Технологическая карта урока обучения грамоте по теме: «Сопоставление слогов и слов с буквами б и п»( 1 класс)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	КРР
1.   Этап мотивации к учебной деятельности	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия,  и сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я.	Приветствуют учителя Проверяют свою готовность к уроку.	Личностные: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку обучения грамоте	Развитие эмоционально – волевой сферы
2.   Этап актуализации пробного действия.	Сегодня на уроке грамоты мы продолжим знакомиться с вашей первой книгой. Как она называется? -С чем мы уже познакомились? Вот и сегодня мы продолжим знакомство с буквами и звуками родного языка. -А как же нам с ними продолжить знакомиться? Организует работу над звукобуквенной лентой. -Почему здесь 2 цвета? -Какие гласные вам известны? -А согласные? -А теперь найдите в нашей комнате предметы, которые называются на п. А теперь немного разомнемся. Ба-бо-бы – на дворе стоят … Бу-бы-ба – из окга торчит … Бу-бу-бу – мы построили …	Вступают в диалог с учителем. -Азбука. -С пословицами, звуками, буквами… -Нужно читать.  Внимательно слушают учителя и вступают в диалог. Открывают учебник на странице 103. -На розовом фоне пишутся гласные, на голубом- согласные. -а,о,у,е… -н,м,л,р…. -Пол, потолок, парта, полка. Повторяют слова за учителем и заканчивают предложения.	Коммуникативные: Уметь высказать свою точку зрения и уважать другую точку зрения Регулятивные: адекватно реагировать на замечания одноклассников, учителя, родителей	Развитие памяти, внимания, мышления
3.   Этап построения проекта	Сегодня к нам на урок пришёл гость. Отгадайте, кто он? У отца был мальчик странный Необычный – деревянный, Но любил папаша сына. Что за странный Человек деревянный, На земле и под водой Ищет ключик золотой. Всюду нос суёт он длинный, Кто же это? -А случайно ли пришел буратино? Может быть он услышал, что мы будем работать с буквой, с которого начинается его имя? Сегодня мы будем говорить о звуках б и п. Вспомним характеристику звука б и п. Организует работу над таблицей на с.102. -Рассмотрите таблицу. Какие слоги должны быть в пустых ячейках? Организует чтение по столбикам. -Звук б в слоге би мягкий или твердый?  Что показывает буква и? Аналогично разбираются другие слоги.	Внимательно слушают учителя. -Буратино. -Нет. -Да. -[б]-согласный, звонкий, твердый; [п]- согласный, глухой, твердый. Открывают учебник на с.102. Читают слоги. -Мягкий. -Буква и обозначает мягкость предшествующего согласного звука.	Познавательные: Ориентироваться в информационном пространстве и осуществлять поиск необходимой информации (совместно с учителем) Коммуникативные: Уважать другую точку зрения	Развитие пространственного восприятия
4.   Этап реализации построенного проекта	Обращает внимание на слова предложенные на с.102.Просит распределить их на 2 группы. -Найдите пары словам. -Значит, какой можно сделать вывод? На какие группы мы их разделили?  Организует чтение текста «Барсик». -Так о чем нас спросили? -Посмотрите на Виталика. Как выглядит Виталик? -А Барсик? Давайте опишем его. Каким он изображен? Скажите кому из них весело? -Какие же 3 кубика откатил Барсик? -Барсик-игрун. Давайте сыграем в предложенную игру и пусть Барсик знает, что мы тоже умеем играть с буквами б, п и у. Кто больше назовет больше слов на букву б? п? у? Физминутка Вернемся к нашей работе. Мы с вами выполнили задание, когда слово обозначало 1 предмет и много предметов, а теперь выполним следующее задание. Организует работу над заданием на с.103. Просит прочесть 1 и 2 столбик. Эти столбики похожи? -Как большие предметы превратились в маленькие? -А 3 и 4 столбики похожи на 1 и 2? -Как один предмет превратить в несколько? -Какие буквы выделены? Вспомним еще раз что это пара по звонкости/глухости. -Есть ли эти буквы на рисунке? Какие же буквы здесь изображены? -Какое настроение у наших героев? -Зачем же автор учебника предложил нам этот рисунок? Может прочтем текст? Организует чтение текста «Виталик и Бобик». -Так зачем же Виталик позвал Бобика? -Как поступила собака? Организует работу в парах. -Обсудите со своим соседом по парте почему Бобик так поступил? -А когда было бы песику интересно? -Прослушайте стихотворение и скажите, какие звуки попали сюда по ошибке. Неизвестно, как случилось, Только буква заблудилась: Заскочила в чей-то дом И хозяйничает в нём! Но едва туда зашла  буква-озорница, Очень странные дела Начали твориться. Жучка будку(булку) не доела- Неохота, надоела. Ехал дядя без жилета(билета), Заплатил он штраф за это. На остров налетел ураган На пальме остался последний баран(банан).	Вступают в диалог с учителем. -Зебра- зебры,  кобра-кобры, зубры и бобры без пары. -На один и много. Внимательно слушают чтение учителя, читают просебя и один ученик влух. -Какие буквы откатил Барсик. Описывают внешность мальчика. Описываю кота. -Барсику ,он играет, ему и весело. - Б,У, П. Индивидуальные ответы. Читают слова в столбиках. -Да. -К слову добавили суффикс к. -Нет. -Прибавили окончание ы. -б и п. -[б]-согласный, звонкий, твердый; [п]- согласный, глухой, твердый. -Нет. -М,О,В,А,Я. Индивидуальные ответы. Внимательно слушают чтение учителем, а затем читают сами. -Виталик хотел показать Бобику буквы. -Зевнула и уползла. Индивидуальные ответы. Мы подумали и решили… Индивидуальные ответы. Внимательно слушают учителя, озвучивают слова, которые употреблены неверно.	Коммуникативные: Умение с достаточной полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: выбор наиболее эффектных способов  решения задачи в зависимости от конкретных условий	Развитие речи
5.   Рефлексия деятельности.	Подводит итог урока: -Как вы сами оцениваете свою работу? -Кто из вас может сказать, что он на уроке был молодец? Спасибо за урок, до свидания!	Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают свою работу на уроке.	Регулятивные: адекватно реагировать на замечания одноклассников, учителя, родителей	Коррекция самооценки и саморегуляции.

государственное бюджетное образовательно

 упреждение Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока обучения грамоте

проведенного 2.12.2015г. в 1 «В» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г.Зернограда

студенткой 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»

Иващенко Анастасией Алексеевной

Учитель: Половинко  О.К.

Методист: Котенко А.А

___________________

Зерноград

2015г.

Тема урока: «Сопоставление слогов и слов с буквами б и п»

Класс: 1 «В»

Цель: закрепить знания обучающихся о сопоставлении слов и слогов с буквами б и п.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.     Воспитывать представления о родном языке, любознательности в процессе учения;

2.     Способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехами друзей.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

Регулятивные:

1.     Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять.

Познавательные:

1.     Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

1.     Строить связное высказывание по предложенной теме.

Направленные на достижение предметных результатов:

1.     Овладение умениями делить слова на слоги;

2.     Формирование навыка осознанного чтения слов, предложений;

3.     Способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

Учебник.

Материалы для учителя:

Учебник, презентация, наглядный материал.