Технологическая карта урока обучения грамоте. "Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буква Уу. Функция буквы У в слоге-слиянии" (1 класс)

             Технологическая карта изучения темы

Автор		Лукина Светлана Владимировна
Место работы, должность		МБОУ «Карагайская СОШ №2» учитель начальных классов
Предмет		Обучение грамоте (чтение и письмо)
Класс		1
Программа		«Школа России»
Учебник		Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2014. – 127с.: с ил.- (Школа России)
Тема		Чтение: Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буква Уу. Функция буквы У в слоге-слиянии. Письмо: Письмо буквы Уу.
Тип урока		урок открытия нового знания.
Цель изучения темы		Предметные результаты: ·        учащийся познакомится со звуком [у] и его отражением на письме с помощью буквы Уу, с функцией буквы У в слиянии, с местом буквы У на «ленте букв»; ·        научится характеризовать звук [у], находить его в слого-звуковых схемах, находить букву У в словах и предложениях, писать букву Уу по образцам в прописях; ·        совершенствовать устную речь в ходе дискуссии по теме урока, подбора слов, пересказа сказки. Метапредметные результаты: ·        учащийся работает с учебной задачей урока по ранее разработанной методике, ·        осваивает базовые предметные понятия (звук [у], буква У, роль буквы У в слоге-слиянии) и логические УУД анализа, синтеза, исключения лишнего при работе со схемами; ·        формирует регулятивные УУД в ходе дискуссии и дидактической игры; ·        работает со знаково-символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами, «лентой букв»), ·        осваивает начальные формы познавательной рефлексии. Личностные результаты: ·        освоение социальной роли обучающегося, ·        развитие мотивов учебной деятельности; ·        осмысление основных моральных норм – взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности в ходе обсуждения темы урока.
Термины и понятия		Учебная книга, учебник, прописи,   условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы, рабочая строка, линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние, слого-звуковая схема слова, пословица,
Информационно образовательная среда		Ресурсы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2014. – 127с.: с ил.- (Школа России). Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2015. – 32с. - (Школа России). Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Электронное приложение к «Азбуке». Школьные толковые словари.				Межпредметные связи: Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия.
Оборудование		аудиоаппаратура и запись песни «Чему учат в школе», компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска, DVD-диск с электронным приложением к «Азбуке».
Этап урока урока	Виды деятельности учителя		Виды деятельности учащихся		Достижения учащихся		Диагностика достижений
			Чтение	Письмо
1.      Оргмомент. Мотивация учебной деятельности	- Сегодня на уроке нам потребуется ·  учебник «Азбука», ·  касса букв, ·  набор для составления схем слов, ·  набор для ниткописи. Учитель показывает куклу Минутку и говорит: - Внимание! Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Учитель делает один оборот на часах куклы Минутки.		Дети проверяют наличие перечисленного,		Регулятивные: волевая саморегуляция; Личностные: смыслообразование (Я должен посмотреть...) Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.		Готовность учащихся к совместной дальнейшей деятельности. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока. Производит слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Слышит звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводит примеры слов со звуком [ы] в начале, середине, конце слова. Узнает, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатные и письменные буквы у. Демонстрирует правильное применение гигиенических правил письма. Пишет букву в соответствии с образцом. Анализирует написанную букву, выбирает наиболее удавшийся вариант, обозначает его условным знаком (точкой), ориентируется на лучший вариант в процессе письма. Демонстрирует правильное применение гигиенических правил письма. Пишет букву в соответствии с образцом. Анализирует написанную букву, выбирает наиболее удавшийся вариант, обозначает его условным знаком (точкой), ориентируется на лучший вариант в процессе письма. Определяет место изученной буквы на «ленте букв». Качество ответов при подведении итогов. Результаты самооценочной деятельности учащихся.
2.Актуализация имеющихся знаний.	Речевая разминка. -Проговорим скороговорку хором. За твоим языком не угнаться босиком. ·  Любую скороговорку проговорите себе 3 раза. ·  Друг другу в парах. ·  Классу быстро и чётко. Обсуждение темы «Умный себя винит, глупый – своего товарища». Проблемный вопрос. - Случалось ли вам слышать в свою сторону: «Это всё из-за тебя! Это ты во всем виноват!» Или говорить это самим? -В каких случаях такое бывало? -А почему человек обвиняет не себя, а другого? Стоит ли это делать? Почему? -Что нам говорят пословицы о дружбе, которые мы уже изучили?		Ответы детей вряд ли будут позитивными из-за малого жизненного опыта и эмоциональности. Дети формулируют вывод: надо разбираться в причинах своей неудачи, а не обижать друзей. Оценивают, выполнена ли ими коллективно эта часть учебной задачи.		Познавательные: общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические: анализ, сравнение, синтез. Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
3.Целеполагание.	Составьте звуковую схему слова-отгадки. Кря-кря-кря! Сюда,сюда! Раздаётся из пруда. Так зовёт своих малюток Кряква. По-другому…(утка). -Обозначьте звуки изученными буквами. -Можно ли 1-ый звук обозначить какой– нибудь изученной нами буквой? -Что же делать?  –Кто догадался, какая тема урока? -  По какому плану будем изучать новый звук и букву? План работы на уроке. 1.Выделение в слове звуков. 2. Составление схем слов 3.Знакомство с новой буквой. 4.Чтение слогов и слов. 5.Письмо букв, слогов и слов.		Гласный звук [у], буква У, у.		Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Общеучебные: моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
4.Изучение новой темы.	Изучение звука [у] и буквы Уу. - Ребята, перед уроками я получила письмо: «Дорогие друзья, я знаю, что вы хотите быстрее научиться читать. Но для этого необходимо знать все буквы алфавита. Я хочу подарить вам первую букву из своего слова-названия. Чтобы было не скучно меня ждать, отгадайте кто я: Удивительный ребенок, Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, Как его родная мать». - Кто же этот таинственный гость? - Как догадались, что это утенок? - Утенок обещал подарить нам первую букву из своего слова-названия. Давайте послушаем, какой звук обозначает эта буква. - Какой это звук: гласный или согласный? - Какое расположение принимают губы при произношении звука [у]? - Вспомните, в каких еще словах мы встречаем этот гласный звук? - Сейчас мы с вами поиграем и поучимся слышать звук [у] в словах. Игра «Хлопаем-топаем». -Каждый ряд по очереди будет называть одно слово со звуком [у]. Выиграет тот ряд, который назовет больше слов. – Произнесите. -Где находится новый звук? Выявляется ряд-победитель. Буква «у» бывает печатной большой, печатной маленькой, письменной заглавной и письменной строчной. Игра «Моя Вообразилия». -На что похожа буква У? У – сучок.  В любом лесу  Ты увидишь букву У.  Удобная буква!  Удобно в ней то,  Что можно на букву  Повесить пальто. - Внимательно посмотрите и скажите, на какие предметы похожа эта буква? -Попробуйте «вышить» эту букву на своих ковриках. Анализ строчной буквы у.  – Посмотрите на строчную букву, из каких элементов состоит? – У какой буквы, уже вам известной, первый элемент тот же, что и первый элемент буквы У? – Расскажите, как вы будете писать линию с петлёй.  – Какой элемент написать сложнее?  – В чём сложность? (Этот элемент знаком детям.) Проводится гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика. –Когда нам понадобится заглавная У?		Утёнок. Утёнок плавает и ныряет сразу после рождения. Дети выделяют звук в слове УТЕНОК: [у] Звук [у] гласный, т.к. он тянется и поется, воздух во рту преград не встречает. Дети вслух произносят слова, выделяя голосом звук [у];  определяют его местоположение в слове: начало, конец, середина. Дети делают вывод о том, выполнена ли эта часть учебной задачи. Ветка дерева, рогатка, рожки у улитки. Дети выполняют упражнение «Ниткопись» с помощью куска бархатной бумаги и обрезков ниток.	Тренировка написания строчной буквы у на с.11. Из палочки-крючка и линии с петлёй. У буквы И. Проводится гимнастика для глаз. Пальчиковая гимнастика. Запись слов «Ау», «Уа».	Регулятивные УУД: ·               формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; ·               формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; ·                формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); ·                формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5.Усвоение новых знаний  и способов действия.	Работа со схемой слова. - Ребята, мне очень понравилось у вас, меня дома ждут мама и папа. Я хотел бы на память получить от вас подарок. Составьте, пожалуйста, для меня схему слова «утки». -Очень красивая схема получилась. А нет ли в схеме места для буквы У? -Подставьте ее под квадрат, обозначающий звук [у]. - Большое спасибо, ребята. Всем моим родственникам уткам понравится ваша работа. До свидания. Чтение слогов.  – Прочитайте слоги, в которых согласный звук мягкий.  – Прочитайте столбик, в котором вторая буква А, сверху вниз.  – Прочитайте столбик, в котором вторая буква О, снизу вверх.  – Обозначьте все гласные буквы Ы красным карандашом. - Прочитайте слоги с этой буквой.  – Какой столбик остался? Прочитайте.  -Какими согласными командует звук у?  – Какими буквами написаны слоги, которые мы читали? (Печатными.)  – Что мы уже сделали на уроке? (обращение к плану) – Что ещё предстоит сделать? Закрепление употребления буквы у в словах. Рисунки на с.38 «Азбуки»: по верхнему  продолжить работу над словом-предложением. - Почему эти слова написаны с заглавной буквы, а после них стоит восклицательный знак. Анимированные прописи. Комментарий кинем: - От верхней дополнительной линии к верхней линии рабочей строки выполняем палочку с закруглениями вверху влево и внизу справа, доводим до верхней дополнительной линии и пишем длинную палочку с закруглением влево внизу.		Учащийся составляет схему у доски на наборном полотне, а остальные на партах с помощью индивидуального набора. Рассуждения: в слове «утки» 2 слога: «ут-», «-ки». 1-й слог является ударным: [утки]. 1-й звук в 1-м слоге – звук [у]. Он - гласный, т.к. его можно петь, тянуть [уууу]. Обозначаем этот звук красным квадратом. 2-й звук в 1-м слоге – звук  [т]. Он - согласный, т.к. он не тянется, не поется. На схеме звук  [т] обозначаем белым квадратом. 2-й слог «-ки» - слияние согласного звука [к’] (не тянется, не поется)  с гласным звуком [и] (можно петь, тянуть[ииии]). На схеме обозначим слог-слияние прямоугольником.  Чтение слова с опорой на схему.  Дети подставляют букву У из кассы букв. Кто-то из детей, начинающих осваивать чтение, зачитывает слова «-Ау! –Ау! –Ау!». Дети делают вывод: это не просто слова, а предложения, восклицательный знак ставится потому, что девочка кричит, она испугалась. Слово «уа» кричат маленькие дети. Вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.	Тренировка в написании заглавной буквы У на с.12.
6.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий.	Анализ «ленты букв». – Назовите все гласные буквы, которые мы изучили. - Что общего между ними? Где в городе букв будет жить У		«Добывание» с детьми в ходе эвристической беседы.
7.Подведение итогов	Анализ особенностей всех изученных гласных звуков и обозначающих их букв: · Сколько букв мы с вами изучили? · Какие звуки обозначают эти буквы? · Какую особенность имеет звук [o]? · Почему буквы а, о, у, ы располагаются на «верхнем этаже»? · Что они обозначают в слоге-слиянии? · Что обозначает в слоге-слиянии буква и?				Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности  Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
8.Рефлексия	– Какую работу мы сейчас выполняли? – Кто с ней справлялся легко? – Кому ПОКА было трудновато? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что для этого нужно сделать? -Нарисуйте букву «у» и украсьте её как королеву. Лучшие буквы поместим в волшебную шкатулку - «Наши достижения»		Самооценка учащимися своей деятельности.		Регулятивные: контроль и оценка. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Рекомендации по работе в семье.

Потренировать в написании строчной и заглавной буквы уУ, дописывая строки в «Прописях» №2 на с.11-12.

Если у ребенка дома есть компьютер (ноутбук), поиграть с ним в игру «Я - учитель»: ребенок по таблицам, посвященным изученным буквам должен «объяснять» вам пройденный материал.

Краткое описание документа:

Цель - формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках обучения грамоте.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

Оценивать свою работу на уроке.