Технологическая карта урока обучения грамоте «Письмо слогов и слов с изученными буквами».

       Конспект  урока обучения грамоте (письмо)

Предмет      Русский язык       Класс  1 «Б»

Тема урока: «Письмо слогов и слов с изученными буквами».

Тип урока: урок закрепления и применения новых знаний.

Межпредметные связи – литературное чтение, окружающий мир.

Цель: обобщение  и систематизация  знания учащихся в написании букв, слов и предложений; развитие мотивации учебной деятельности на основе освоения навыков самостоятельной работы и работы в паре.

Задачи:

Образовательные:
-  закрепить минимум знаний о звуках и буквах,  виды соединения букв;                                                                                                                                                            - формировать умение писать слова с изученными буквами; работать  с предложениями;                                     

- отрабатывать  навыки  написания букв в словах.

Развивающие:                                                                                                                                                                                                                        
-  развивать мышление школьников (операции  анализ, обобщение, рассуждение, речь, память, внимание);
-  продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
-  развивать рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка).

Воспитательные:                                                                                                                                                                                                                       - формировать потребности в новых знаниях; воспитывать интерес к изучению русского языка; 

- создавать условия для воспитания  коммуникативной культуры и умения учащихся работать в паре; 

- воспитывать внимательность и аккуратность, работая в прописях.

Технология: проблемного обучения; информационно-коммуникативная; игровая; сотрудничества;  здоровьесберегающая.

Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; мотивации.

Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.

Место урока в теме. Этот урок проводится в период обучения грамоте.

Формируемые УУД:

Личностные:                                                                                                                                                                                                                     создать условия для формирования о причинах представления успеха в учёбе, знаниях моральных норм поведения; сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:                                                                                                                                                                                                           формирование умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать и сохранять учебную задачу,  планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:                                                                                                                                                                                                                формирование умения осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять  класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:                                                                                                                                                                                                           формирование умения допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Оборудование:

- компьютер;

- мультимедийный  проектор;

- экран;

- авторская презентация к уроку;

- видеоролик «Пчёлы»;

 - на каждой парте в конверте карточки со словами для работы в парах - 15шт.;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           - тетрадь по письму (1 класс, II часть) Н.В. Нечаева, Н.К. Булычёва;                                                                                                                                - цветные карандаши, простой карандаш;                                                                                                                                                            - шариковая ручка, линейка;                                                                                                                                                                                                         - листочки - помощники для дифференцированной работы;

- картинки с изображением предметов для работы с понятиями «один» - «много»;

- карточки с росчерками для разминки;

- картинка - портрет Винни - Пуха.                                                                                                                                                                                           

	Этапы работы	Содержание этапа
I.	Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности обучающихся. Самоопределение к деятельности. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: - подготовиться к продуктивной деятельности на уроке, психологически настроиться на учебную деятельность, на совместное сотрудничество с обучающимися. Цель, которую хочет достигнуть учитель: - способствовать подготовке обучающихся к продуктивной работе. Задачи:  - создать положительный эмоциональный настрой; - организовать внимание и внутреннюю готовность обучающихся. - напомнить о важности аккуратной работы в тетради. Результат: готовность обучающихся к активной деятельности на уроке. Методы: словесные, объяснительно - иллюстративные. Коммуникативные УУД Личностные УУД Регулятивные действия. Обеспечение обучающимися организации их учебной деятельности. Эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.	Презентация 1.       Вот звенит для нас звонок - Начинается урок. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке: Ручка,  карандаши и тетрадка? 2. - К нам пришли гости. Они хотят посмотреть  чему вы научились и порадоваться за вас. Поздоровайтесь с ними и подарите им свою улыбку. Мы гостей сегодня ждали                                                                                                             И с волнением встречали.                                                                                                             Мы должны им показать,                                                                                                             Как умеем мы писать,                                                                                                                                          Думать, мыслить и читать,                                                                                                              На вопросы отвечать.                                                         3.  - Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно. Если будут трудности, мы всегда придём друг другу на помощь.
II.	Актуализация опорных знаний. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: - быстрое включение в работу; - формирование умения правильно выполнять разминку для пальцев. Цель, которую хочет достигнуть учитель: создать условия для формирования умения правильно выполнять разминку для пальцев; создать необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности обучающихся. Методы стимулирования: похвала, поощрение, создание ситуации успеха, удовлетворение желания быть значимой личностью. Методы оценивания: взаимопроверка. Коммуникативные УУД: принимать участие в работе парами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению. Познавательные УУД: ориентация в прописях и дополнительных материалах, их полноценное понимание и воспроизведение, выполнение действий и сравнение с эталоном. Регулятивные УУД: действие по намеченному плану, сохранение учебной задачи урока на данном этапе. Личностные УУД	1.  -  Но у нас сегодня есть ещё один необычный гость. Угадайте, кто это? Добродушен, мягок, мил, Подарил его нам Милн. А по-русски Заходер Говорить его учил. Ну-ка, скажем вместе вслух: Этот мишка -... (Винни-Пух)     2. -  Он хочет посмотреть, как вы работаете на уроке, каких успехов достигли, хочет, чтобы вы помогли ему, потому что без вашей помощи ему не справиться. Вы согласны ему помочь?     3.    -  Винни -Пух, когда шёл к нам, потерял горшочек с мёдом и расстроился. Помогите найти горшочек. Для этого нужно пройти по его пути, точно, не отклоняясь от тропинки.                                                                                             - Возьмите листочек и карандаш любого цвета, который вам больше нравится. Проведите цветным карандашом линию, не отрывая карандаша от бумаги. Точно обводи и никуда не спеши.                      Как нитка - паутиночка                         Среди других дорог                         Бежит, бежит тропиночка,                         И путь её далёк                         Бежит, не обрывается,                         В густой траве теряется,                         Где в гору поднимается,                         Где под гору спускается.                         Нас с вами                         Ведёт себе, ведёт...       4.  -  Не забудьте проверить друг у друга и знаком показать, что ваша пара готова. (Как только все дети пройдут по линиям - дорожкам, то появляется горшочек Винни - Пуха) - Молодцы, ребята, помогли Винни - Пуху и себе. -  Пальцы  делают зарядку    Чтобы меньше уставать    А потом они в тетради будут буковки писать. 5. Разминка для пальцев. 1) Вращение кистей. 2) Сжимание, разжимание пальцев в кулак. 3) Погладим котёнка (поглаживающие движения рук). 4) Кольцо (соединить большой и указательный пальцы). 5) Ладонь – ребро – кулак. 6) Расслабление (опустить руки вниз, встряхнуть их).      6.  - Вспоминаем правила письма. Взяли ручку, сядем прямо, Развернем углом тетрадь Скоро нас попросит мама Научить ее писать! Красиво и чисто в тетради пиши: Наклон соблюдай, никуда не спеши!
III.	Формулировка темы и цели урока. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: - формирование у обучающихся умений ставить цели и прогнозировать результат своей деятельности. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: создать условия для формирования обучающимися темы и цели урока.  Организация диалога с обучающимися, формулирование задач урока, составление совместно плана урока. Коммуникативные УУД Личностные УУД Воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к ученику. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Методы: словесные, объяснительно - иллюстративные, мотивации. Методы мотивации: волевые (формирование ответственного отношения, выявление познавательных затруднений, самооценка и коррекция своей деятельности, прогнозирование будущей деятельности)	1.  - Откройте «Пропись» на странице 21. Рассмотрите страницу, все задания на ней.         2.   - Определите для себя задания, которые вам хорошо понятны или  вызывают затруднения. Если всё понятно, ставь - V, не знаешь, сомневаешься, ставь - ?.          3.   - Постарайтесь сформулировать тему и цели  нашего урока.    (Письмо слогов и слов с изученными буквами)             - Какая цель будет у нас на уроке?   (Будем отрабатывать написание букв, учиться писать слова с изученными буквами.)             - Для чего это нужно?  (Хорошо научиться писать буквы, слова и предложения)
IV.	Закрепление и применение новых знаний. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: учиться самостоятельно выполнять задания, находить их пути решения, применять изученные правила на практике. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: развитие умения выполнять задания самостоятельно, умение применять правила на практике. Формирование умений работать в парах, самостоятельно. Технологии: информационно-коммуникативная, игровая, сотрудничества. Предметные задачи урока: развитие у обучающихся умения: - упражняться в написании изученных букв, слогов и слов; - делить слова на слоги, выделять ударный слог; - закрепить виды соединений букв; - отрабатывать навыки написания букв  в словах Познавательные действия: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения) Регулятивные  УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные УУД: умение объяснять свои действия. Формы и методы: объяснение, беседа с использованием наглядности, диалогический, проблемно - поисковый методы. Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся: самостоятельная работа, взаимопроверка, индивидуальная, фронтальная, коллективная форма организации познавательной деятельности. Методы мотивирования учебной активности обучающихся: игровая ситуация, поощрения, сотрудничество, проблемное изложение. Познавательные: опора на жизненный опыт, учёт познавательных интересов, побуждение к поиску альтернативных суждений. поиск творческих заданий. Социальные: развитие желания быть полезным, создание ситуации взаимопомощи, развитие сопереживания, поиск контактов и сотрудничества. Результат: - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые изменения коррективы в действие после его завершения на  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - высказывать своё предположение. (Регуляция) Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и при работе в паре  и следовать им. (Коммуникация) Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; осуществлять поиск нужной информации в тетради по письму. (Познавательные УУД) Физкультминутка Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: уметь переключать внимание, снять утомление мышц туловища. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: использовать здоровьесберегающие технологии с целью сохранения здоровья обучающихся, мобилизовать внимание обучающихся к дальнейшей работе. Личностные действия: воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к обучающемуся. Методы: словесные, наглядные.	1.        Домовитая хозяйка Пролетает над лужайкой, Похлопочет над цветком – И поделится медком. Кто же это?                      (Пчела)      - И она нам принесла первое задание. Что скажете?      - Ребята, Винни - Пух не может прочитать слово (ловушка), записанное  в тетради письменными буквами.             (Одна пчела не много мёду наносит.)     - Кто ему поможет? (Дети: это не слово, а предложение (записано и на доске), читают, доказывают.)     - Оказывается, это не просто предложение, а пословица.     - Что такое пословица? (Пословица – короткое народное изречение с поучительным смыслом.)     - Как понимаете эту пословицу? (Вместе будет легче сделать, а одному труднее. Один в поле не воин. В одиночку человек многого не добьётся. В единстве - сила.)       - Так какое задание нам предлагается?      (Обвести изученные нами буквы и соединения.)        - Какое ещё можете предложить задание к этому предложению?       (Обвести букву «м» в кружок, а букву «н» в квадратик)             Взаимопроверка. Работа в парах.        (Один у доски выполняет работу.)      - Предлагаю вам сходить на экскурсию друг к другу. Проверьте друг у друга. Сколько букв «м» нашли, а букв «н»? Ответ шепните друг другу на ушко и сигналом покажите, что вы договорились.                          (м - 2 буквы, н -5 букв )       2.    - А теперь наша рубрика «Хочу всё знать». Винни - Пуху тоже будет интересно это узнать.          - Что вы знаете о пчёлах?                           (Ответы детей)             - Подарок от Винни - Пуха - видеоролик о пчёлах.                          (Просмотр видеоролика)           3.    Работа в парах. Поиграем в игру «Один - много»           -  Возьмите конверты, достаньте слова и распределите их парами «один - много». Когда закончите, то сигналом покажите, что вы договорились. (Один человек или пара у доски) пчела - пчёлы                      налим - налимы лимон - лимоны                  они - он, она            - А налим - это кто?                                (Рыба)     - Попробуйте дома узнать про эту удивительную рыбу как можно больше. Что вам в этом поможет?             (Энциклопедии, ресурсы интернета, общение со взрослыми)         4.                   Физкультминутка Мишка Винни шёл, шёл, шёл. Мишка Винни лимончик нашёл. Вот какой лимончик!  (Отдали друг другу и улыбнулись) Тихо сели и продолжили нашу работу.        5.  - Рассмотрите внимательно задание в тетради. Что предлагается сделать?                                (Дописать слова)   Красиво и чисто в тетради пиши:   Наклон соблюдай, никуда не спеши!           - Какую закономерность заметили? Чем различаются эти слова по значению?   ( Пчела одна, а пчёл - много)          - Когда слово называет один предмет, про него говорят, что оно стоит в …  (единственном числе). А если слово обозначает много предметов, то оно стоит во … (множественном числе)          (Детям с низким уровнем развития даются карточки - подсказки)                                     (Проверка по эталону.)        - А теперь разделите дописанные слова на слоги и расставьте ударения.         -  Вспомним правило деления на слоги.            Сколько в слове гласных, Столько и слогов. Это знает каждый из учеников.                    (Самопроверка.  Проверка по эталону.)           - Не страшно ошибиться - страшно не исправиться.                                Зарядка для глаз.         6.  - Винни - Пух потерял один предмет. Какой, узнаем,  когда выполним следующее задание в тетради.           - Рассмотрите рисунок. Допишите предложения. (Самостоятельная работа.) На столе лежит лимон.  У  стола  лежат лимоны.           - Чем отличаются предложения? Какой знак стоит в конце предложения? Почему?           -  Что потерял Винни - Пух?   (Лимон)       7.    - Он его нёс своей подружке? Как её зовут? Прочитайте следующее предложение.                  (Алина стоит у стола.)          -  Что нужно сделать в этом предложении?                   (Обвести изученные нами буквы)          -  Дорисуйте рисунок так, чтобы он подходил к предложению.
V.	Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: - развитие навыков самооценки и оценки товарищей, определения уровня достижения поставленных задач в течение урока; - учиться объективно оценивать себя, свои действия и возможности своих товарищей. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: - подведение итогов работы, кто особенно старался, кому необходима помощь, что нового узнали, о чём хотели рассказать окружающим; - учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося; - развивать умение разумно и объективно анализировать свои суждения, свою точку зрения, развивать осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Осуществляется самоконтроль и рефлексия на содержательном, коммуникативном уровне. Регулятивные УУД: оценка своих достижений, осознание трудностей, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные УУД: учебно - познавательный мотив изучения русского языка,  ориентация на понимание причин успеха в учебе, проявление интереса к новому материалу, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.. Результат: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; вызвать положительные эмоции.   Методы мотивации и стимулирования: - волевые (формирование ответственного отношения, самооценка и коррекция своей деятельности, формирование рефлексивности на данном этапе);  - социальные (заинтересованность результатами коллективной и индивидуальной работы)	1.      -  Какие цели ставили в начале урока?          -  Удалось ли выполнить поставленные цели?          -  Остались ли затруднения? Все ли вопросы вы смогли исправить?   (Используется рефлексивный экран) - Я узнал… - Я удивился… - Я задумался… - Я научился… - Я запомнил…        2.   -  Как оцените свою работу?              - А работу класса в целом? (Обучающиеся ставят знак «смайлик». Зелёный «смайлик» - всё получилось, жёлтый «смайлик» - не всё понял, красный «смайлик» - мне нужна помощь, я не понял.)              -  Кому до конца урока удалось сохранить хорошее  деловое настроение? Помашите мне рукой.        3.  -  Медвежонок Винни - Пух очень доволен и говорит вам: «Спасибо»! Он дарит вам свой портрет.           -  Сегодня на уроке вы потрясающе поработали. Молодцы!