1000

Технологическая карта урока обучения грамоте

Предпросмотр материала:

Технологическая карта урока обучения грамоте

Учитель – Скрынник Лариса Михайловна

Предмет – Обучение грамоте

Класс – 1 «А»

Тема урока

Согласные звуки мягкие и твердые

Цельи урока

 

Обучающая: познакомить  с понятиями «твердые» и «мягкие» согласные звуки;  научить различать их на слух и с помощью условных знаков обозначать их на схеме слов.

Развивающая: развивать связную литературно – грамотную речь, фонематический слух, внимание.

Воспитательная: воспитывать  интерес к родному, бережное отношение к животным.

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Планируемый результат

Обучающиеся научится различать согласные звуки мягкие и твердые; моделировать звуковые схемы слов; работать в паре по предложенному учителем плану; использовать знаковые символы при составлении звуковых схем;  наблюдать и сравнивать согласные звуки;

Основные понятия

Звук, согласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный звук.

Межпредметные связи

Окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Учебник М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина «Букварь»- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012;

- учебник М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина «Букварь» Книга для учителя - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012;

- слайдовая презентация;

- набор звуковых карточек у обучающихся;

- лента звуков.

Организация пространства

Фронтальная работа

Групповая работа

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I этап

Организация начала занятий

Цель: актуализация требований  к учебной деятельности.

 

Готовы вы к уроку?

На вас надеюсь я, друзья.

Мы хороший дружный …

Всё получится у нас!

Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.

Да!

 

Класс!

 

 

 

Дети улыбаются.

Регулятивные:

уметь ставить перед собой цели, планировать свою работу

Личностные:

 осознавать необходимость учения.

 

II этап

Этап актуализации знаний

Цель: создание условий для актуализации изученных способов действий.

 

Организовать фронтальную работу с классом в форме опроса.

- Прочитайте предложение. 

Что изображено ниже предложения.

Выберите нужную схему предложения и докажите, почему так решили.

-Назовите «опасные места» в предложении

Организовать коллективную работу с классом.

 

- Где дети собирали грибы?

-Каких животных они могли там встретить?

- Они там встретили зайцев.

-Они принесли вам задание. Соберите схему слова. А из чего состоят слова?

 Работать с информацией, представленной в форме    опроса.

Дети читают предложение.

-Схемы предложения.

- Подойдет первая схема.

Обучающиеся называют «опасные места»

 

Работать коллективно.  Участвовать в обсуждении представленного задания

 

 

- В лесу.

Перечисляют животных.

 

 

- Слова состоят из звуков.

Обучающиеся составляют схему и делают взаимопроверку и проверку на доске.

 

Коммуникативные:

выражать свои мысли вслух.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства.

Регулятивные:

выполнять  пробное учебное действие.

III.

Этап постановки проблемы, формулирования темы и цели урока

Цель: постановка проблемы по формулированию темы и цели урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV.

 Этап «открытия» нового знания

Цель: выявление первоначальных знаний  обучающихся по теме «Согласные звуки»; подготовка к восприятию новой темы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физ.минутка

Цель: реализация двигательной активности для снятия усталости и напряжения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Этап первичного закрепления

Цель: организация усвоения учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах).

 

 

 

VI.

Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: организация рефлексии  и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

 

 

 

 

Организовать работу по

определению темы урока

Включить учащихся

в работу по обсуждению и составлению схем слов, проблемных вопросов

 

 

1.Прогнозирование темы  и  цели урока:

Организовать фронтальную работу,

 учить школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.

Послушайте стихотворение.

 В гости шёл к нам пёс Барбос,

В лапах косточку он нёс,

На ходу споткнулся,

Носом в столб уткнулся.

Вы, ребятки, посмотрите на слова:

Что здесь записала я?

Где здесь слово «нос»,

Где здесь слово «нёс»,

Вот в чём мой вопрос.

 

-Кто из вас догадался, чему нам предстоит научиться сегодня на уроке?

-Как называется тема нашего урока? Чему будем учиться на уроке?

Включить учащихся

в работу по обсуждению и составлению схем слов, проблемных вопросов

 

1.Введение новых обозначений.

Какая на ощупь вата? Мягкая. А камень какой? Конечно, твердый. Согласные звуки тоже бывают твердые и мягкие.
Только как же их пощупаешь, если они невидимые и бестелесные? Да понарошку! Представьте себе, что звук летит маленьким комочком, а вы его ловите и щупаете.
Вот звук [н]. Какой он на ощупь? Давайте его «потрогаем». (Педагог имитирует движения, будто он поймал нечто и пробует сжать это нечто в кулаке.) С непривычки трудно понять. А возьмем-ка мы для сравнения звук [н’] (нь). Тут уж мы не ошибемся: чувствуете, какой он мягкий? Ну, а звук [н] твердый.

2. Знакомство с произношением мягких и твердых звуков и их
 обозначением.

 

3. Работа над звуковой схемой слов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Организовать фронтальную работу по учебнику

 

 

- Откройте букварь на стр. 46 и рассмотрите первую картинку.

- Кого видите на картинке?

 

Работа в парах.

- Озвучьте картинку и составьте звуковые схемы к словам

 

(Взаимопроверка по эталону)

 

 

 

 

Игра «Поймай звук» ( слышим мягкий звук в начале слова хлопаем, а твердый топаем), произносим слово.

Гуси, пенал, собака, сом, кит, рука, винт, лампа, кошка.

 

 

 

-   Чему учились сегодня на уроке?

- Какие задания понравились больше всего?

- Какие затруднения остались?

- Оцените себя с помощью светофора.

Участвовать в обсуждении и составление схем слов, выделять звуки по предложенным картинкам,  давать им характеристику, составлять вывод.

 

 

 

Проблемная ситуация.  Участвовать в обсуждении  проблемных вопросов,  формулировать собственное   мнение и аргументировать   его.

 

Слушают и  смотрят на схему к словам нос и нёс отвечают на поставленный вопрос.

Обоснование выбора.

 

 

 

 

 

- звуки согласные.

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающиеся выполняют действия, которые показывает учитель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Согласные звуки мягкие и твердые.

- Сегодня мы будем учиться

распознавать согласные звуки твердые и мягкие.

 

 

 

Произносят звуки, повторяя их за учителем. Знакомятся с новыми обозначениями звуков, с клоунами Тимом и Томом.

 

Составляют схемы к словам.

 

 

Выполняют упражнения

 

 

 

 

 

Работать с информацией, представленной в форме слайда - рисунка.

 

Открывают букварь.

 

Тигра, дверь.

 

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

 

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

 

 

Проговаривают слова и с помощью схем составляют звуковые схемы слов.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

 

 

 

Обучающиеся выполняют задание.

 

 

 

Работают со светофорами.

Коммуникативные: уметь аргументировать  свое мнение.

Познавательные: развивать  

знаково – символические действия; уметь формулировать проблему.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: выявлять  соответствие звука букве.

Регулятивные: осваивать произношения звуков.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия; способ выбора звука.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные:  уметь коллективно  выполнять физические упражнения по команде.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

осознавать учебную ответственность.

Коммуникативные: уметь аргументировать своего мнения.

 

 

 

 

Познавательные: развитие

знаково – символических действий;

 

 

 

 

 

Личностные: уметь оценивать свои действия на основе критерия успешности.

Коммуникативные выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные

рефлексия способов и условий действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

 

0%

Краткое описание материала

Технологическая карта урока обучения грамоте

    DOCX

30.12.2014

569

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Егорова Лариса Михайловна

Егорова Лариса Михайловна

Учитель начальных классов

  • На сайте: 11 лет и 1 месяц
  • Всего просмотров: 20586
  • Подписчики: 1
  • Всего материалов: 12
  • 20586
    просмотров
  • 12
    материалов
  • 1
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Егорова Лариса Михайловна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~230

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 585 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: