|
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования;
эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Сегодня
к нам на урок пришли гости, давайте повернемся и поприветствуем наших гостей.
-Вот
и прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Очень
тихо вы садитесь
И
работать не ленитесь.
Я
дарю вам свою улыбку, и вы улыбнитесь друг другу. Подумайте, как хорошо, что
мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все
здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Вдохните в себя свежесть этого утра,
радость этого дня, тепло солнечных лучей. Выдохните обиду, злость,
беспокойство. Забудьте о них. Я желаю вам, дорогие ребята, и вам, уважаемые
гости, хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
- У вас
на партах карточки с изображением солнышка и тучки. Поднимите карточку,
соответствующую тому настроению, с которым вы шли сегодня в школу…
-
Хочется надеяться, что хорошее настроение сохранится у вас в течение всего
учебного дня.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова
учителя
|
Фронтальный.Наблюдение учителя
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как паровоз
выпускает пар?
|
– Щ-щ-щ..!
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
|
III.Актуализация
опорных знаний
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
-Начнем
урок с повторения изученных букв.
Правильно
назовите буквы. Какая буква «лишняя»? (далее- по аналогии)
(буквы
называют «слабые» ученики)
На
доске:
О А У
Н Ы Э
Ю Ё Я И
Е
Л М Р Ж
В С
|
(«Н»-
согласная)
(«И»
обозначает 1 звук)
(« С»
обозначает глухой звук)
|
Правильно называют буквы.
Выделяют «лишнюю» букву
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
IV. Мобилизующий
этап
Постановка
учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
На
доске:
… ука,
ро…а, ово…и, …енок, пла…
-
Назовите звук, который часто повторяется в этих словах. ( [Щ']
-Сформулируйте
тему урока. (Буква Щ)
-Какие
цели и задачи мы поставим перед собой на уроке?
На
доске:
-
Познакомиться с новыми … и …
-
Учиться отличать новые … и … от других
-
Учиться читать….
|
Звук
– [щ’].
-
Познакомиться с новыми звуками и буквами
-
Учиться отличать новые звуки и буквы от других
-
Учиться читать слоги и слова с буквой Щ
|
Формулируют вместе
с учителем тему урока и учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
V
.Физминутка
|
Коллективная. Практический
|
Вы,
наверное, устали?
Ну тогда
все дружно встали.
Ножками
потопали, ручками похлопали,
Покружились,
повертелись.
И на
место все уселись.
Глазки
крепко закрываем
Дружно
до пяти считаем
Один,
два, три, четыре, пять.
Открываем,
поморгаем и работать начинаем.
|
Выполняют
действия
по тексту под руководством учителя.
|
Осуществляют профилактику утомления.
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 63)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, анализ
слова
|
-Отгадайте
загадку:
В воде
она живет.
Нет
клюва, а она клюет.
А)
Слого-звуковой анализ слова «лещи»
- Кто
знает, как называются эти рыбы? (на доске- предметная картинка с изображением
леща и схема слова)
-
Произнесем слово «лещи» по слогам.
-Сколько
слогов в слове?
- Из
чего состоит первый слог?
-Произнесите
слияние.
-Выделите
из него согласный звук.
-Дайте
ему характеристику
-
Произнесем слово еще раз, выделяя предпоследний звук.
-Дайте
ему характеристику.
|
(Рыбы)
Выполняют слого-звуковой анализ
слова лещи
(2)
(из слияния)
– Звук [л’]: согласный, звонкий, мягкий
– Звук [щ’]: согласный, глухой, мягкий
|
Выделяют звук [щ’]
в процессе слого-звукового анализа слов. Характеризуют звук [щ’]
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ
слова
|
|
2.
Упражнение в произношении нового звука
|
|
Б)Упражнение
в произношении нового звука
Щ как
мягкий Ш мы скажем.
Звук как
будто маслом смажем.
Будет
мягким Щ, тягучим,
Щебетать
язык научим:
Щебет,
щёлк, щегол, щепотка,
Щепка,
щит, щека, щекотка.
- Какие
слова из тех, что мы сейчас называли, вам запомнились?
|
|
Распознают звук [щ’]
в словах. Правильно произносят звук [щ’]. Умеют работать коллективно,
исправляют ошибки товарищей
|
Коллективный. Устные ответы, игра
|
|
3. Знакомство с
буквой Щ
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа,
моделирование буквы
|
- Какой
буквой наш звук обозначается на письме? (ЩА)
На
доске- картинка из серии «Азбука в картинках»
-Что
изображено на картинке?
- Сравните
заглавную и строчную буквы Щщ. Что можете сказать?
-На что
же ещё, на ваш взгляд, похожа буква Щ?
– На что похожа буква (ща) Щ?
Буква щ поможет нам
Чистить зубы по
утрам.
-
Давайте сконструируем букву Щ из счетных палочек.
Посмотрите,
как её надо печатать. (Просмотр слайдов)
|
- ЩА
(Щука,
Щетка, Щенок, приЩепки, Щипцы)
Находят букву Щ
на «ленте букв». Высказывают свои предположения.
Из счетных палочек выкладывают букву Щ
|
Находят букву Щ
на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
|
4. Чтение слогов
и слов на слайде
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте слоги и слова.
– Какой звук обозначен буквой щ? Охарактеризуйте его
|
Читают слоги и слова.
– [щ’]. Согласный, всегда мягкий, глухой
У всех слов по два слога
|
Распознают букву щ в словах. Произносят и
характеризуют звук [щ’]. Правильно называют букву щ
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
|
5. Чтение слов с буквой Щ.
(учебник, с. 63)
|
Групповая. Словесный. Чтение, беседа
|
- Читаем
«по цепочке» слова на странице 63 учебника.
- Что
общего у всех слов?
- А ещё?
( Сколько слогов в каждом из слов?)
-
Прочитайте слова, к которым можно задать вопрос «Что делаю?»
-
Прочитайте слова, относящиеся к группе «рыбы»
|
Читают слова.
-Есть буква щ
Во всех словах по два слога.
|
Выразительно читают стихотворение. Умеют работать в
группе
|
Групповой. Чтение
|
|
6. Правописание ча, ща, чу, щу(учебник,
с. 63)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
-
Послушайте сказку.
Жили-были
на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И
вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Остальные
побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать
будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат нашли уже А и У.
Вот только никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали, икали, с ног сбились,
- до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные решили
пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Я и Ю, как ни в чём
не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись
шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а
только так: как? (ЧУ - ЩУ, ЧА – ЩА)
-
Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно
после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я?
-
Давайте проверим, правильно ли вы сформулировали вывод? Открыли учебник стр.
63.
– Прочитайте правило правописания ча, ща, чу, щу.
–
В слоге ща пишется всегда а, а в слоге
щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особыми буквами.
– Найдите слова с сочетанием данных букв
|
Читают правило, находят слова. Запоминают
правописание ча, ща, чу, щу. Рассказывают правило
|
Устанавливают на основе наблюдения, чтения правила и
сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щувсегда
пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий
|
Фронтальный. Правило правописания ча, ща, чу, щу
|
|
7.
Работа с текстом.
|
|
На
доске- текст:
У Васи в
клетке живут щеглы. У щеглов были щеглята. Щеглы очень громко щебетали.
Мальчик не забывает давать им пищу. Щенок Чапка встал на ящик. Щёлк!
Щеколда
отвалилась. Прощайте, щеглы!
-Текст
будет читать Настя Николенко. Остальные внимательно следят. Во время
прочтения слов с буквой Щ делайте хлопок в ладоши.
- Кто
живёт у Васи в клетке?
-Кто был
у щеглов?
- Как
мальчик заботится о них?
-Кто ещё
живет у Васи?
-Как
зовут щенка?
- Что
натворил Чапка?
-Как вы
понимаете значение слова «щебетать»? Давайте посмотрим это слово в толковых
словарях.
- Что
произошло со щеглами?
-Приготовьтесь читать текст хором. Внимательно следите за
указкой…
-Посчитайте,
сколько предложений в тексте (8)
-
Найдите и прочитайте самое короткое предложение (6)
-Какое
это предложение? (Какой знак стоит в конце предложения?)
-
Найдите и прочитайте ещё одно такое же предложение.(8) Как его нужно
прочитать?
-
Прочитайте 5-ое предложение. Кто встал на ящик? Прочтите предложение ещё раз,
голосом выделяя ключевое слово.( Куда встал щенок?)
|
|
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Раз!
Подняться, потянуться.
Два!
Согнуться, разогнуться.
Три!
В ладоши три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре! – руки шире.
Пять!
– руками помахать.
Шесть
– за парту тихо сесть
|
Выполняют
движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются
здорового режима дня, активно участвуют
в физкультминутке
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
|
V.
Закрепление знаний и способов действий.
1.
Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией к сказке «По щучьему велению»
(учебник, с. 62)
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, творческий. Беседа, работа с иллюстрацией, рассказ
|
–
К какой сказке эта иллюстрация?
–
Кто на ней изображен?
–
Кто выполнял желания Емели?
–
Какие были желания?
–
Расскажите сказку
|
Рассматривают
картинку.
Отвечают
на вопросы.
Рассказывают
сказку
|
Извлекают
из иллюстрации необходимую информацию для ответов на вопросы. Рассказывают
сказку, соблюдая логику
|
Фронтальный.
Устные ответы, рассказ
|
|
2.
Работа со скороговорками (учебник,
с. 62)
|
Фронтальная.
Словесный. Чтение
|
–
Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом быстро.
–
Какой звук мешает произносить скороговорку?
|
Читают
скороговорки
|
Четко
произносят звуки, проговаривают слова
|
Фронтальный.
Чтение, устные ответы
|
|
VI.
Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный. Беседа
|
- Мы
сегодня сделали ещё один маленький шаг к большому успеху.
-
Посмотрите на наш план урока и подведите итог нашей работы.
-
Справились мы со своими задачами?
- Как вы
считаете, что сегодня на уроке нам удалось?
-А над
чем нам надо ещё поработать?
- Те, у
кого сегодня были трудности, вы не волнуйтесь, в ближайшее время
их устраним.
- Какой
звук изучали на уроке?
-Дайте
ему характеристику.
-Какой
буквой обозначается этот звук на письме?
–
Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
–
Спасибо за урок
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Устанавливают
причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают
свою работу на уроке
|
Индивидуальный,
фронтальный. Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.