Технологическая карта урока обучения грамоте по теме "Звуки [р], [р,], буквы Р,р"

                                                                                          Технологическая карта урока

1.     Ф.И.О. учителя: Пермякова Ол.Вл.

    2.Класс: 1       Дата:                     Предмет: обучение грамоте

    3.Тема урок: «Звуки [р] и [р* ], буквы Р, р.»

    4.Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

    5.  Цели урока: Обучающие – познакомить детей с буквами «Р», «р» и звуком [р]; давать характеристику звуку; учить находить место звука в словах; формировать навыки сознательного, правильного, слогового чтения;

                            Развивающие – развивать связную речь, фонематический слух, логическое мышление, внимание, память, сообразительность;  расширять кругозор детей.

                            Воспитательные – воспитывать навыки самостоятельности, инициатив­ности, ответственности,  умение работать в коллективе.

                                                                                                 Характеристика этапов урока

Этап урока	Содержание учебного материала	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся
1.Мотивирование  к учебной  деятельности	- Сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука, затем – с согл. тв., а теперь – с согл. мяг.  - Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.  - Какое главное правило на уроке? (Внимательно слушать учителя и ребят)	Г	Приветствует обучающихся,  проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
2.Актуализация	1. - Что мы говорим? - Какая бывает речь? - Из чего состоит наша речь? - Из чего состоят предложения? - Из чего состоят слова? - Из чего состоят слоги? - Какие бывают звуки? На доске – модели звуков. - Вспомните, для каких звуков построены эти домики? 2. Послушайте скороговорку и скажите, какой звук вы слышите чаще других? Роман сорвал розу для Веры. Произнесём вместе. (Р-р-р-р) Артикуляция.	Ф	Беседа с учащимися на повторение имеющихся знаний.	Отвечают на вопросы, обобщая свои знания. Слушают скороговорку. Находят нужный звук.
3.Усвоение новых знаний  и способов  деятельности	1.Характеристика звука (р). - Выясните в паре, какой это звук: гласный или согласный? Звонкий или глухой? Вывод.	Парная	Формулирует задание.	Обсуждают в парах, делают вывод. Выкладывают на партах модель звука.
4.Первичная  проверка  понимания изученного	1.Упражнения в слышании звука (р). Игра «Поймайте звук (р)»: сделайте хлопок (п,а,р,ш,и,р,н,р,); на, ру, шу, лы, ры, мо, со, р, ла, ра.	Фрон- тальная	Организует игру на слышание нужного звука.	На слух определяют нужный звук.
5.Усвоение новых знаний  и способов  деятельности	Выделение звука (р* ). - А есть ли у звука (р) мягкая пара? Докажите. Где мы можем узнать об этом?(Учебник, с.32) Выберите домик для этого звука. Дайте характеристику. Сравнение с эталоном в учебнике с.32.	Ф	Выдвигает проблему.	Обосновывают ответ. Объясняют свой выбор. Поиск информации в учебнике (с.32)
6.Закрепление  изученного  материала	1.Различение твёрдого  и мягкого звуков. – Я называю слово, а вы показываете жестами какой звук (р) в слове (тв.- камень, мягк. – подушка): ракета, море, дорога, грядка, речка, радуга.  - А теперь я показываю картинки, а вы домик нужного звука: рисунок, картина, карандаш, берёза, помидор, огурец. 2.Конструирование букв р, Р. - -Звуки (р,р* ) на письме можно обозначить буквой. Как называется эта буква?  - Из элементов соберите букву р: мальчики – большую, девочки – малую.  - Для чего нам нужна Р большая? Назовите имена, в которых Р стоит в начале (Рита, Рома), в середине (Марина, Арина, Кирилл, Валера, Вероника, Артём), в конце (Егор(ушка), Макар(ушка).	Ф         П          Ф	Формулирует задание. Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует взаимопроверку.	(Стоя) Производят звуковой анализ слов. Поиск информации в учебнике (с.127) Взаимопроверка.
7.Физпауза	Физминутка. Первоклашки дружно встали, И зверятами все стали. Потоптались как слонята, Повертелись как лисята, Поскакали как зайчата. Как жирафы потянулись И друг другу улыбнулись. Вперевалочку, как мишки Дружно сели все за книжки.
8.Обобщение и  систематизация	Чтение слогов и слов с буквой Р. 1. А О У Э Ы И             Р  - Для чего читали слоги? Что можно составить из слогов? 2. РА-РАМА-РАМЫ РЫ-РЫЛ-РЫЛИ-РЫЛИ РУ-РУЛОН-РУЛОН РИ – Рим – Арина – Арина Ро – Рома –Рома  - Назовите слова- предметы, слова – действия. Объясните значения слов. 3. Составьте из слогов слова: А, ри, мы, на, ло (Арина, мыло) 4. Составьте из слов предложение, добавив слово-помощник: У Арины мыло. Составьте схему предложения. Распространите его словом- признаком.	Ф И Ф	Контролирует чтение. Задает вопросы на понимание лексического значения слов.         Организует проверку с доской. Организует взаимопроверку.	Проговаривают хором. Читают с доски хором. Составляют схему слова Рим, Рома. Самостоят. работа Взаимопроверка
9.Подведение итогов и рефлексия	1.Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме:           Я  Знаю           Я  Запомнил(а)           Я Смог(ла) 2.Кто считает что, у него на уроке всё получалось и было всё понятно, покажите зелёный кружок. А кто ещё испытывал затруднения и не всё получалось, поднимите красный кружок. Спасибо за урок!