Тема
урока
|
Буквы Ё, ё, обозначающие два звука
[й'о]
|
Планируемый
результат:
|
Предметные:
Ребята
определяют особенность буквы Ё ( в начале слова и после гласной обозначают
два звука и является показателем мягкости предшествующего согласного звука в
слоге- слиянии), учатся вычленять в словах в словах звуки [й'о],
обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ, читать и
писать слова с изученными буквами, озаглавливают текст; составляют рассказ по
картине
|
Метапредметные
Регулятивные:
регулируют собственную деятельность, в том числе учебную, направленную на
познание природы, формулируют проблему и цель урока
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия, используют
знаково – символические средства для решения учебных задач
Коммуникативные:
выразительно читать художественные тексты, учатся слушать собеседника,
работать в парах и группах
|
Личностные:
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе,
классе и следовать им, проявлять интерес к новому материалу, на основе
конкретных фактов.
|
Основные
термины и понятия
|
Звук, буква, корень, суффикс
|
Проблема
урока
|
Познакомить с новыми буквами Ё,ё,
выяснить двойную роль буквы ё (если ё стоит в начале слова и после гласной
– обозначает два звука, если ё стоит между согласными, то обозначает один
звук и служит для мягкости согласного)
|
Ход
урока
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
Что делают?
|
УУД
Что
делать? (сделать?)
|
1.Организационный момент и
мотивация к учебной деятельности
|
Ты готов
начать урок?
Всё ль
на месте,
Всё ль в
порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Беритесь,
ребята.
Скорей
за работу.
Проверим
готовность к уроку?
Какой у
нас урок?
Что мы
узнаём на уроках литературного чтения?
Для
чего?
И чтоб
урок прошёл в хорошем настроении,
давайте,
ребята, улыбнёмся друг другу.
И
подарим мне свои улыбки.
|
Приветствуют
учителя.
Организуют
своё рабочее место.
Проверяют
наличие индивидуальных учебных принадлежностей на партах.
Отвечают,
с чем знакомятся на уроках литературного чтения и для чего это нужно.
|
УУД
Регулятивные:
-нацеливание
на успешную деятельность.
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
узнать новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и
слышать.
Познавательные:
-самостоятельно
формулировать познавательную цель
|
2.
Актуализация знаний
|
1)С
какой буквой и звуком мы вчера познакомились?
Чем
он отличается от других звуков?
Какой
звук ещё всегда твёрдый?
Что
мы можем о них сказать?
2)Отгадайте
загадки:
Кто
живёт у нас на крыше,
А
в чулане живут …(мыши)
Не
поедет без бензина
Ни
автобус, ни …(машина)
По
полям бегут ручьи,
На
дорогах … (лужи)
Скоро
выйдут муравьи
После
зимней … (стужи)
Чем
похожи все эти слова?
3)
Перескажите сказку «Мужик и медведь»
4)
Работа по ленте букв
Назовите
звонкие согласные звуки ( р, л, м, н, г, д, в)
Назовите
глухие согласные звуки ( к, с, п. т, ш)
Назовите
звуки, который всегда твёрдый. ( ш, ж)
Какие
гласные звуки из изученных служат для обозначения на письме твёрдости
согласных? ( а, у, о, ы)
Какие
гласные звуки из изученных служат для обозначения на письме мягкости
согласных? ( и,е,я)
Что
мы можем сказать про буквы е и я?
|
Отвечают, что познакомились с буквой ша
и звуком [ш].
Звук всегда – согласный, глухой и
твёрдый.
Ещё твёрдый звук - [ж], они
парные.
Ребята отгадывают загадки, замечают,
что во всех словах присутствуют сочетания жи- ши.
Повторяют правописание сочетаний жи-
ши.
Пересказывают сказку.
Вспоминают все изученные звуки и буквы.
Вспоминают особенность букв е и я.
|
Регулятивные:
-
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
-
формирование умения
слушать
и слышать,
-пересказывать
сказку
- умение выражать свои мысли полно и точно.
Познавательные:
-
оценивать процесс и результат деятельности
-
ориентироваться
в своей системе знаний, умение осознанно строить речевые высказывания в
устной форме
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
узнать новое.
|
3.
Постановка целей и определение темы урока
|
Наблюдение: какие звуки
обозначает буква ё.
Вот
иголки и булавки
Выползают
из – под лавки,
На
меня они глядят
Молоко они
хотят. (Ёж)
А
что вы знаете о ежах?
Какую
пользу приносят ежи?
Ну
и платье
Сплошь
иголки
Его носят вечно
( хором) ёлки
Колюч,
да не ёж
Кто
же это?
( хором) ёрш
А
кто такой ёрш?
Почему,
я загадала эти загадки?
Для
чего?
Давайте
хором ещё раз произнесём отгадки?
Какие
же вы звуки слышите первыми?
А
какой буквой мы их обозначаем?
Значит,
с какой буквой мы будем знакомиться?
Мы
уже знакомились с такими буквами?
Какие
они?
Что
мы можем сказать про эту букву?
Почему?
Какова
же цель и задачи нашего урока?
На
какую буква похожа буква Ё?
Е
и Ё родные сёстры
Различать
сестёр непросто
Ну
у буквы ё две точки
Словно
к лесенке гвоздочки.
На
что похожа буква Ё? ( На лесенку, на грабли)
|
Отгадывают загадки
Рассказывают, что они знают о ежах,
какую пользу они приносят.
Ребята отвечают.
Делают выводы, что они начинаются на
одну и ту же букву.
Произносят хором
Говорят, что слышат два звука
[й'о], а буква одна ё.
Отвечают, что они знакомились с буквами
е и я.
Особенные
Говорят, что она тоже особенная и хитренькая.
Ребята отвечают, потому что она может
обозначать и один звук, и два.
Сообщают сами тему урока и цель урока.
( будем знакомиться с новой буквой ё,
обозначающей два звука, учиться выделять данную букву в словах, определять
количество звуков)
Ребята говорят
|
УУД
Регулятивные:
-ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
-
оценивать процесс и результат деятельности
-
понимают
заданный вопрос, в соответствии с ним принимают учебную задачу и решают её
через определённые действия
Коммуникативные:
-
формирование умения слушать и слышать
-формулировать
собственное мнение
Личностные:
-
проявлять интерес ко всему живому, оберегать их
|
4.Работа
над новым материалом
|
1. Звуко - буквенный анализ
а)Проведите слого- звуковой анализ слов
ёжик, ёлка (по парам)
б)Что
больше всего любит медведь? ( мёд)
(
хором, нараспев) Показываю картинку.
Какие
звуки слышим мы в этом слове? (работа в парах)
Звук
( м) – согласный, мягкий, звонкий
Звук
(о) – гласный, ударный.
Звук
(т) – согласный, глухой, твёрдый
Что
мы слышим после звука м? ( звук о)
Сколько звуков обозначает ё в данном слове?
Почему?
Итак,
давайте сделаем вывод
2. Работа в
группах (карточки)
·
Первая
группа – находят слова, где е и ё стоят в начале слова
·
Вторая
группа – находят слова, где е и ё стоят после гласных
·
Третья
группа – находят слова, где е и ё между согласным
3.Игра на диске Кирилла и Мефодия
|
Выполняют звуко- буквенный анализ слов
ёжик, ёлка при помощи учителя и самостоятельно по парам Обозначают слияние [й'о]
буквой ё.
Объясняют разницу между количеством букв
и звуков в словах.
Выполняют звуко- буквенный анализ слова
мёд самостоятельно при помощи знаков (отдельные звуки обозначаются
квадратиками, слоги- слияния прямоугольниками, согласные
твёрдые- синим цветом, солгласные мягкие- зелёным цветом, гласные- красным
цветом)
Делают вывод, что если ё стоит между
согласными, то обозначает один звук и служит для мягкости.
Учатся работать в парах. Контролируют
работу друг друга
Каждая группа делает выводы, какие звуки обозначает буквы е и ё, если стоят
в начале слова, если стоят после гласных и если стоят между согласными
Одевают
вместе с ёжиком шарфики и шапочки на слова
|
.
УУД
Регулятивные:
-формулировать
и удерживать учебную задачу
Познавательные:
-
оценивать процесс и результат деятельности
-использовать
знаково – символические средства для решения учебных задач, характеризовать звук
[й'о] и букву ё
-
осуществлять поиск нужной информации
Коммуникативные:
-
формирование умения слушать и слышать
- умение
выражать свои мысли полно и точно.
-
выразительно читать художественные тексты
- учиться работать в паре
Личностные:
-
проявлять интерес ко всему живому, оберегать их
- проявлять интерес к новому материалу, на основе конкретных
фактов.
|
Физкультминутка
|
Ёлочка
Были
бы у ёлочки ножки,
Побежали
бы они по дорожке,
Заплясала
бы она вместе с нами,
Застучала
бы она каблучками
Закружились
бы на ёлочке игрушки
Разноцветные
фонарики, хлопушки
|
Выполняют движения под руководством
учителя
|
|
5.
Первичное закрепление
|
4.Работа
по Азбуке.
Итак,
почему же буквы е и ё взялись за руки?
1)Чтение
слогов и слов с буквой е и ё. Продолжение наблюдения за словами с буквой ё.
( ё- в начале слова, ё – после согласной)
Подчеркните
слова, где ё обозначает 1 звук – 1 чертой, где 2 звука – 2 чертами
2)
ёрш, ёршик – выделение корня, суффикса
3)
Сравнение первых слогов (но – нё, во – вё, ро – рё, со- сё)
4)Работа
по картинке, стр. 30
Найдите
каждому детёнышу родителя
Выделите
корень
Подумайте,
какая часть слова делает из взрослого животного детёныша
5)
Работа по таблице
Игра
«Кто
больше составит слов»
(
Щенок, утёнок, котёнок, козлёнок, телёнок, поросёнок, цыплёнок)
Какой суффикс во всех словах? (учитель показывает картинки )
цып
|
тё
|
нок
|
лё
|
у
|
коз
|
ро
|
по
|
те
|
сё
|
ко
|
ще
|
6.
Работа с текстом с. 31
Прочитайте
рассказ, рассмотрите картинку
Озаглавьте
рассказ
7.Работа
со стихотворением Б. Заходера
Прочитайте
стихотворение по ролям
|
Объясняют, что эти гласные обозначают
два звука
Читают слоги и слова с буквой е и ё
Подчёркивают слова и учатся находить
слова, где ё- обозначают один звук или два звука
Выделяют корень и суффикс
Делают выводы ё – для мягкости, о – для
твёрдости согласных
Выделяют корень и суффикс
Составляют слова- названия домашних
детёнышей, выделяют суффикс
Читают текст рассказа, рассматривают
картинку, озаглавливают рассказ
Читают стихотворение по ролям
|
УУД
Регулятивные:
-формулировать
и удерживать учебную задачу
Познавательные:
-
оценивать процесс и результат деятельности
-использовать
знаково – символические средства для решения учебных задач, характеризовать
звук [й'о] и букву ё
Коммуникативные:
-
формирование умения слушать и слышать
- умение
выражать свои мысли полно и точно.
-
выразительно читать художественные тексты
Личностные:
-
проявлять интерес ко всему живому, оберегать их
|
6. Рефлексия учебной деятельности
Итог урока
|
Игра «Если буква ё обозначает один звук, вы
должны хлопнуть один раз.
Если буква ё обозначает два звука – [й’о], то надо
хлопнуть два раза»
Слова: моё, утёнок, ёж, ёмкость,
колёса, звёздочки, ёлка, своё
Что вы нового узнали на уроке?
Что особенно вам понравилось?
Почему?
Что вызвало затруднения?
Почему?
Какие знания и умения вам помогли сегодня на уроке?
|
Выполняют
хлопки
Отвечают
на вопросы учителя
|
Регулятивные:
-
оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными
учебными действиями;
-
осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать
собственную
учебную
деятельность: свои
достижения,
степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение выражать свои
мысли полно и точно.
Познавательные:
- умение оценивать процесс и результат
деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.