждается государственный бюджет? 2)      Кто отвечает за исполнение государственного бюджета? 3)      Из каких частей состоит государственный бюджет? 4)      Какие существуют источники доходов государственного бюджета? 4 группа: «Государственный бюджет». Прочитайте учебник на стр. 198 и найдите ответы на следующие вопросы: 1)      На какие цели направляются средства государственного бюджета? 2)      Можно ли по расходным статьям бюджета судить о первоочередных задачах государства? 3)      Что такое государственный внешний долг? 4)      Что такое государственный внутренний долг? - Итак, заслушиваем ваши ответы.	Ведет диалог с учащимися. Раздает карточки с заданиями. Слушает ответы учащихся, комментирует, дополняет.	Отвечают на вопросы, выдвигают идеи, строят монологические высказывания. Записывают функции государства в экономике. Записывают определения терминов. Работают в группах. Дают ответы, слушают ответы одноклассников.	Фронтальная, индивидуальная. Индивидуальная. Групповая, самостоятельная. Групповая, индивидуальная.	Коммуникативные умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей. Познавательные: умение определять понятия, строить логическое рассуждение; смысловое чтение. Регулятивные: умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, работать в группе, владение устной речью.. Личностные: умение чувствовать личностную значимость участия в работе группы.
4. Обобщение материала. (6 мин.)	- А сейчас, для систематизации изученного материала, я прошу вас поработать в парах и составить кластер «Механизмы государственного регулирования экономики». - Давайте посмотрим, что у вас получилось.	Дает задание.	Составляют кластер.	Парная, самостоятельная.	Познавательные: умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: умение работать в паре, организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
5. Рефлексия. (3 мин.)	- Давайте вернемся к нашей таблице и проверим, верными ли были ваши ответы. - Вернемся к целям нашего урока? Достигли ли мы их в процессе работы? - Итак, ребята, может ли экономика обойтись без государства? Какова роль государства в экономике? Государство необходимо экономике, т.к. оно выполняет важные функции: борется с экономическими кризисами, инфляцией, безработицей, поддерживает обороноспособность страны, производит общественные блага и др. Выберите, пожалуйста, одну из фраз и продолжите ее: - Сегодня я узнал (а)… - Было интересно узнать, что… - Было трудно… - Я понял, что… - Мне захотелось…	Ведет беседу.	Отвечают на вопросы, оценивают результат достижения цели, работы на уроке.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: умение делать выводы. Регулятивные: владение основами самооценки. Коммуникативные: умение формулировать свое мнение. Личностные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
6. Домашнее задание. (1 мин.)	Прочитать §23; выполнить задание 2 (письменно), задание 4 (устно) из рубрики «В классе и дома».	Объясняет домашнее задание.	Записывают домашнее задание в дневник.	Фронтальная.	Коммуникативные: владение устной речью. Познавательные: умение строить логическое рассуждение.
7. Выставление и комментирование оценок. Итог урока. (1 мин.)	- Всем спасибо за работу! До новых встреч!	Выставляет оценки за урок, комментирует их. Благодарит за работу на уроке.	Воспринимают информацию, осознают личный вклад в содержание урока.	Индивидуальная.	Регулятивные: владение основами самооценки.