Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока обучение грамоте (литературное чтение) в 1 Б классе Согласные звуки [ в], [ в‘], . Буква В, в.

Технологическая карта урока обучение грамоте (литературное чтение) в 1 Б классе Согласные звуки [ в], [ в‘], . Буква В, в.



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока обучение грамоте (литературное  чтение) в 1 Б классе

Согласные  звуки [ в],  [ в‘],  . Буква В, в.

- познакомить учащихся с новыми звуками [ в],  [ в‘] и буквой «В»;



 Задачи:

 -обучающие: 

-научить читать слоги, слова и предложения с этой буквой;

-учить выполнять звукобуквенный анализ слова;



-формировать навык  сознательного чтения, обогащать словарный запас учащихся.

-развивающие: 

-развивать фонематический слух детей,

-развивать речь детей с опорой на имеющиеся у них опыт и знания,

-развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.

-развивать умение на основе на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила

-воспитательные: 

-формировать культуру общения,

-воспитывать интерес и желание читать,

-прививать навыки работы в коллективе

-воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга

Личностные  УУД:

-понимание  значение знаний для человека и принятие этих знаний ;  желание и стремление хорошо учиться.

Познавательные УУД:

-моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую модель;

- рефлексия способов и условий действия , контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные УУД:

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

- владение монологической и диалогической формами речи.

Тип урока

-урок изучения нового материала

Методы обучения

-словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый

Формы работы учащихся

 -фронтальная работа

-работа в парах

-групповая работа

-самостоятельная работа

- индивидуальная работа

  Необходимое техническое оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, предметные картинки, касса букв и слогов, образцы печатных букв «В» и «в».

Структура и ход  урока:

1. Организационный момент.

2. Постановка цели урока

3. Актуализация знаний

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

5.  Итоги урока. Рефлексия.

Структура и ход урока





Организацион-ный   момент



Психологическая установка на урок

-Сегодня на уроке мы принимаем гостей – воспитателей детских садов, в которые вы ходили до школы, а так же учителя, работающие в нашей школе. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их улыбкой. Наши гости посмотрят как вы живёте в школе, чему научились за два с половиной месяца.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение новой темы:

-Ребята, а теперь повернитесь друг к другу. Положите свои ладошки на ладошки друга. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают, проговаривают, выполняют упражнение

Личностные: 

-понимание  значение знаний для человека и принятие этих знаний;  желание и стремление хорошо учиться.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности


- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города «Буквоград». Но сначала давайте вспомним, какие известные нам буквы проживают в этом удивительном городе.

Игра «Живые буквы»

Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки.

Назовите лишнюю букву. Почему?

Встаньте те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.

Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки



- Ребята, как вы думаете, почему ученик, у которого на карточке написана буква «В», не смог определиться , к каким буквам ему определиться?

- эту букву мы ещё не изучали






Участвуют в игре, выходят к доске с карточками, на которых написаны соответствующие буквы.

А, У, О, И, Э, Ы

И – обозначает мягкость предшествующего согласного

Н, Л, Р, М, Й

П


Познавательные:

- ставить и формулировать проблему; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понятие целого и его части

- группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков

2. Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

3. Коммуникативные

- проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач






3

Постановка 

учебной задачи и её поэтапное решение


- Ребята, какие затруднения возникли во время игры?

-Я надеюсь, что сегодня на уроке мы сумеем устранить все возникшие затруднения.

-Мы с вами вспомнили всех известных « жителей» города «Буквоград», а узнать с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока, нам поможет игра «Доскажи словечко»

Слайд 1. На экране появляются картинки по мере называния слов.

На опушке леса стоят небольшие…ворота

На воротах стоит …вратарь, волк

У вратаря номер…восемь

Возле ворот растёт красивый…василёк

Гол в ворота забивает…Винни – Пух

- Повторите все слова, которые вы сейчас добавляли.

- Назовите первые звуки слов-отгадок.

- Что вы заметили?

- А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока, закончив предложение, записанное на доске.

 «Буква … В и звуки, которые она обозначает … [ в ], [ в’]»

- Отталкиваясь от темы и опираясь на начало предложений, записанных на доске, сформулируйте задачи урока:

Познакомиться со … звуками [ в ], [ в’]

Учиться отличать … звуки [ в ], [ в’] от других звуков;

Учиться читать … слоги и слова с новой буквой.
























Отгадывают загадки.

Ворота

Вратарь

Волк

Восемь

Василёк

Винни- Пух

Называют первый звук слов – отгадок ( звуки «в» и «в»

Формулируют тему урока – Звуки «в,в». Буква «В»

Формулируют цели урока

Познакомиться со звуками [ в ], [ в’]

Учиться отличать  звуки [ в ], [ в’] от других звуков;

Учиться читать  слоги и слова с новой буквой.




Регулятивные УУД:

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия

- вносить необходимые изменения, исправления в свою работу

- организовывать своё рабочее место под руководством учителя

Познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

- понимать информацию, представленную в виде текста и рисунков

- создавать алгоритм деятельности

- выполнять работу по аналогии

Коммуникативные:

- умение работать в группе

- проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач

- вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе

-учитывать разные мнения

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными заданиями

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками




4

Физкультминутка


Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.


Дети делают зарядку, проговаривая стихотворение

Здоровьесберегающий метод:

- предупредить утомляемость на уроке

-развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным


5

Создание проблемной ситуации




- Ребята, у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся – особенный. Вам предстоит выяснить, в чём его особенность.








6

Построение проекта выхода из затруднения

( открытие нового знания)


- В каком районе ( гласных или согласных) будет проживать этот звук?

-Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?

-Тогда давайте будем решать эту проблему.

 

- Сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы.



Учащиеся садятся по группам (1-й ряд – 1-я группа, 2-ой ряд – 2-я группа, 3-й ряд – 3-я группа).

– Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам, существующим в институте. Давайте познакомимся с ними.

Дети хором читают правила работы в группе на слайде.



Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!

Демонстрируется слайд.



Ворота

Вратарь

Волк

Восемь

Василёк

Винни-Пух

– На экране снова появились появились слова: ворота, вратарь, волк, восемь, василёк, Винни-Пух . Каждой исследовательской группе нужно проанализировать эти слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.



Задание 1-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] гласный или согласный?



Задание 2-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] звонкий или глухой?



Задание 3-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] в словах бывает твёрдый или мягкий?



Далее дети по одному человеку от группы выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы)

– Итак, мы выяснили, что звук [в] – согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким.

-А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.

– Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.)

– Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова?(Ответив на вопрос, учащиеся садятся.)

-Вспомните и назовите ещё имена людей, начинающихся на новый звук.

( Вера, Виктор, Валя, Валера, Вика, Влад, Вова, Василиса)










Класс делится на три исследовательские группы ( по рядам), знакомятся с правилами работы в группе ( читают их хором).

Затем каждая группа получает своё задание от учителя. Ребята анализируют слова, отвечают на поставленный вопрос, делают вывод о новом звуке.

Далее дети по одному человеку от группы выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы)





1 группа – Звук «в» - согласный, т.к. при произношении выдыхаемый воздух встречает преграду, его нельзя пропеть и протянуть

2 группа – Звук «в» - звонкий, т.к. мы его хорошо слышим, когда закрываем ушки



3 группа – Звук «в» - бывает твёрдым и мягким



Затем ребята произносят про себя свои имена и фамилии и определяют, есть ли новый звук. Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают и определяют. Где он находится ( в начале, в середине или в конце слова)








Познавательные УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формулирование темы.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




















7

Физкультминутка

-Если услышите в словах мягкий звук «в» - мягко хлопаем, если твёрдый звук «в» - топаем. Если в слове вообще нет этих звуков, то стоим на месте, ничего не делаем

Слова: дверь, рама, факел, витрина, вареник, фрукт, ловить, фара, веник, ветер, воздух, трава, вишня.

Дети выполняют физкультминутку по заданию учителя.

Здоровьесберегающий метод:

- предупредить утомляемость на уроке

-развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным




8

Знакомство с новой буквой




- Кто из вас знает, какой буквой обозначается звук «в»?

Чтобы научиться читать, давайте познакомимся с печатными буквами «В,в»

- На что похожа буква «В»?

- Поэты заметили сходство буквы «В» с кренделем и сочинили такое стихотворение.

Буква "В" видна в дали-

Красивая, витая

Как будто крендель испекли

Приезжих поджидая (рисунок )

- А сейчас мы эту букву вылепим из пластилина. Сделайте жгутик и сложите букву В. Это поможет её узнавать и не путать с другими буквами.






Дети отвечают, что буква «В» похожа на очки, на снеговика, телефонную трубку и крендель.















Выполняют задание, контролируют выполнение задания товарищами.

Конструируют букву из пластилина


Познавательные УУД:

-моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую модель.

Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

9

Чтение слогов и слов с буквой «в»


- Чтобы букве «в» не было скучно в нашем городе «Буквограде», познакомим её с гласными буквами

Чтение слогов:

во ов

ва ав

ву ув

вы ыв

ви ив

ве ев



- А теперь попробуем прочитать слова с новой буквой. Откройте букварь на стр.52.

1 столбик – почитайте слоги

вэ – название буквы;

ва – слог. Дополните этот слог до слова (ваза, вата, вагон)

ви – слог. Может ли этот слог быть началом слов «Вика», «Виталик»?

(Нет! Имена пишутся с большой буквы)

Сравнение слов 2-го и 3-его столбиков.



Буква большая

Совсем не пустяк,

В букве большой -

Уважения знак!

По правилам речевого этикета при написании писем, поздравительных открыток в знак уважения к человеку, особенно старшего по возрасту необходимо использовать обращения Вы, Вас, Вам и т.д. Эти обращения пишутся с большой буквы.

- Придумайте предложения с этими словами.


Открывают букварь.

Читают слоги и слова. Дополнят слог до слова.

Вспоминают, какие слова пишутся с заглавной буквы.

Сравнивают слова второго и третьего столбиков. Находят сходство и различие написания этих слов. Придумывают предложения с этими словами.

Например:

Наталия Владимировна! Поздравляем Вас с Днём учителя! Желаем Вам крепкого здоровья! Вы – самый добрый учитель!





10

Наблюдение за словообразованием и изменением оттенка значения слов (последний столбик слов)



Работа в рабочей тетради


- Прочитайте слова последнего столбика. (слайд)

-Как вы понимаете значение этих слов? Приведите примеры.

Ловили,

Наловили, Выловили





- Откройте рабочую тетрадь стр. 26 и выполните задание №1 ( слайд)

-Соедини рисунок с соответствующим словом (ловили, выловили, наловили0


Ловили -  процесс ловли;

Наловили – итог ловли (ведро с рыбой);

- Выловили – поймали какую-то рыбу или предмет.





Выполняют задание в тетради



11

Физкультминутка




Видео ( на экране)

Дети выполняют движения

Здоровьесберегающий метод:

- предупредить утомляемость на уроке

-развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным


12

Чтение текста «Рыболовы»

(дифференцированная работа)


- В нашем классе есть ученики, которые читают не только слоги и слова, а уже целые тексты. Для них автор приготовил текст на с.52.

- Обратите внимание на оформление этого текста.

-Что за слово написано в середине строки?

-Это  - заголовок (название текста).

- Можно ли по названию текста узнать, о ком или о чём  в нём пойдёт речь?

- Чтение текста читающими детьми

Работа по содержанию прочитанного.

Кого можно назвать рыболовами?

Можно ли узнать, поймали ли дети рыбу?

Понравились ли вам ребята? Почему?











Фронтальная работа.

-Найдите  в тексте слова с буквой В и прочитайте их.

- Какое слово в тексте самое короткое? 

-  Это слово, как и слова на, у, о, с, служат для связи слов в предложении: на пруду, с ними,  в воду.)




Дети читают заголовок текста.

Определяют по названию текста, о чём в нём пойдёт речь.

Текст читают хорошо читающие ученики вслух.

Весь класс отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.





-Рыболовами можно назвать мальчиков – Вову и Ивана.

-Дети поймали рыбу, т.к. они угостили кота, когда тот упал в воду.

-Нам понравились ребята, т.к. они вытащили кота из воды и угостили его рыбой.

- Слова с буквой «в» в тексте:

рыболовы, Вова, Иван, в, ловили, ловил, в воду, вынул,

- Самое короткое слово в тексте – слово «в»









13

Понятие многозначности слова.


- Прочитайте на слайде предложения и рассмотрите к ним рисунки.

- Сравните одинаковые слова в предложениях. Объясните их значение

1.Воробей клевал крошки. (Воробей ел крошки)

2. Рыба хорошо клевала. (Рыба хорошо ловилась)

3. Витя клевал носом. ( Витя дремал, т.е. то засыпал, то просыпался)






Воробей ел крошки.

Рыба хорошо ловилась

Витя дремал, т.е. то засыпал, то просыпался







14

Итоги урока. Рефлексия





Психологическая разгрузка и снятие напряжения

-Мы сегодня сделали ещё   один маленький шаг к большому успеху.





- Закройте глазки и вспомните всё, что было у нас сегодня на уроке.

-Какой была тема урока?

- какие цели вы ставили?

- Удалось ли вам достичь этих целей?

-Возникли ли у вас затруднения?

-Вы смогли их преодолеть?

-Поиграем в игру «Верю - не верю»

- Я буду называть утверждение о нашей новой букве. Если вы согласны, то показываете фишку зелёного цвета, если не согласны – красного.

1. Буква «В» обозначает гласный звук. А какой? Почему?

2. Звук «в» - звонкий

3. Буква «В» может обозначать как твёрдый, так и мягкий

4. В слове « весна» буква «в» обозначает твёрдый звук.

-Оцените свою работу на уроке.

«Дерево творчества»

Перед вами «Дерево творчества» прикрепите к нему

Плоды ( яблоки) - дело прошло полезно, плодотворно;

цветок — получилось почти все, дело прошло довольно неплохо;

зеленый листик – не все получилось, но я старался.

-Те, у кого сегодня были   трудности вы не волнуйтесь, в ближайшее время их устраним.

-Я думаю, что сегодня   на уроке вам всем было комфортно и мне приятно было с вами работать. Спасибо вам   за урок!

- Вы сегодня   «МОЛОДЦЫ»

Отвечают на вопросы, работают с сигнальными карточками. Подводят итог урока.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке ( прикрепляют солнышки, цветочки и листочки на «Дерево успеха»).

Познавательные УУД:

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



Регулятивные УУД:

- оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить









































                                         





      

Этап урока

Деятельность учителя                

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.

Самоопределение к учебной деятельности.

Организацион-ный   момент



Психологическая установка на урок

-Сегодня на уроке мы принимаем гостей – воспитателей детских садов, в которые вы ходили до школы, а так же учителя, работающие в нашей школе. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их улыбкой. Наши гости посмотрят как вы живёте в школе, чему научились за два с половиной месяца.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение новой темы:

-Ребята, а теперь повернитесь друг к другу. Положите свои ладошки на ладошки друга. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают, проговаривают, выполняют упражнение

Личностные

-понимание  значение знаний для человека и принятие этих знаний;  желание и стремление хорошо учиться.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.







































3.





















































































4.















5.























6.
































































































































Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности





































Постановка 

Учебной задачи и её поэтапное решение

















































































Физкультминутка















Создание проблемной ситуации





















Построение проекта выхода из затруднения

( открытие нового знания)














































































































- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города «Буквоград». Но сначала давайте вспомним, какие известные нам буквы проживают в этом удивительном городе.

Игра «Живые буквы»

  1. Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки.

  2. Назовите лишнюю букву. Почему?

  3. Встаньте те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.

  4. Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки



- Ребята, как вы думаете, почему ученик, у которого на карточке написана буква «В», не смог определиться , к каким буквам ему определиться?

- эту букву мы ещё не изучали









- Ребята, какие затруднения возникли во время игры?

-Я надеюсь, что сегодня на уроке мы сумеем устранить все возникшие затруднения.

-Мы с вами вспомнили всех известных « жителей» города «Буквоград», а узнать с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока, нам поможет игра «Доскажи словечко»

Слайд 1. На экране появляются картинки по мере называния слов.

На опушке леса стоят небольшие…ворота

На воротах стоит …вратарь, волк

У вратаря номер…восемь

Возле ворот растёт красивый…василёк

Гол в ворота забивает…Винни – Пух

- Повторите все слова, которые вы сейчас добавляли.

- Назовите первые звуки слов-отгадок.

- Что вы заметили?

- А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока, закончив предложение, записанное на доске.

 «Буква … В и звуки, которые она обозначает … [ в ], [ в’]»

- Отталкиваясь от темы и опираясь на начало предложений, записанных на доске, сформулируйте задачи урока:

Познакомиться со … звуками [ в ], [ в’]

Учиться отличать … звуки [ в ], [ в’] от других звуков;

Учиться читать … слоги и слова с новой буквой.

















Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.



- Ребята, у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся – особенный. Вам предстоит выяснить, в чём его особенность.





- В каком районе ( гласных или согласных) будет проживать этот звук?

-Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?

-Тогда давайте будем решать эту проблему.

 

- Сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы.


Учащиеся садятся по группам (1-й ряд – 1-я группа, 2-ой ряд – 2-я группа, 3-й ряд – 3-я группа).

 Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам, существующим в институте. Давайте познакомимся с ними.

Дети хором читают правила работы в группе на слайде.


Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!

Демонстрируется слайд.


Ворота

Вратарь

Волк

Восемь

Василёк

Винни-Пух

 На экране снова появились появились слова: ворота, вратарь, волк, восемь, василёк, Винни-Пух . Каждой исследовательской группе нужно проанализировать эти слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.


Задание 1-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] гласный или согласный?


Задание 2-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] звонкий или глухой?


Задание 3-ой исследовательской группе

Проанализируете слова и

сделайте вывод: звук [в] в словах бывает твёрдый или мягкий?


Далее дети по одному человеку от группы выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы)

 Итак, мы выяснили, что звук [в] – согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким.

-А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.

 Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.)

 Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова?(Ответив на вопрос, учащиеся садятся.)

-Вспомните и назовите ещё имена людей, начинающихся на новый звук.

( Вера, Виктор, Валя, Валера, Вика, Влад, Вова, Василиса)






































Участвуют в игре, выходят к доске с карточками, на которых написаны соответствующие буквы.

  1. А, У, О, И, Э, Ы

  2. И – обозначает мягкость предшествующего согласного

  3. Н, Л, Р, М, Й

  4. П































Отгадывают загадки.

Ворота

Вратарь

Волк

Восемь

Василёк

Винни- Пух

Называют первый звук слов – отгадок ( звуки «в» и «в»

Формулируют тему урока – Звуки «в,в». Буква «В»

Формулируют цели урока

Познакомиться со звуками [ в ], [ в’]

Учиться отличать  звуки [ в ], [ в’] от других звуков;

Учиться читать  слоги и слова с новой буквой.

































Дети делают зарядку, проговаривая стихотворение.























Класс делится на три исследовательские группы ( по рядам), знакомятся с правилами работы в группе ( читают их хором).

Затем каждая группа получает своё задание от учителя. Ребята анализируют слова, отвечают на поставленный вопрос, делают вывод о новом звуке.

Далее дети по одному человеку от группы выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы)





1 группа – Звук «в» - согласный, т.к. при произношении выдыхаемый воздух встречает преграду, его нельзя пропеть и протянуть

2 группа – Звук «в» - звонкий, т.к. мы его хорошо слышим, когда закрываем ушки



3 группа – Звук «в» - бывает твёрдым и мягким



Затем ребята произносят про себя свои имена и фамилии и определяют, есть ли новый звук. Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают и определяют. Где он находится ( в начале, в середине или в конце слова)












  1. Познавательные:

- ставить и формулировать проблему; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понятие целого и его части

- группировать, классифицировать предметы на основе существенных признаков

2. Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

3. Коммуникативные

- проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач



















Регулятивные УУД:

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия

- вносить необходимые изменения, исправления в свою работу

- организовывать своё рабочее место под руководством учителя

Познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

- понимать информацию, представленную в виде текста и рисунков

- создавать алгоритм деятельности

- выполнять работу по аналогии

Коммуникативные:

- умение работать в группе

- проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач

- вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе

-учитывать разные мнения

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными заданиями

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками









Здоровьесберегающий метод:

- предупредить утомляемость на уроке

-развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным



















Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формулирование темы.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
































7.

Физкультминутка

-Если услышите в словах мягкий звук «в» - мягко хлопаем, если твёрдый звук «в» - топаем. Если в слове вообще нет этих звуков, то стоим на месте, ничего не делаем

Слова: дверь, рама, факел, витрина, вареник, фрукт, ловить, фара, веник, ветер, воздух, трава, вишня.

Дети выполняют физкультминутку по заданию учителя.

Здоровьесберегающий метод:

- предупредить утомляемость на уроке

-развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным




8.



































9.











































































10.









11.















































12.




Знакомство с новой буквой

































Чтение слогов и слов с буквой «в»

































































Работа в рабочей тетради







Физкультминутка







Чтение текста «Рыболовы»

(дифференцированная работа)



































Понятие многозначности слова.


- Кто из вас знает, какой буквой обозначается звук «в»?

Чтобы научиться читать, давайте познакомимся с печатными буквами «В,в»

- На что похожа буква «В»?

- Поэты заметили сходство буквы «В» с кренделем и сочинили такое стихотворение.

Буква "В" видна в дали-

Красивая, витая

Как будто крендель испекли

Приезжих поджидая (рисунок )

- А сейчас мы эту букву вылепим из пластилина. Сделайте жгутик и сложите букву В. Это поможет её узнавать и не путать с другими буквами.







- Чтобы букве «в» не было скучно в нашем городе «Буквограде», познакомим её с гласными буквами

Чтение слогов:

во ов

ва ав

ву ув

вы ыв

ви ив

ве ев





- А теперь попробуем прочитать слова с новой буквой. Откройте букварь на стр.52.

1 столбик – почитайте слоги

вэ – название буквы;

ва – слог. Дополните этот слог до слова (ваза, вата, вагон)

ви – слог. Может ли этот слог быть началом слов «Вика», «Виталик»?

(Нет! Имена пишутся с большой буквы)

Сравнение слов 2-го и 3-его столбиков.


Буква большая

Совсем не пустяк,

В букве большой -

Уважения знак!

По правилам речевого этикета при написании писем, поздравительных открыток в знак уважения к человеку, особенно старшего по возрасту необходимо использовать обращения Вы, Вас, Вам и т.д. Эти обращения пишутся с большой буквы.

- Придумайте предложения с этими словами.

Наблюдение за словообразованием и изменением оттенка значения слов (последний столбик слов)

Ловили -  процесс ловли;

Наловили – итог ловли (ведро с рыбой);

- Выловили – поймали какую-то рыбу или предмет.


- Откройте рабочую тетрадь стр. 26 и выполните задание №1 ( слайд)

-Соедини рисунок с соответствующим словом (ловили, выловили, наловили0






- В нашем классе есть ученики, которые читают не только слоги и слова, а уже целые тексты. Для них автор приготовил текст на с.52.

- Обратите внимание на оформление этого текста.

-Что за слово написано в середине строки?

-Это  - заголовок (название текста).

- Можно ли по названию текста узнать, о ком или о чём  в нём пойдёт речь?

- Чтение текста читающими детьми

Работа по содержанию прочитанного.

  • Кого можно назвать рыболовами?

  • Можно ли узнать, поймали ли дети рыбу?

  • Понравились ли вам ребята? Почему?






Фронтальная работа.

-Найдите  в тексте слова с буквой В и прочитайте их.

- Какое слово в тексте самое короткое? 

-  Это слово, как и слова на, у, о, с, служат для связи слов в предложении: на пруду, с ними,  в воду.)


- Сравните одинаковые слова в предложениях. Объясните их значение ( показ слайда)

1.Воробей клевал крошки. (Воробей ел крошки)

2. Рыба хорошо клевала. (Рыба хорошо ловилась)

3. Витя клевал носом. ( Витя дремал, т.е. то засыпал, то просыпался)



















 

Дети отвечают, что буква «В» похожа на очки, на снеговика, телефонную трубку и крендель.















Выполняют задание, контролируют выполнение задания товарищами.

Конструируют букву из пластилина

Открывают букварь.

Читают слоги и слова. Дополнят слог до слова.

Вспоминают, какие слова пишутся с заглавной буквы.

Сравнивают слова второго и третьего столбиков. Находят сходство и различие написания этих слов. Придумывают предложения с этими словами.

Например:

Наталия Владимировна! Поздравляем Вас с Днём учителя! Желаем Вам крепкого здоровья! Вы – самый добрый учитель!





















































Выполняют задание в тетради













Дети читают заголовок текста.

Определяют по названию текста, о чём в нём пойдёт речь.

Текст читают хорошо читающие ученики вслух.

Весь класс отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.





-Рыболовами можно назвать мальчиков – Вову и Ивана.

-Дети поймали рыбу, т.к. они угостили кота, когда тот упал в воду.

-Нам понравились ребята, т.к. они вытащили кота из воды и угостили его рыбой.

- Слова с буквой «в» в тексте:

рыболовы, Вова, Иван, в, ловили, ловил, в воду, вынул,

- Самое короткое слово в тексте – слово «в»









  1. Воробей ел крошки.

  2. Рыба хорошо ловилась

  3. Витя дремал, т.е. то засыпал, то просыпался





Познавательные УУД:

-моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую модель.

Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.






13.

Итоги урока. Рефлексия





Психологическая разгрузка и снятие напряжения

-Мы сегодня сделали ещё   один маленький шаг к большому успеху.





- Закройте глазки и вспомните всё, что было у нас сегодня на уроке.

-Какой была тема урока?

- какие цели вы ставили?

- Удалось ли вам достичь этих целей?

-Возникли ли у вас затруднения?

-Вы смогли их преодолеть?

-Поиграем в игру «Верю - не верю»

- Я буду называть утверждение о нашей новой букве. Если вы согласны, то показываете фишку зелёного цвета, если не согласны – красного.

1. Буква «В» обозначает гласный звук. А какой? Почему?

2. Звук «в» - звонкий

3. Буква «В» может обозначать как твёрдый, так и мягкий

4. В слове « весна» буква «в» обозначает твёрдый звук.

-Оцените свою работу на уроке.

«Дерево творчества»

Перед вами «Дерево творчества» прикрепите к нему

Плоды ( яблоки) - дело прошло полезно, плодотворно;

цветок — получилось почти все, дело прошло довольно неплохо;

зеленый листик – не все получилось, но я старался.

-Те, у кого сегодня были   трудности вы не волнуйтесь, в ближайшее время их устраним.

-Я думаю, что сегодня   на уроке вам всем было комфортно и мне приятно было с вами работать. Спасибо вам   за урок!

- Вы сегодня   «МОЛОДЦЫ»

Отвечают на вопросы, работают с сигнальными карточками. Подводят итог урока.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке ( прикрепляют солнышки, цветочки и листочки на «Дерево успеха»).

Познавательные УУД:

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



Регулятивные УУД:

- оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить



Литература:

  1. Т.М. Андрианова «Букварь», рабочая тетрадь к «Букварю»

  2. Обучение грамоте в 1 классе по «Букварю» Т.М. Андриановой и «Прописям» В.А. Илюхиной





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров9
Номер материала ДБ-393609
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх