Технологическая карта урока обучения грамоте. "Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функции в слоге-слиянии" (1 класс)

            Технологическая карта урока

Автор		Лукина Светлана Владимировна
Место работы, должность		МБОУ «Карагайская СОШ №2» учитель начальных классов
Предмет		Обучение грамоте (чтение и письмо)
Класс		1
Программа		«Школа России»
Учебник		Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2014. – 127с.: с ил.- (Школа России)
Тема		Чтение. Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [o]. Буква Оо. Функция буквы О в слоге-слиянии. Письмо. Письмо строчной и заглавной буквы Оо.
Тип урока		урок открытия нового знания.
Цель изучения темы		Предметные результаты: ·       учащийся познакомится со звуком [o] и его отличительными особенностями, с обозначением на письме звука [o] с помощью буквы Оо, с функцией буквы О в слиянии, местом буквы О на «ленте букв», со звуком-предложением О!; ·       научится характеризовать звук [o] по схеме, находить звук [o] в слого-звуковых схемах и букву о в словах, предложениях, ·       моделировать предложения в соответствии со схемами, писать строчную о и заглавную О по образцам в прописях, ·       совершенствовать устную речь в ходе дискуссии по теме урока, подбора примеров слов, пересказа сказок. Метапредметные результаты: ·       учащийся учится формулировать вместе с учителем и одноклассниками учебную задачу урока, принимать её, сохранять и стремиться выполнить, продолжает осваивать базовые предметные понятия фонетики и графики (звук и буква, классификация звука [o], функция буквы О в слоге-слиянии), овладевает логическими УУД анализа, подведения под понятие; ·       учится оперировать знаково-символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами, «лентой букв»); ·       осваивает регулятивные УУД при дискуссии по теме урока и пересказе сказки, осваивает начальные формы познавательной рефлексии. Личностные результаты: осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей.
Термины и понятия		Учебная книга, учебник, прописи,   условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы, рабочая строка, линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние, слого-звуковая схема слова, пословица,
Информационно образовательная среда		Ресурсы: ·        Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2014. – 127с.: с ил.- (Школа России). ·        Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2015. – 32с. - (Школа России). ·        Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. ·        Электронное приложение к «Азбуке». ·        Школьные толковые словари.				Межпредметные связи: Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия.
Оборудование		аудиоаппаратура и запись 1-го куплета и припева песни «Когда мои друзья со мной» (из к/ф «По секрету всему свету», муз. В.Шаинского, сл. М.Танича), компьютер и мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, DVD-диск с электронным приложением к «Азбуке» В.Г.Горецкого.
Этап урока урока	Виды деятельности учителя		Виды деятельности учащихся		Достижения учащихся		Диагностика достижений
			Чтение	Письмо
1.      Оргмомент. Мотивация учебной деятельности	1. Организует актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.     Если хочешь много   знать,     Многого добиться,     Обязательно читать     Должен научиться! 2. Создаёт условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность. - Ребята, мы продолжаем путешествовать по стране  Звуков.    Сегодня нас ждёт ещё одна очень важная, интересная страна – страна Букв.				Регулятивные: волевая саморегуляция; Личностные: смыслообразование (Я должен посмотреть...) Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.		Готовность учащихся к совместной дальнейшей деятельности. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Слышит звук [о] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводит примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Демонстрирует правильное применение гигиенических правил письма. Пишет буквы А, а, О, о в соответствии с образцом. Анализирует написанную букву, выбирает наиболее удавшийся вариант, обозначает его условным знаком (точкой), ориентируется на лучший вариант в процессе письма. Результаты упражнения на написание  буквы. Составляет рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составляет связный рассказ по этой картинке. Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.
2.Актуализация имеющихся знаний.	Проблемный вопрос. -Мы не в первый раз обсуждаем вопросы дружбы, согласия, взаимопомощи. К каким выводам мы пришли? (Если дети забыли, то возвратить их к с.6 и 12 «Азбуки».) -Чем отличается новая пословица от пословицы «Согласие крепче каменных стен», «Берись дружно, не будет трудно»? Обобщить ответы детей. Вывод: «Помогать надо сразу, когда видишь, что у друга не все получается, а не ждать, когда он попросит о помощи». Актуализация имеющихся сведений. -Какой звук и какую букву мы уже изучили? -Гласный звук [о] или согласный? -Какова его роль в слоге-слиянии? -Как записываются звуки в отличие от букв?				Познавательные: общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические: анализ, сравнение, синтез. Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
3.Целеполагание.	План работы на уроке. 1.Выделение в слове звуков. 2. Составление схем слов 3.Знакомство с новой буквой. 4.Чтение слогов и слов. 5.Письмо букв, слогов и слов.		Дети, просматривая с. 24-27 «Азбуки» №2 вместе с учителем формулируют учебную задачу урока: ·                    обсудить тему «Кто скоро помог, тот дважды помог», ·                    познакомиться со звуком [o] и буквой Оо и ее ролью в слоге-слиянии, ·                    поработать со схемами и «лентой букв»,	с.5-6 «Прописей» №2 ·  научиться писать строчную и заглавную букву оО.	Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. Познавательные: постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
4.Изучение новой темы.	- Гласный звук [о] или согласный? - Ударный или безударный? Читает, растягивая слоги, но орфоэпически, а не орфографически, стихотворение на с.25, чтобы дети поняли, что буква О обозначает звук [а] в безударном положении. Дети, осваивавшие грамоту до школы с помощью родителей, могут начать путать звуки и буквы, что является весьма распространенной ошибкой среди взрослых. Нужно таких детей мягко поправлять: «Произнеси слово «огород». Вот видишь, ты, когда не читаешь, а просто говоришь, то произносишь [агарóт]. Электронное приложения к «Азбуке».		Работа над предметными картинками и схемами к ним (окуни, овощи). Работа над схемами к изображению рыб (окунь). Вывод: звук [о] – только ударный. Закрепление материала. Игра по картинке на с.24. Дети подбирают слова со звуком [о]: огорóд, крот, бóчка, картóфель, óвощи, моркóвь, подсóлнух, окнó, забóр, плóшка. Убеждаются, что звук [о] только ударный. Составляют по картинке предложение из 4-х слов. Вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.	Письмо: Освоение написания буквы Оо. Дети должны убедиться, что печатный вариант и рукописный почти не отличаются друг от друга.	Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Общеучебные: моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
5.Усвоение новых знаний  и способов действия.	- Найдите букву О в тексте пословиц на с.24 и в стихотворении на с.25. Голосом показывает различие в твердости-мягкости согласных перед О на традиционных фонологических Физкультминутка.  Пальчиковая гимнастика. Кинемы показывает учитель. - Между верхней и нижней линией рабочей строки рисуем овал. Начинаем его с правой стороны. - Почему, кроме буквы О будут писать еще и букву Аа? Проводится гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика. Во время письма следит за посадкой, положением тетради и положением пальцев руки, ободряет тех, у кого пока не получается. Знакомство с [o] как звуком-предложением по сюжетной картинке на с.26 «Азбуки». - Что изображено на картинке? -Обратите внимание на то, что первая буква О написана с заглавной буквы.  Значит, он отражает на письме не просто звук, а предложение. Демонстрирует интонацией значение этого междометия и показывает другие значения (удивление, восхищение).		Хорошо читающие ученики читают эти тексты, остальные дети следят пальчиком и отмечают наличие буквы О. Чтение правила на с.25. Нахождение буквы О в словах на материале предметных рисунков на с.26. Дети находят ошибку в расположении схем слов арбузы и окуни. . У крокодила болят зубы, он плачет, обезьянка его утешает.	Тренировка в написании строчной буквы о. (прописи на с.5.) Читают дети «На что похожа буква О». Посмотри на колесо – А увидишь букву О. В этой букве нет угла, Оттого она кругла До того она  кругла, покатиться бы могла. Пальчиковая гимнастика. Вставка буквы О в слова. Прочитывает хорошо читающий ученик. Работа со схемами: отмечается, что ·              все О обозначают ударный звук [o], ·              находятся слоги, в которых О обозначает звук вне слияния, ·              и буквы, обозначающие согласные вне слияния, ·              и буквы, обозначающие согласные вне слияния, ·              обращается внимание, что в односложных словах (сом) ударение не ставится. Вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи. Находят в «Прописи»№2 на с.5 схему к слову осы, ·        подбирают слова, которые начинаются на А или на О. Продолжение тренировки в написании буквы Оо и повторение написания буквы Аа на с.6 «Прописей» №2. Дети просматривают материал страницы. Проводится гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика.
6.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий.	Развитие речи по серии сюжетных картинок на с.27. Дети вспоминают сказку «Машенька и медведь», подбирают заголовки к каждой из картинок. Анализ «ленты букв». - На каком фоне на «ленте букв» находится буква О? - Что это означает? - Почему она расположена рядом с буквой А на «верхнем этаже»? - Прочитаем, что обозначает буква А в слоге-слиянии на с.21 «Азбуки». - А что обозначает в слоге-слиянии буква О? Значит, сверху будут располагаться буквы, обозначающие в слоге-слиянии твердость предшествующего согласного звука.		Дети вспоминают сказку «Машенька и медведь», подбирают заголовки к каждой из картинок. «Добывание» с детьми в ходе эвристической беседы:
7.Подведение итогов	- Какую тему мы с вами обсуждали? - К какому выводу пришли? - Какую тему изучали по русскому языку? - Какой звук отражает на письме буква О? - Гласный или согласный? - Ударный или безударный? - Какова роль буквы О в слоге-слиянии?				Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности  Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
8.Рефлексия	«Кто больше?»  -Придумайте  слова, в которых звук [о]  ·        в начале  (отдых, озеро), ·        в конце слов (кольцо, молоко, перо) -Нарисуйте букву «о» и украсьте её как королеву. Лучшие буквы поместим в волшебную шкатулку - «Наши достижения»		«Кто больше?»  Самооценка учащимися своей деятельности.		Регулятивные: контроль и оценка. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Рекомендации по работе в семье:

Побеседовать с ребенком о том, были ли у родителей (или старших членов семьи) примеры взаимопомощи.

Потренировать в «Прописях» №2 на с.5-6 в написании буквы О и буквы А на свободных местах строчек.

Краткое описание документа:

Цель - формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках обучения грамоте.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

Оценивать свою работу на уроке.