Организационный
момент
1. Актуализация
знаний
|
-На уроке я сижу,
не шумлю и не кричу. Руку тихо поднимаю, если спросят – отвечаю!
-Сейчас мне нужна ваша помощь. Слова
рассыпались и их надо вернуть на место. По первому звуку в слове твердому или
мягкому мы должны расставить слова в две группы. (Задание 3 «Мобильная Электронная
Школа»)
|
Говорят хором
Фронтальная работа
|
ЛУУД: ориентация на
выполнение норм поведения
ПУУД: осуществлять
анализ объектов с выделением признаков
|
2. Постановка
учебной проблемы
|
- Загадка про
цаплю из МЭШ Кто может записать отгадку на доске?
-Почему ты смог?
-Почему не все
смогли?
-Сейчас оцените
себя и поднимите руку, кому нужно правильно научиться писать букву ц?
-Что же нам нужно
узнать сегодня на уроке?
-Напомните, для
чего это нужно?
-Возьмите чистый
звуковичок буквы Ц и попробуйте закрасить его для нашей новой буквы Ц (Задание 11
«Мобильная Электронная Школа»)
(вывешиваю на доску
разные варианты звуковичков)
-Задание было одно,
а ответов сколько?
-А какой вариант
верный, можем сразу сказать?
-Что же ещё нам на
уроке сегодня нужно узнать?
(вывешиваю под
знаком «Хотим узнать» разные варианты и знак ?)
|
Цапля
-Не все смогли
- Взрослые учили, в
прописи увидел и т.д.
-Ещё не изучали
одну из этих букв – букву ц!
Большинство в
классе поднимут руки
-Как писать букву
Цц
-Чтобы написать
слово – цапля
(закрашивают
звуковички на экране (МЭШ)
(конечно, будут
разные варианты)
-Несколько!
-Нет!
- Какой он – звук
Ц, глухой, звонкий, мягкий, твёрдый?
|
РУУД: оценивать
свои возможности
ПУУД: осуществлять
анализ объектов с выделением признаков
РУУД: адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя и других людей
|
3.Выяснение
первичного знания по теме
|
-Какими знаниями мы
пользуемся при характеристике звука? Что мы знаем? (показываю на доске знак
«Знаем») –Я начну, а вы продолжите! (Беру карточку Буквы/Звуки, ставлю под
«Знаем» и говорю)
-Все буквы и звуки
делятся на …
-Гласные бывают… (выберите
карточки)
-Согласные бывают…
(выберите карточки)
(ЛЕНТА БУКВ
МЭШ)
-Разберём по схеме
звук [ц]. Гласный или согласный?
-Как узнать –
парный или непарный по звонкости-глухости? (ставим ладонь под подбородок,
произносим звук)
-Определим звук по
мягкости-твёрдости? Как это сделать?
-Значит [ц ]-
какой звук?
-Дайте полную
характеристику звуку!
(Задание 14
МЭШ)
- -Что получилось у кого? Какие выводы, цели…
(помочь детям
оценить себя)
- -Что помогало нам
выяснить это?
-Значит повторять,
вспоминать очень важно для нас!!!
|
-Гласные и
согласные (дети выбирают карточки на столе и ставят под «Знаем»)
-Ударные и
безударные, образуют слог, могут состоять из одного звука или из двух звуков
(выбирают карточки)
- Звонкие и глухие,
твёрдые и мягкие, парные и непарные, парные по звонкости-глухости, парные по
твёрдости-мягкости ( лента букв МЭШ используется)
-Согласный, при
произношении встречает препятствие, произносится с шумом!
- Непарный глухой,
звонко не произносится (Сравнивают со своими звуковичками, исправляют
ошибки)
-Пробуем сказать
мягко, твёрдо…Мягко не получается, слышится совсем другой звук
-Всегда твёрдый
(проверяют свои звуковички)
-Согласный, всегда
глухой, всегда твёрдый, непарный.
-Учиться отличать звуки гл-согл…тв-мяг…глух-зв.
Запоминать, быть внимательным..
- Какой он – звук [ц].
|
РУУД: принимать и
сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия, планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей
РУУД: оценивать
правильность выполненного задания
ПУУД: выбор
основания и критерия для оценивания
ПУУД контроль
способа действия и результата
|
4. Работа в прописи
|
-На какой вопрос
нам ещё нужно ответить?
-Куда обратимся для
решения этой проблемы?
(обращаю внимание
на план работы над буквой)
-По какому плану
работаем в прописи
-Стр.22. в каких
буквах похожие элементы буквы ц?
-Обведите первый
элемент, второй элемент, третий элемент. Какой из них новый для вас?
-Как пишется первый
элемент?
-Как пишется второй
элемент?
-Как будем писать
букву: сверху, снизу, отрывно, безотрывно?
(Образец
написания буквы Ц в МЭШ)
Кто хочет написать на доске? (вызываю одного ученика)
(исправляю красным
мелом)
-Пропишите первую
строчку – буква ц
- Подчеркните наиболее удачно написанную букву
|
-Какой буквой
обозначается звук ц, как пишется?
-К прописи
-Элементы-буква-слог-слово-предложение
-И, ш, а
-Третий
-Прямая наклонная
линия с закруглением внизу, соединение со вторым элементом
-Прямая наклонная с
закруглением внизу
-Пишем сверху
безотрывно!
-Линии должны быть
наклонными
букву А
|
РУУД: сохранять
учебную задачу, планировать свои действия с помощью учителя
РУУД: различать
способ и результат действия
|
|
-Буквы написали,
что дальше по плану?
-Прочитаем хором
слоги…
-Пропишите слоги
-А для чего мы
хотели это узнать?
-Сможете теперь
написать?
-Напишите слово на
самой нижней строке
(показываю на доске
написание слова)
Обращаю внимание на
доску «Хотим узнать»
--Что мы хотели
узнать? Можем переместить карточку «цапля »
-Всё что мы узнали
сегодня, попробуем применить
|
-Слоги
-ца, це, цу
Дети пишут слоги
-Чтобы написать
слово «цапля»
-Да
Дети пишут слово
«цапля»
-Да
|
РУУД: оценивать
правильность выполнения действий
|
5. Применение
нового знания
|
-Учебник стр.50.
Что изобразил художник?
-Выполните звуко - буквенный
анализ слова «цирк»
-Читаем хором предложения на стр.50
-Как вы думаете,
для чего дано такое задание?
Задание МЭШ
«Подведем итоги».
«Ответ на
ключевой вопрос урока»
|
-Цирк
Дети работают
индивидуально.
Даёт характеристику
каждому звуку
Дети читают хором
-Проверить, сможем
ли мы читать с буквой ц и др.
|
РУУД: оценивать
правильность выполненного задания
КУУД: умение
осознанно строить речевое высказывание
|
6. Рефлексия
|
-Что не могли
выполнить в начале урока?
-Дайте
характеристику звуку [ц]
-А теперь оцените
себя с помощью цветных кругов?
-Что по плану ещё
нужно выполнить в прописи?
-По желанию
потренируйтесь в свободное время дома
-Урок окончен
|
Дети перечисляют
Дети пользуются
критериями:
Красный: я не знаю,
мне нужна помощь.
Синий: сомневаюсь,
не уверен.
Зелёный: знаю,
умею, могу помочь другому.
-Написать
предложения
-Спасибо за урок
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.