Технологическая карта урока обучения грамоте. "Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы; её функция в слоге-слиянии" (1 класс)

            Технологическая карта изучения темы

Автор		Лукина Светлана Владимировна
Место работы, должность		МБОУ «Карагайская СОШ №2» учитель начальных классов
Предмет		Обучение грамоте (чтение и письмо)
Класс		1
Программа		«Школа России»
Учебник		Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2014. – 127с.: с ил.- (Школа России)
Тема		Чтение: Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы. Функция буквы ы в слоге-слиянии. Письмо: Письмо строчной буквы ы.
Тип урока		урок открытия нового знания.
Цель изучения темы		Предметные результаты: ·              учащийся познакомится со звуком [ы] и отражением его на письме с помощью буквы ы, с функцией буквы ы в слиянии, отсутствием заглавной буквы ы в русском языке; со смысло-различительной функцией буквы ы;  местом буквы ы на «ленте букв», парностью и – ы; ·              научится характеризовать звук [ы] по схеме, находить его в слого-звуковых схемах, находить букву ы в словах и предложениях, писать букву ы по образцу в прописях; ·              совершенствовать устную речь в ходе дискуссии, подбора слов, пересказа сказки. Метапредметные результаты: ·              учащийся учится формулировать вместе с учителем и одноклассниками учебную задачу урока, принимать её, сохранять и стремиться выполнить, осваивает базовые предметные понятия фонетики и графики (звук [ы], буква ы, ее роль в слоге), ·              овладевает логическими УУД анализа, аппозиции (противопоставления) при работе с парностью [и] - [ы], ·              осваивает начальные формы познавательной рефлексии. Личностные результаты: ·              освоение социальной роли обучающегося, ·              развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения в ходе обсуждения темы урока.
Термины и понятия		Учебная книга, учебник, прописи,   условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы, рабочая строка, линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние, слого-звуковая схема слова, пословица,
Информационно образовательная среда		Ресурсы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2014. – 127с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2015. – 32с. - (Школа России). Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Электронное приложение к «Азбуке». Школьные толковые словари.				Межпредметные связи: Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия.
Оборудование		аудиоаппаратура и запись песни «Чему учат в школе?» («К четырем прибавить два, по слогам читать слова, учат в школе, учат в школе, учат в школе…»), компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, DVD-диск с электронным приложением к «Азбуке» В.Г.Горецкого.
Этап урока урока	Виды деятельности учителя		Виды деятельности учащихся		Достижения учащихся		Диагностика достижений
			Чтение	Письмо
1.      Оргмомент. Мотивация учебной деятельности	Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу. -Прозвенел сейчас звонок, Начинается урок. Давайте настроимся на хорошую работу. Я хочу вам пожелать Громко, чётко отвечать, Удачи в учении, Улыбок и хорошего настроения! - Тихо сядьте на свои места.		Приветствуют учителя, настраиваются на урок.   Мы пришли сюда учиться,    Не лениться, а трудиться.    Работаем старательно.    Слушаем внимательно.		Регулятивные: волевая саморегуляция; Личностные: смыслообразование (Я должен посмотреть...) Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.		Готовность учащихся к совместной дальнейшей деятельности. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Слышит звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводит примеры слов со звуком [ы] в начале, середине, конце слова. Проверка по эталону. Демонстрирует правильное применение гигиенических правил письма. Пишет букву ы в соответствии с образцом. Анализирует написанную букву, выбирает наиболее удавшийся вариант, обозначает его условным знаком (точкой), ориентируется на лучший вариант в процессе письма. Результаты упражнения на написание  буквы. Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Демонстрирует правильное применение гигиенических правил письма. Пишет букву ы в соответствии с образцом. Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.
2.Актуализация имеющихся знаний.	Обсуждение темы «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Звучит первый куплет песни («К четырем прибавить два, по слогам читать слова, учат в школе, учат в школе, учат в школе…» Проблемный вопрос. - У каждого человека такое иногда бывает: он не знает, как ответить на вопрос, не может хорошо выполнить какое-то задание или работу. У вас это, конечно, тоже бывало. Как себя человек при этом чувствует? Почему же пословица учит: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»? «Век живи – век учись». Учитель подводит детей к выводу: наука и техника движутся вперед, каждый день возникает что-то новое: новые электрические устройства, новые приборы, новые профессии. Человеку приходится постоянно учиться. Конечно, неудобно, когда ты что-то не знаешь, но не надо опускать руки, надо узнавать, учиться, переучиваться. - Сегодня мы продолжаем наше путешествие по городу, в котором живут звуки и буквы.  - Скажите, а чем различаются звуки и буквы? - Что это? (учитель показывает на ленту букв) - Назовите изученные гласные буквы. Почему они гласные? Что вы знаете о гласных звуках? Проблемная ситуация.  «Прописи» №2, с. 9-10. - Есть ли в прописях образец заглавной буквы Ы? Посмотрите и в «Азбуке». - Есть ли заглавная буква Ы? -Почему ее нет? Это что, ошибка? Вывод: значит, есть звук [ы], есть строчная буква ы. Русские слова со звука  [ы] не начинаются; поэтому в начале предложения буква ы стоять не может, не могут и русские имена начинаться с буквы ы.		Слушают учителя  и  отвечают на его вопросы. Ответы детей Ответы детей Варианты ответов учеников: Звуки мы слышим и произносим, а буквы – видим и пишем. Это буквы. А, о, у Они обозначают гласный звук. Буква А – звук [а], буква о - звук [о] и т.д. Дети читают стихи о звуках. Гласные тянутся в песенке звонкой. Могут заплакать и закричать, В тёмном лесу – звать и аукать Но не желают свистеть и ворчать.  А согласные согласны шелестеть, шептать, свистеть, Даже фыркать и скрипеть. Но не хочется им петь.		Познавательные: общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические: анализ, сравнение, синтез. Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
3.Целеполагание.	План работы на уроке. 1.Выделение в слове звуков. 2. Составление схем слов 3.Знакомство с новой буквой. 4.Чтение слогов и слов. 5.Письмо букв, слогов и слов.		Вместе с учителем формулируют учебную задачу урока: ·         познакомиться со звуком [ы] и буквой ы, ее ролью в слоге-слиянии, ·         научиться писать букву ы.		Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Общеучебные: моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
4.Изучение новой темы.	Изучение звука [ы]. - Назовите предметы, изображённые на картинках. Что общего в этих словах?  Что вы можете о нём сказать? Докажите это на примерах. - Давайте потянем звук [ы]. - А теперь  попоём. - Ребята, а знаете ли вы  слова со звуком [ы]? Назовите слово и  поясните, где слышится звук [ы]: ·        в начале слова, ·        в середине или ·        в конце. - Сделайте вывод, где в слове может быть звук [ы]. Ы везде стоять готова – Только не в начале слова. -Ударный [ы] в слове шары или безударный? -А может ли быть [ы] безударным? Речевая разминка. «Кто внимательный?» Услышишь звук[ы] -  хлопни. Учитель произносит слова: Прыгалки, велосипед, скакалки, лыжи, мячик, машина, мотоцикл. -Дадим полную характеристику звуку [ы] по схеме: гласный – согласный, ударный - безударный. -Послушаем стихотворение Е.Григорьевой и И.Гамазковой на с.32 «Азбуки». -Произнесем медленно слова, выделяя голосом ударный слог: капусты, брюквы, дыни. Эвристическая беседа и наблюдений над языком о роли буквы ы в слоге-слиянии. Знакомство с буквой ы. -Гласный звук [ы] на письме обозначается буквой ы. - На что похожа буква ы? Посмотрите и найдите её место в алфавите, в городе букв. - Почему вы видите только 2 буквы, а не 4. Даже в сказках нет, увы, Русских слов на букву ы. Анимированные прописи в электронном. Учитель комментирует: -От верхней линии рабочей строки делаем палочку с петелькой внизу, выводим к верхней линии и пишем палочку с закруглением вправо. Во время письма следит за посадкой, положением тетради и положением пальцев руки, хвалит тех, у кого буква получается близкой к образцу, ободряет тех, у кого пока не получается.		Этот звук гласный  потому, что его можно тянуть, петь. (ы - ы - ы. . .) (ы - ыы - ы - ыы. . .) Дети приводят примеры слов: дым, тигры, мыло и др. Звук [ы] может стоять только в середине или в конце слова. Чтение хорошо читающим учеником. Хорошо читающий ученик читает стихотворение В.Берестова на с.33, останавливаясь после каждого слова с буквой ы. Класс хором произносит медленно эти слова (выпускаем, цветные, шары, выше, горы, выше, луны, вышины). Вывод: буква ы обозначает твердость предшествующего согласного. Чтение правила на с.33 «Азбуки». Дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.  Ответы детей. Слова не могут начинаться с буквы ы, поэтому она не может быть и заглавной. Ученик читает, а дети повторяют: Даже в сказках нет, увы, Русских слов на букву ы.	Тренировка в написании буквы ы. «Прописи» №2, с.9. Проводится гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика. - Из каких элементов состоит? Карандаш покрепче взяли В кулачок его зажали Левую ладонь должны Прижать с правой стороны. Вот и выйдет буква Ы.	Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Общеучебные: моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
5.Усвоение новых знаний  и способов действия.	Сопоставление местоположения букв ы и и на «ленте букв». Подводит к выводу. Работа со схемами слов. -Рассмотрите схемы и догадайтесь, что это за слова Как изменяется слово, если на конце стоит буква ы.		Рассматривается верхняя картинка на с. 34 «Азбуки». Вывод: эти 2 буквы расположены в одном столбике, но на разных «этажах», потому что ы обозначает твердость предшествующего согласного, а и – мягкость. Был один предмет, а стало много.	.	.
6.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий.	Смыслоразличительная функция звуков [ы] и [и]. Разбор значения слов в стандартных фонологических парах: был – бил, выл – вил, мыло – Мила, дым – Дима. Подвести детей к выводу. Рр – пересказ сказки «Курочка Ряба» по иллюстрациям на с.35 «Азбуки». Задание: найти слова с [ы] и с [и].		Вывод: замена даже близких по звучанию [ы] и [и] совершенно меняет смысл слова.	Продолжение тренировки в написании буквы ы на с.10 «Прописей» №2. Вставка букв в слова. Их прочитывают умеющие читать ученики. Работа со схемами слов мышка и мишка.
7.Подведение итогов	-Какая буква была у нас сегодня гостьей на уроке? -Что особенного в этой букве?		Буква ы. Даже в сказках нет, увы, Русских слов на букву ы.		Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
8.Рефлексия	- Хлопнуть в ладоши если есть в слове звук [ы]:  рыбка, прыгалка, кубик, буквы, мишка, мышка. -Нарисуйте букву «ы» и украсьте её как королеву. Лучшие буквы поместим в волшебную шкатулку - «Наши достижения» - Наш урок подошёл к концу. - Кому из вас было интересно на уроке – встаньте, пожалуйста. - Что понравилось на уроке?		Самооценка учащимися своей деятельности.		Регулятивные: контроль и оценка. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Рекомендации по работе в семье.

Если в семье есть члены, которым пришлось менять профессию или вид работы, нужно рассказать ребенку, как пришлось переучиваться, какие усилия пришлось приложить.Потренировать ребенка в написании буквы ы в прописях, поинтересоваться, все ли он усвоил на уроке; если ребенок не удовлетворен результатом, поработать с электронным приложением.

Краткое описание документа:

Цель - формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках обучения грамоте.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

Оценивать свою работу на уроке.