|
2.
3.
4.
5.
6.
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности
Постановка
Учебной задачи
и её поэтапное решение
Физкультминутка
Создание
проблемной ситуации
Построение
проекта выхода из затруднения
( открытие
нового знания)
|
- Ребята,
сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города «Буквоград». Но сначала
давайте вспомним, какие известные нам буквы проживают в этом удивительном
городе.
Игра «Живые
буквы»
1.
Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы,
обозначающие гласные звуки.
2.
Назовите лишнюю букву. Почему?
3.
Встаньте те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные
звонкие согласные звуки.
4.
Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие
парные глухие согласные звуки
-
Ребята, как вы думаете, почему ученик, у которого на карточке написана буква
«В», не смог определиться , к каким буквам ему определиться?
-
эту букву мы ещё не изучали
- Ребята, какие
затруднения возникли во время игры?
-Я надеюсь, что
сегодня на уроке мы сумеем устранить все возникшие затруднения.
-Мы с вами
вспомнили всех известных « жителей» города «Буквоград», а узнать с какой
буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока, нам поможет
игра «Доскажи словечко»
Слайд 1. На
экране появляются картинки по мере называния слов.
На опушке леса
стоят небольшие…ворота
На воротах
стоит …вратарь, волк
У вратаря
номер…восемь
Возле ворот
растёт красивый…василёк
Гол в ворота
забивает…Винни – Пух
- Повторите все
слова, которые вы сейчас добавляли.
- Назовите
первые звуки слов-отгадок.
- Что вы
заметили?
- А теперь попытайтесь сами
сформулировать тему урока, закончив предложение, записанное на доске.
«Буква … В и звуки, которые она обозначает … [ в
], [ в’]»
- Отталкиваясь от темы и опираясь на начало предложений,
записанных на доске, сформулируйте задачи урока:
Познакомиться со … звуками [ в ], [ в’]
Учиться отличать … звуки [ в ], [ в’] от других звуков;
Учиться читать … слоги и слова с новой буквой.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
- Ребята, у нас
появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают,
что звук, с которым мы сегодня познакомимся – особенный. Вам предстоит
выяснить, в чём его особенность.
- В каком
районе ( гласных или согласных) будет проживать этот звук?
-Может, кто-то
из вас уже догадался, почему этот звук особенный?
-Тогда давайте
будем решать эту проблему.
- Сейчас наш класс
превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся
на 3 исследовательские группы.
Учащиеся садятся
по группам (1-й ряд – 1-я группа, 2-ой ряд – 2-я группа, 3-й ряд – 3-я
группа).
– Чтобы выполнить дальнейшую работу,
вы должны следовать правилам, существующим в институте. Давайте познакомимся
с ними.
Дети хором читают
правила работы в группе на слайде.
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай!
Демонстрируется
слайд.
Ворота
Вратарь
Волк
Восемь
Василёк
Винни-Пух
– На экране снова появились появились
слова: ворота, вратарь, волк, восемь, василёк, Винни-Пух . Каждой
исследовательской группе нужно проанализировать эти слова и сделать вывод,
ответив на поставленный вопрос.
Задание 1-ой
исследовательской группе
Проанализируете слова и
сделайте вывод: звук [в]
гласный или согласный?
Задание 2-ой
исследовательской группе
Проанализируете слова и
сделайте вывод: звук [в]
звонкий или глухой?
Задание 3-ой
исследовательской группе
Проанализируете слова и
сделайте вывод: звук [в]
в словах бывает твёрдый или мягкий?
Далее дети по
одному человеку от группы выходят по очереди к доске, отвечают на
поставленные вопросы (делают выводы)
– Итак, мы выяснили, что звук [в] –
согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким.
-А сейчас произнесите
про себя своё имя и фамилию.
– Встаньте те дети, в имени или
фамилии есть новый звук. (Учащиеся,
в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.)
– Определите, где он находится: в
середине слова, в начале или конце слова?(Ответив на вопрос, учащиеся
садятся.)
-Вспомните и
назовите ещё имена людей, начинающихся на новый звук.
( Вера, Виктор,
Валя, Валера, Вика, Влад, Вова, Василиса)
|
Участвуют в
игре, выходят к доске с карточками, на которых написаны соответствующие
буквы.
1.
А, У, О, И, Э, Ы
2.
И – обозначает мягкость предшествующего согласного
3.
Н, Л, Р, М, Й
4.
П
Отгадывают
загадки.
Ворота
Вратарь
Волк
Восемь
Василёк
Винни- Пух
Называют первый
звук слов – отгадок ( звуки «в» и «в»
Формулируют
тему урока – Звуки «в,в». Буква «В»
Формулируют
цели урока
Познакомиться со звуками [ в ], [ в’]
Учиться отличать звуки [ в ], [ в’] от других звуков;
Учиться читать слоги и слова с новой буквой.
Дети делают зарядку,
проговаривая стихотворение.
Класс делится
на три исследовательские группы ( по рядам), знакомятся с правилами работы в
группе ( читают их хором).
Затем каждая
группа получает своё задание от учителя. Ребята анализируют слова, отвечают
на поставленный вопрос, делают вывод о новом звуке.
Далее дети по
одному человеку от группы выходят по очереди к доске, отвечают на
поставленные вопросы (делают выводы)
1 группа – Звук «в» - согласный, т.к. при произношении выдыхаемый
воздух встречает преграду, его нельзя пропеть и протянуть
2 группа – Звук «в» - звонкий, т.к. мы его хорошо слышим, когда
закрываем ушки
3 группа – Звук «в» - бывает твёрдым и мягким
Затем ребята
произносят про себя свои имена и фамилии и определяют, есть ли новый звук. Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают и
определяют. Где он находится ( в начале, в середине или в конце слова)
|
1.
Познавательные:
- ставить и формулировать проблему; осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
понятие целого и его части
- группировать, классифицировать предметы на основе существенных
признаков
2. Регулятивные:
- формулировать и удерживать учебную задачу
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность
изучения материала,
3. Коммуникативные
- проявлять активность во взаимодействии для решения
поставленных задач
Регулятивные
УУД:
- планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата;
-следовать при
выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные
учебные действия
- вносить необходимые
изменения, исправления в свою работу
-
организовывать своё рабочее место под руководством учителя
Познавательные:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели
- понимать
информацию, представленную в виде текста и рисунков
- создавать
алгоритм деятельности
- выполнять
работу по аналогии
Коммуникативные:
- умение
работать в группе
- проявлять
активность во взаимодействии для решения поставленных задач
- вступать в
диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное
- сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре и группе
-учитывать
разные мнения
- умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными заданиями
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Здоровьесберегающий
метод:
- предупредить
утомляемость на уроке
-развивать
желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным
Познавательные
УУД:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
-
формулирование темы.
Коммуникативные
УУД:
- владение
монологической и диалогической формами речи;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
-постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
-планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
8.
9.
10.
11.
12.
|
Знакомство с
новой буквой
Чтение слогов и
слов с буквой «в»
Работа в
рабочей тетради
Физкультминутка
Чтение текста
«Рыболовы»
(дифференцированная
работа)
Понятие многозначности слова.
|
- Кто из вас
знает, какой буквой обозначается звук «в»?
Чтобы научиться
читать, давайте познакомимся с печатными буквами «В,в»
- На что похожа
буква «В»?
- Поэты
заметили сходство буквы «В» с кренделем и сочинили такое стихотворение.
Буква "В" видна в дали-
Красивая, витая
Как будто крендель испекли
Приезжих поджидая (рисунок )
- А сейчас мы
эту букву вылепим из пластилина. Сделайте жгутик и сложите букву В. Это
поможет её узнавать и не путать с другими буквами.
- Чтобы букве
«в» не было скучно в нашем городе «Буквограде», познакомим её с гласными
буквами
Чтение слогов:
во ов
ва ав
ву ув
вы ыв
ви ив
ве ев
- А теперь
попробуем прочитать слова с новой буквой. Откройте букварь на стр.52.
1 столбик –
почитайте слоги
вэ – название буквы;
ва – слог. Дополните этот слог до слова (ваза, вата, вагон)
ви – слог. Может ли этот слог быть началом слов «Вика»,
«Виталик»?
(Нет! Имена пишутся с большой буквы)
Сравнение слов 2-го и 3-его столбиков.
Буква большая
Совсем не пустяк,
В букве большой -
Уважения знак!
По правилам речевого этикета при написании писем,
поздравительных открыток в знак уважения к человеку, особенно старшего по
возрасту необходимо использовать обращения Вы, Вас, Вам и т.д. Эти обращения
пишутся с большой буквы.
- Придумайте предложения с этими словами.
Наблюдение за словообразованием и изменением оттенка значения
слов (последний столбик слов)
Ловили - процесс ловли;
Наловили – итог ловли (ведро с
рыбой);
- Выловили – поймали какую-то рыбу или предмет.
- Откройте рабочую
тетрадь стр. 26 и выполните задание №1 ( слайд)
-Соедини рисунок с
соответствующим словом (ловили, выловили, наловили0
- В нашем классе есть ученики, которые читают не только слоги
и слова, а уже целые тексты. Для них автор приготовил текст на с.52.
- Обратите внимание на оформление этого текста.
-Что за слово написано в середине строки?
-Это - заголовок (название текста).
- Можно ли по названию текста узнать, о ком или о чём в
нём пойдёт речь?
- Чтение текста читающими детьми
Работа по содержанию прочитанного.
- Кого
можно назвать рыболовами?
- Можно
ли узнать, поймали ли дети рыбу?
- Понравились
ли вам ребята? Почему?
Фронтальная работа.
-Найдите в тексте слова с буквой В и прочитайте их.
- Какое слово в тексте самое короткое?
- Это слово, как и слова на, у, о, с, служат
для связи слов в предложении: на пруду, с ними, в воду.)
- Сравните одинаковые слова в предложениях. Объясните их
значение ( показ слайда)
1.Воробей клевал крошки. (Воробей ел крошки)
2. Рыба хорошо клевала. (Рыба хорошо ловилась)
3. Витя клевал носом. ( Витя дремал, т.е. то засыпал,
то просыпался)
|
Дети отвечают,
что буква «В» похожа на очки, на снеговика, телефонную трубку и крендель.
Выполняют
задание, контролируют выполнение задания товарищами.
Конструируют
букву из пластилина
Открывают
букварь.
Читают слоги и слова.
Дополнят слог до слова.
Вспоминают,
какие слова пишутся с заглавной буквы.
Сравнивают
слова второго и третьего столбиков. Находят сходство и различие написания
этих слов. Придумывают предложения с этими словами.
Например:
Наталия
Владимировна! Поздравляем Вас с Днём учителя! Желаем Вам крепкого
здоровья! Вы – самый добрый учитель!
Выполняют
задание в тетради
Дети читают
заголовок текста.
Определяют по
названию текста, о чём в нём пойдёт речь.
Текст читают
хорошо читающие ученики вслух.
Весь класс
отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.
-Рыболовами
можно назвать мальчиков – Вову и Ивана.
-Дети поймали
рыбу, т.к. они угостили кота, когда тот упал в воду.
-Нам
понравились ребята, т.к. они вытащили кота из воды и угостили его рыбой.
- Слова с
буквой «в» в тексте:
рыболовы, Вова,
Иван, в, ловили, ловил, в воду, вынул,
- Самое
короткое слово в тексте – слово «в»
1.
Воробей ел крошки.
2.
Рыба хорошо ловилась
3.
Витя дремал, т.е. то засыпал, то просыпался
|
Познавательные
УУД:
-моделирование
– преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую
модель.
Регулятивные
УУД:
- контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные
УУД:
- владение
монологической и диалогической формами речи;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- управление
поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
|
|
13.
|
Итоги урока.
Рефлексия
Психологическая
разгрузка и снятие напряжения
|
-Мы сегодня
сделали ещё один маленький шаг к большому успеху.
- Закройте
глазки и вспомните всё, что было у нас сегодня на уроке.
-Какой была
тема урока?
- какие цели вы
ставили?
- Удалось ли
вам достичь этих целей?
-Возникли ли у
вас затруднения?
-Вы смогли их
преодолеть?
-Поиграем в
игру «Верю - не верю»
- Я буду
называть утверждение о нашей новой букве. Если вы согласны, то показываете
фишку зелёного цвета, если не согласны – красного.
1. Буква «В»
обозначает гласный звук. А какой? Почему?
2. Звук «в» -
звонкий
3. Буква «В»
может обозначать как твёрдый, так и мягкий
4. В слове «
весна» буква «в» обозначает твёрдый звук.
-Оцените свою
работу на уроке.
«Дерево творчества»
Перед вами «Дерево творчества» прикрепите к нему
Плоды ( яблоки) - дело прошло полезно,
плодотворно;
цветок — получилось почти все,
дело прошло довольно неплохо;
зеленый листик – не все получилось, но
я старался.
-Те, у кого
сегодня были трудности вы не волнуйтесь, в ближайшее время их
устраним.
-Я думаю, что
сегодня на уроке вам всем было комфортно и мне приятно было с
вами работать. Спасибо вам за урок!
- Вы
сегодня «МОЛОДЦЫ»
|
Отвечают на
вопросы, работают с сигнальными карточками. Подводят итог урока.
Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке ( прикрепляют солнышки, цветочки и листочки
на «Дерево успеха»).
|
Познавательные
УУД:
- рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные
УУД:
- владение
монологической и диалогической формами речи;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Регулятивные
УУД:
- оценка –
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.