Автор
|
Лукина
Светлана Владимировна
|
Место
работы, должность
|
МБОУ
«Карагайская СОШ №2»
учитель
начальных классов
|
Предмет
|
Обучение
грамоте (чтение и письмо)
|
Класс
|
1
|
Программа
|
«Школа
России»
|
Учебник
|
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,
Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. -
М.: Просвещение, 2014. – 127с.: с ил.- (Школа России)
|
Тема
|
Чтение:
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буква Уу. Функция буквы У в
слоге-слиянии.
Письмо:
Письмо буквы Уу.
|
Тип
урока
|
урок открытия
нового знания.
|
Цель
изучения темы
|
Предметные
результаты:
·
учащийся
познакомится со звуком [у] и его отражением на письме с помощью буквы
Уу, с функцией буквы У в слиянии, с местом буквы У на «ленте букв»;
·
научится
характеризовать звук [у], находить его в слого-звуковых схемах, находить
букву У в словах и предложениях, писать букву Уу по образцам в прописях;
·
совершенствовать устную
речь в ходе дискуссии по теме урока, подбора слов, пересказа сказки.
Метапредметные
результаты:
·
учащийся
работает с учебной задачей урока по ранее разработанной методике,
·
осваивает
базовые предметные понятия (звук [у], буква У, роль буквы У в слоге-слиянии)
и логические УУД анализа, синтеза, исключения лишнего при работе со схемами;
·
формирует
регулятивные УУД в ходе дискуссии и дидактической игры;
·
работает
со знаково-символическими средствами представления информации
(слого-звуковыми схемами, «лентой букв»),
·
осваивает
начальные формы познавательной рефлексии.
Личностные
результаты:
·
освоение
социальной роли обучающегося,
·
развитие
мотивов учебной деятельности;
·
осмысление
основных моральных норм – взаимопомощи, правдивости, честности,
ответственности в ходе обсуждения темы урока.
|
Термины
и понятия
|
Учебная
книга, учебник, прописи, условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы,
рабочая строка, линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние,
слого-звуковая схема слова, пословица,
|
Информационно
образовательная среда
|
Ресурсы:
- Горецкий
В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе.
В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2014. – 127с.: с ил.- (Школа России).
- Горецкий
В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение,
2015. – 32с. - (Школа России).
- Комплект
автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками,
мультимедийный проектор, интерактивная доска.
- Электронное
приложение к «Азбуке».
- Школьные
толковые словари.
|
Межпредметные
связи:
Математика.
Темы:
Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Понятие
«длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия.
|
Оборудование
|
аудиоаппаратура
и запись песни «Чему учат в школе», компьютер, мультимедийный проектор с
экраном или интерактивная доска, DVD-диск с электронным приложением к
«Азбуке».
|
|
Этап урока урока
|
Виды деятельности
учителя
|
Виды деятельности учащихся
|
Достижения учащихся
|
Диагностика достижений
|
Чтение
|
Письмо
|
1. Оргмомент.
Мотивация
учебной деятельности
|
-
Сегодня на уроке нам потребуется
·
учебник
«Азбука»,
·
касса
букв,
·
набор
для составления схем слов,
·
набор
для ниткописи.
Учитель
показывает куклу Минутку и говорит:
-
Внимание!
Проверь,
дружок, готов ли ты начать урок?
Учитель
делает один оборот на часах куклы Минутки.
|
Дети проверяют наличие
перечисленного,
|
|
Регулятивные:
волевая
саморегуляция;
Личностные:
смыслообразование
(Я должен посмотреть...)
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
Готовность
учащихся к совместной дальнейшей деятельности.
Ответы
детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.
Производит
слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.
Слышит
звук
[ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводит примеры
слов со звуком [ы] в начале, середине, конце слова.
Узнает,
сравнивает и различает заглавную и строчную, печатные и
письменные буквы у.
Демонстрирует
правильное применение гигиенических правил письма.
Пишет букву в
соответствии с образцом.
Анализирует
написанную букву, выбирает наиболее удавшийся вариант, обозначает его
условным знаком (точкой), ориентируется на лучший вариант в процессе
письма.
Демонстрирует
правильное применение гигиенических правил письма.
Пишет букву в
соответствии с образцом.
Анализирует
написанную букву, выбирает наиболее удавшийся вариант, обозначает его
условным знаком (точкой), ориентируется на лучший вариант в процессе
письма.
Определяет место
изученной буквы на «ленте букв».
Качество
ответов при подведении итогов.
Результаты
самооценочной деятельности учащихся.
|
2.Актуализация
имеющихся знаний.
|
Речевая разминка.
-Проговорим
скороговорку хором.
За твоим
языком не угнаться босиком.
· Любую
скороговорку проговорите себе 3 раза.
·
Друг
другу в парах.
· Классу
быстро и чётко.
Обсуждение
темы
«Умный себя винит, глупый – своего товарища».
Проблемный
вопрос.
- Случалось
ли вам слышать в свою сторону: «Это всё из-за тебя! Это ты во всем виноват!»
Или
говорить это самим?
-В каких
случаях такое бывало?
-А
почему человек обвиняет не себя, а другого?
Стоит ли
это делать? Почему?
-Что нам
говорят пословицы о дружбе, которые мы уже изучили?
|
Ответы
детей вряд ли будут позитивными из-за малого жизненного опыта и
эмоциональности.
Дети
формулируют
вывод: надо разбираться в причинах своей неудачи, а не обижать друзей.
Оценивают, выполнена ли ими
коллективно эта часть учебной задачи.
|
|
Познавательные:
общеучебные
умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Логические:
анализ,
сравнение, синтез.
Регулятивные:
контроль и оценка прогнозирования (при
анализе учебного действия).
|
3.Целеполагание.
|
Составьте
звуковую схему слова-отгадки.
Кря-кря-кря!
Сюда,сюда!
Раздаётся
из пруда.
Так
зовёт своих малюток
Кряква.
По-другому…(утка).
-Обозначьте
звуки изученными буквами.
-Можно
ли 1-ый звук обозначить какой– нибудь изученной нами буквой?
-Что же
делать?
–Кто
догадался, какая тема урока?
- По
какому плану будем изучать новый звук и букву?
План работы на уроке.
1.Выделение в слове звуков.
2. Составление схем слов
3.Знакомство с новой буквой.
4.Чтение слогов и слов.
5.Письмо букв, слогов и слов.
|
Гласный
звук [у], буква У, у.

|
|
Регулятивные:
- целеполагание
как постановка учебной задачи,
- планирование,
-
прогнозирование.
Познавательные:
умение структурировать знания,
постановка и формулировка
проблемы,
умение осознанно и произвольно
строить речевые высказывания.
Общеучебные:
моделирование,
выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
|
4.Изучение
новой темы.
|
Изучение
звука [у] и буквы Уу.
-
Ребята, перед уроками я получила письмо:
«Дорогие друзья, я знаю, что вы хотите быстрее научиться читать.
Но для
этого необходимо знать все буквы алфавита.
Я хочу
подарить вам первую букву из своего слова-названия. Чтобы было не скучно меня
ждать, отгадайте кто я:
Удивительный
ребенок,
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать».
- Кто же
этот таинственный гость?
- Как
догадались, что это утенок?
- Утенок обещал подарить
нам первую букву из своего слова-названия.
Давайте
послушаем, какой звук обозначает эта буква.
- Какой
это звук: гласный или согласный?
-
Какое расположение принимают губы при произношении звука [у]?
-
Вспомните, в каких еще словах мы встречаем этот гласный звук?
- Сейчас
мы с вами поиграем и поучимся слышать звук [у] в словах.
Игра
«Хлопаем-топаем».
-Каждый
ряд по очереди будет называть одно слово со звуком [у].
Выиграет
тот ряд, который назовет больше слов.
–
Произнесите.
-Где
находится новый звук?
Выявляется
ряд-победитель.
Буква
«у» бывает печатной большой, печатной маленькой, письменной заглавной и
письменной строчной.
Игра
«Моя Вообразилия».
-На что
похожа буква У?
У –
сучок.
В любом
лесу
Ты
увидишь букву У.
Удобная
буква!
Удобно
в ней то,
Что
можно на букву
Повесить
пальто.
- Внимательно
посмотрите и скажите, на какие предметы похожа эта буква?

-Попробуйте «вышить» эту букву на своих
ковриках.
Анализ
строчной буквы у.
–
Посмотрите на строчную букву, из каких элементов состоит?
– У
какой буквы, уже вам известной, первый элемент тот же, что и первый элемент
буквы У?
–
Расскажите, как вы будете писать линию с петлёй.
– Какой
элемент написать сложнее?
– В чём
сложность?
(Этот
элемент знаком детям.)
Проводится
гимнастика для глаз.
Пальчиковая
гимнастика.
–Когда
нам понадобится заглавная У?
|
Утёнок.
Утёнок
плавает и ныряет сразу после рождения.
Дети
выделяют звук в слове УТЕНОК: [у]
Звук [у] гласный, т.к. он тянется и поется, воздух
во рту преград не встречает.
Дети
вслух произносят слова, выделяя голосом звук [у];
определяют
его местоположение в слове: начало, конец, середина.
Дети
делают
вывод о том, выполнена ли эта часть учебной задачи.
Ветка
дерева, рогатка, рожки у улитки.
Дети
выполняют упражнение «Ниткопись» с помощью куска бархатной бумаги и обрезков
ниток.
|
Тренировка
написания строчной буквы у на с.11.
Из
палочки-крючка и линии с петлёй.
У буквы
И.
Проводится
гимнастика для глаз.
Пальчиковая
гимнастика.
Запись
слов «Ау», «Уа».
|
Регулятивные
УУД:
·
формируем
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
·
формируем
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
·
формируем
умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
·
формируем
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
5.Усвоение
новых знаний и способов действия.
|
Работа
со схемой слова.
-
Ребята, мне очень понравилось у вас, меня дома ждут мама и папа.
Я
хотел бы на память получить от вас подарок.
Составьте,
пожалуйста, для меня схему слова «утки».
-Очень красивая схема получилась.
А нет ли в схеме места для буквы У?
-Подставьте ее под квадрат, обозначающий звук [у].
- Большое
спасибо, ребята.
Всем моим
родственникам уткам понравится ваша работа.
До
свидания.
Чтение
слогов.
–
Прочитайте слоги, в которых согласный звук мягкий.
–
Прочитайте столбик, в котором вторая буква А, сверху вниз.
–
Прочитайте столбик, в котором вторая буква О, снизу вверх.
–
Обозначьте все гласные буквы Ы красным карандашом.
-
Прочитайте слоги с этой буквой.
– Какой
столбик остался? Прочитайте.
-Какими
согласными командует звук у?
–
Какими буквами написаны слоги, которые мы читали? (Печатными.)
– Что
мы уже сделали на уроке?
(обращение
к плану)
– Что
ещё предстоит сделать?
Закрепление
употребления буквы у в словах.
Рисунки на с.38
«Азбуки»: по верхнему продолжить работу над словом-предложением.
- Почему
эти слова написаны с заглавной буквы, а после них стоит восклицательный знак.
Анимированные
прописи.
Комментарий
кинем:
-
От верхней дополнительной линии к верхней линии рабочей строки выполняем
палочку с закруглениями вверху влево и внизу справа, доводим до верхней
дополнительной линии и пишем длинную палочку с закруглением влево внизу.
|
Учащийся
составляет схему у доски на наборном полотне, а остальные на партах с помощью
индивидуального набора.
Рассуждения:
в
слове «утки» 2 слога: «ут-», «-ки».
1-й
слог является ударным: [утки].
1-й
звук в 1-м слоге – звук [у].
Он
- гласный, т.к. его можно петь, тянуть [уууу].
Обозначаем
этот звук красным квадратом.
2-й
звук в 1-м слоге – звук [т].
Он
- согласный, т.к. он не тянется, не поется.
На
схеме звук [т] обозначаем белым квадратом.
2-й
слог «-ки» - слияние согласного звука [к’] (не тянется, не поется) с гласным
звуком [и] (можно петь, тянуть[ииии]).
На
схеме обозначим слог-слияние прямоугольником.
Чтение
слова с опорой на схему.
Дети
подставляют букву У из кассы букв.
Кто-то
из детей, начинающих осваивать чтение,
зачитывает слова «-Ау! –Ау! –Ау!».
Дети делают вывод:
это
не просто слова, а предложения, восклицательный знак ставится потому, что
девочка кричит, она испугалась.
Слово «уа» кричат маленькие дети.
Вывод,
выполнена ли эта часть учебной задачи.
|
Тренировка
в написании заглавной буквы У на с.12.
|
|
6.Реализация
построенного проекта и закрепление изученных способ действий.
|
Анализ
«ленты букв».
–
Назовите все гласные буквы, которые мы изучили.
- Что
общего между ними?
Где в
городе букв будет жить У
|
«Добывание» с детьми в ходе эвристической беседы.
|
|
|
7.Подведение
итогов
|
Анализ
особенностей всех изученных гласных звуков и обозначающих их букв:
· Сколько
букв мы с вами изучили?
· Какие
звуки обозначают эти буквы?
· Какую
особенность имеет звук [o]?
· Почему
буквы а, о, у, ы располагаются на «верхнем этаже»?
· Что они
обозначают в слоге-слиянии?
· Что
обозначает в слоге-слиянии буква и?
|
|
|
Познавательные:
- умение
структурировать знания
- оценка
процессов и результатов деятельности
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция
- осознание того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению
|
8.Рефлексия
|
– Какую
работу мы сейчас выполняли?
– Кто с
ней справлялся легко?
– Кому
ПОКА было трудновато?
– Кто
или что вам помогало справиться?
– Кто
доволен сегодня своей работой?
– Кто
хотел бы что-то исправить?
Что для
этого нужно сделать?
-Нарисуйте
букву «у» и украсьте её как королеву.
Лучшие
буквы поместим в волшебную шкатулку - «Наши достижения»
|
Самооценка
учащимися своей деятельности.
|
|
Регулятивные:
контроль и оценка.
Коммуникативные:
-
умение выражать свои мысли
- оценивание качества своей и общей учебной
деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.