Технологическая карта урока обучения грамоте

Технологическая карта урока обучения грамоте

Учитель – Скрынник Лариса Михайловна

Предмет – Обучение грамоте

Класс – 1 «А»

Тема урока	Согласные звуки мягкие и твердые
Цельи урока	Обучающая: познакомить  с понятиями «твердые» и «мягкие» согласные звуки;  научить различать их на слух и с помощью условных знаков обозначать их на схеме слов. Развивающая: развивать связную литературно – грамотную речь, фонематический слух, внимание. Воспитательная: воспитывать  интерес к родному, бережное отношение к животным.
Тип урока	Урок «открытия» новых знаний
Планируемый результат	Обучающиеся научится различать согласные звуки мягкие и твердые; моделировать звуковые схемы слов; работать в паре по предложенному учителем плану; использовать знаковые символы при составлении звуковых схем;  наблюдать и сравнивать согласные звуки;
Основные понятия	Звук, согласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный звук.
Межпредметные связи	Окружающий мир
Ресурсы: - основные - дополнительные	- Учебник М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина «Букварь»- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012; - учебник М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина «Букварь» Книга для учителя - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012; - слайдовая презентация; - набор звуковых карточек у обучающихся; - лента звуков.
Организация пространства	Фронтальная работа Групповая работа

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I этап Организация начала занятий Цель: актуализация требований  к учебной деятельности.	Готовы вы к уроку? На вас надеюсь я, друзья. Мы хороший дружный … Всё получится у нас! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.	Да! Класс! Дети улыбаются.	Регулятивные: уметь ставить перед собой цели, планировать свою работу Личностные:  осознавать необходимость учения.
II этап Этап актуализации знаний Цель: создание условий для актуализации изученных способов действий.	Организовать фронтальную работу с классом в форме опроса. - Прочитайте предложение.  Что изображено ниже предложения. Выберите нужную схему предложения и докажите, почему так решили. -Назовите «опасные места» в предложении Организовать коллективную работу с классом. - Где дети собирали грибы? -Каких животных они могли там встретить? - Они там встретили зайцев. -Они принесли вам задание. Соберите схему слова. А из чего состоят слова?	Работать с информацией, представленной в форме    опроса. Дети читают предложение. -Схемы предложения. - Подойдет первая схема. Обучающиеся называют «опасные места» Работать коллективно.  Участвовать в обсуждении представленного задания - В лесу. Перечисляют животных. - Слова состоят из звуков. Обучающиеся составляют схему и делают взаимопроверку и проверку на доске.	Коммуникативные: выражать свои мысли вслух. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Регулятивные: выполнять  пробное учебное действие.
III. Этап постановки проблемы, формулирования темы и цели урока Цель: постановка проблемы по формулированию темы и цели урока. IV.  Этап «открытия» нового знания Цель: выявление первоначальных знаний  обучающихся по теме «Согласные звуки»; подготовка к восприятию новой темы. Физ.минутка Цель: реализация двигательной активности для снятия усталости и напряжения. V. Этап первичного закрепления Цель: организация усвоения учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах). VI. Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: организация рефлексии  и самооценки учениками собственной учебной деятельности.	Организовать работу по определению темы урока Включить учащихся в работу по обсуждению и составлению схем слов, проблемных вопросов 1.Прогнозирование темы  и  цели урока: Организовать фронтальную работу,  учить школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации. Послушайте стихотворение.  В гости шёл к нам пёс Барбос, В лапах косточку он нёс, На ходу споткнулся, Носом в столб уткнулся. Вы, ребятки, посмотрите на слова: Что здесь записала я? Где здесь слово «нос», Где здесь слово «нёс», Вот в чём мой вопрос. -Кто из вас догадался, чему нам предстоит научиться сегодня на уроке? -Как называется тема нашего урока? Чему будем учиться на уроке? Включить учащихся в работу по обсуждению и составлению схем слов, проблемных вопросов 1.Введение новых обозначений. Какая на ощупь вата? Мягкая. А камень какой? Конечно, твердый. Согласные звуки тоже бывают твердые и мягкие. Только как же их пощупаешь, если они невидимые и бестелесные? Да понарошку! Представьте себе, что звук летит маленьким комочком, а вы его ловите и щупаете. Вот звук [н]. Какой он на ощупь? Давайте его «потрогаем». (Педагог имитирует движения, будто он поймал нечто и пробует сжать это нечто в кулаке.) С непривычки трудно понять. А возьмем-ка мы для сравнения звук [н’] (нь). Тут уж мы не ошибемся: чувствуете, какой он мягкий? Ну, а звук [н] твердый. 2. Знакомство с произношением мягких и твердых звуков и их  обозначением. 3. Работа над звуковой схемой слов. Организовать фронтальную работу по учебнику - Откройте букварь на стр. 46 и рассмотрите первую картинку. - Кого видите на картинке? Работа в парах. - Озвучьте картинку и составьте звуковые схемы к словам (Взаимопроверка по эталону) Игра «Поймай звук» ( слышим мягкий звук в начале слова хлопаем, а твердый топаем), произносим слово. Гуси, пенал, собака, сом, кит, рука, винт, лампа, кошка. -   Чему учились сегодня на уроке? - Какие задания понравились больше всего? - Какие затруднения остались? - Оцените себя с помощью светофора.	Участвовать в обсуждении и составление схем слов, выделять звуки по предложенным картинкам,  давать им характеристику, составлять вывод. Проблемная ситуация.  Участвовать в обсуждении  проблемных вопросов,  формулировать собственное   мнение и аргументировать   его. Слушают и  смотрят на схему к словам нос и нёс отвечают на поставленный вопрос. Обоснование выбора. - звуки согласные. Обучающиеся выполняют действия, которые показывает учитель. - Согласные звуки мягкие и твердые. - Сегодня мы будем учиться распознавать согласные звуки твердые и мягкие. Произносят звуки, повторяя их за учителем. Знакомятся с новыми обозначениями звуков, с клоунами Тимом и Томом. Составляют схемы к словам. Выполняют упражнения Работать с информацией, представленной в форме слайда - рисунка. Открывают букварь. Тигра, дверь. Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проговаривают слова и с помощью схем составляют звуковые схемы слов. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Обучающиеся выполняют задание. Работают со светофорами.	Коммуникативные: уметь аргументировать  свое мнение. Познавательные: развивать   знаково – символические действия; уметь формулировать проблему. Личностные: осознавать алгоритм своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Познавательные: выявлять  соответствие звука букве. Регулятивные: осваивать произношения звуков. Коммуникативные: уметь объяснять свои действия; способ выбора звука. Коммуникативные:  уметь коллективно  выполнять физические упражнения по команде. Личностные: осознавать учебную ответственность. Коммуникативные: уметь аргументировать своего мнения. Познавательные: развитие знаково – символических действий; Личностные: уметь оценивать свои действия на основе критерия успешности. Коммуникативные выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Познавательные рефлексия способов и условий действий.

Краткое описание документа:

Цель: Обучающая: познакомить  с понятиями «твердые» и «мягкие» согласные звуки;  научить различать их на слух и с помощью условных знаков обозначать их на схеме слов.

Развивающая: развивать связную литературно – грамотную речь, фонематический слух, внимание.

Воспитательная: воспитывать  интерес к родному, бережное отношение к животным.

Тип урока: урок "открытия" новых знаний

 Планируемый результат: Обучающиеся научится различать согласные звуки мягкие и твердые; моделировать звуковые схемы слов; работать в паре по предложенному учителем плану; использовать знаковые символы при составлении звуковых схем;  наблюдать и сравнивать согласные звуки;