Технологическая карта урока "Обучение написанию сочинения ОГЭ 15.3"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Климанова Евгения Александровна

Класс: 9

Предмет: русский язык

УМК:  Т. Ладыженская

Тема: Сочинение-рассуждение 15.3.

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала

Цель деятельности учителя: создание необходимых условий для понимания обучающимися того, как следует правильно оформлять сочинение-рассуждение с соблюдением 3 основных частей: тезиса, аргументов и заключения.

Задачи:

Образовательные: организовать деятельность обучающихся по выведению понятия о дружбе, открыть вместе с детьми способ логичного перехода от одной части сочинения к другой, находить для доказательства тезиса аргумент, путём работы с текстом, приводить свой пример с опорой на жизненный опыт, делать вывод на основе тезиса и аргументов.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, память, речь детей, наблюдательность, силу воли; развивать познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний, умению выделять главное, систематизировать.

Воспитывающие: воспитывать потребность в грамотном письме, навык учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление своим поведением.

Образовательные ресурсы: памятка; средства ИКТ (презентация и интерактивные задания на экране, 2 ноутбука у обучающихся).

№	Этапы урока, цель урока	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1	Оргмомент. Цель: осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности. Психологический настрой на урок.	Приветствие. Подготовка рабочих мест. Психологический настрой обучающихся.	- Садитесь, пожалуйста. Нам с вами сегодня предстоит не простая задача.	Приветствуют учителя.	Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя. Личностные: Настрой на  положительное отношение к уроку.
2	Актуализация опорных знаний. Цель: повторение знаний о сочинении	Фронтальная работа	- Ребята, поработаем с пословицами, которые записаны на доске. - Что объединяет все эти пословицы? - Мы продолжаем готовиться к экзамену.  Сегодня будем писать сочинение-рассуждение 15.3. - Открываем тетради. Записываем число, классная работа. - Определите тему нашего сочинения.	+ Друг познаётся в беде + Не имей сто рублей, а имей сто друзей. + Старый друг лучше новых двух. + Они все о дружбе + Дружба	Регулятивные: оценка того, что знают и что ещё нужно узнать. Личностные: осознают свои возможности в учении.
3	Постановка проблемы. Мотивация (самоопределение)   к учебной деятельности Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.	Определение деятельности детьми.	- Давайте вспомним, какие 3 части сочинения должны соблюдаться? - Хорошо. Сформулируем цель нашего урока. Чему мы должны научиться?	+ Формулировка понятия и его обоснование. + Наличие 2 аргументов + Заключение + Сформулировать понятие дружбы, научиться приводить 2 аргумента в доказательство тезиса.	Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания о новом изучаемом предмете. Регулятивные: определяют  цель урока
4	Проблемное объяснение нового знания Цель: организовать работу по выведению понятия, тезиса и аргументов.	Побуждающий полилог	- С какой трудностью мы можем столкнуться при написании сочинения? Выделим проблему, исходя из цели урока. - Запишем проблему. - Составим схему в помощь. Поработаем на доске.                Понятие                            Тезис 1 аргумент      2 аргумент          Заключение	+ Соотнесение аргументов с тезисом  Перечерчивают в тетрадь.	Познавательные: наблюдают, делают самостоятельные выводы. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, определяют способность понимать учебную задачу и находить пути её решения. Коммуникативные: осуществить коммуникацию как взаимодействие (учёт позиции собеседника); умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.
5	Первичное закрепление знаний и умений в написании сочинения 15.3. Цель: освоение устного и письменного рассуждения (понятие о дружбе,тезис, аргументы, заключение)	Упражнение в построении понятия и нахождении аргумента в тексте и из жизненного опыта	- Переходим к сочинению. Будем работать с памятками, которая у вас на ноутбуках. 1. Читаем первый пункт. - Запишем понятие в тетрадь. - Обоснуем его. У нас получится тезис. - Запишем. - Делаем переход от 1 части к другой. Смотрим в памятку. - Запишем. - Прочитаем первый абзац нашего сочинения. Вступление.  2. – Обращаемся к памятке (4-6) - Читаем текст. Он тоже у вас на ноутбуках. - Ищем аргумент в подтверждение нашего тезиса. - Какие это будут предложения? - Прочитаем их. - Смотрим 7 пункт памятки - Как перейти ко 2 абзацу? - Пробуем написать о данном поступке Василия, используем эмоции для передачи своего отношения к случившемуся. - Указываем в скобках номера предложения. - Смотрим памятку п.9. - Теперь думаем, много или мало примеров настоящей искренней дружбы мы видим в настоящее время? - Пишем переход. - Подумайте, какой яркий пример из жизненного опыта или рассказа можно привести в подтверждение тезиса. - Пробуем теперь написать всё, что мы сказали. - Читаем 2 абзац. 3.-  Смотрим памятку. п.10. -Заключение должно быть связано с тезисом и понятием. Смотрите схему. -п. 11 памятки - Какую пословицу можно сюда взять?  - п.12 памятки Призыв. - Читаем 3 абзац	+ Дружба – совместное времяпрепровождение, основанное на симпатии и общих интересах. + Настоящий друг поможет и не оставит в беде. + Попробую это доказать. + Читают + Читают текст + Предложения 34-36 + Читают памятку + В рассказе Смирнова А. А. говорится о том, что… Пишут Читают + Мало Пишут + А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» (дружба принца и Лиса) + «Тёплый хлеб» К. Г. Паустовский. Пишут Читают + Продумываем заключение Я считаю, что …. Пишут Я считаю, что крепкая дружба очень важна в наши дни.                                          + Друзья познаются в беде. + Берегите дружбу! Читают	Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, формулируют вопросы с целью уточнения информации.
6	Коррекция сочинения	Приведение знаний в систему	- Смотрим п.13-19 памятки - Посмотрите на критерии оценки сочинения 15.3. в конце книги ОГЭ и разбалловку. - Но грамотность сочинения будет оцениваться вместе с изложением.	Читают Читают С3К1, С3К2, С3К3, С3К4; ГК1, ГК2, ГК3, ГК4	Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, формулируют вопросы с целью уточнения информации. Познавательные: ставят личные местоимения в нужный падеж, делают вывод об особенности склонения местоимений 1 и 3 лица.
7	Итог. Рефлексия Цель: закрепление изученного материала. Самооценка качества работы самими обучающимися	Обобщение полученных сведений	Подведём итог.  - Достигли ли мы поставленной цели? Каким образом? - Если мне всё понятно при работе над сочинением – зелёный круг - Если у меня остались вопросы – жёлтый - Если сложно было работать над сочинением – красный	+ Достигли. Понятие сформулировали, аргументы нашли. Заключение написали Дети оценивают себя	Регулятивные: оценка того, что знают и того, что предстоит узнать. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
8	Домашнее задание Цель: включение нового знания в систему знаний и повторений	Инструктаж по выполнению домашнего задания.	- Открываем дневники и записываем домашнее задание. Доработать черновик сочинения.	Дети записывают домашнее задание.	Познавательные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осваивать способы решения проблем поискового характера.