|
Этапы урока
|
Ход
урока
(деятельность
учителя)
|
УУД
|
Личностное
развитие
|
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
|
I Мотивация к
учебной деятельности
|
-Мне всегда
нравится делать то, что у меня хорошо получается. А вам?
-А что нужно делать, чтобы хорошо
получалось?
- Вы готовы?
|
Стимулирование к
выражению собственного мнения
|
|
|
Эмоционально-положительное
восприятие учения
|
|
II
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
|
-Какие буквы уже знаем?
-На какие группы делим, по какому признаку?
-Рассмотрим новую букву на с. 64.
-В какую группу мы её поселим?
|
Использование
диалогового приёма
|
Формирование
навыков наблюдения, сравнения, классификации, анализа
|
Сохранение
заданной цели
|
Заинтересованность
в задании и результате
|
|
III Выявление места
и причины затруднения
|
-Почему ответы
разные? (Нужно произносить и слышать)
|
Общение друг с
другом, умение слышать собеседника
|
Поиск необходимой
информации
|
Выполнение
действия в громкоречевой и умственной форме
|
Ориентация на
понимание причины успеха
|
|
IV Построение
проекта выхода из затруднения
|
-Какие ваши
предложения? (Рассмотрим рисунки, назовём предметы и сделаем звуковой анализ
слов ГРУША И КАТУШКА)
-Определим,
какие (или какой) звуки обозначает эта буква.
-Узнаем, как она
правильно называется в алфавите.
-Научимся читать
слоги, слова и предложения с этой буквой.)
-Это и будет
целью нашего урока.
|
Построение монологических
высказываний с использованием языковой терминологии
|
Поиск необходимой
информации для выпол-нения задания, сравнение по одному или нескольким
признакам
|
Сохранение
заданной цели, учитывание правила в плани-ровании и конт-роле способа решения
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
|
V Реализация
построенного проекта
|
-Произносим слово
ГРУША, выделяем звуки, характеризуем.
-Произносим слово
КАТУШКА, выделяем звуки, характеризуем.
-Произносим
выделенные звуки поочерёдно, сравниваем, делаем выводы. (Звуки согласные, твёрдые,
глухие)
-Какую из
поставленных задач мы уже решили? (Узнали, что буква может обозначать только
твёрдый глухой согласный звук)
-Какая задача
стоит перед нами ещё?
(Научиться читать
слоги и слова с новой буквой)
|
Учитывание разных
мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Ориентация на
разнообразие способов решения проблемы
|
Учитывание
правила в планировании и контроле способа решения
|
Ответственность
за свою дея-тельность, орга-низованность, заинтересованность в результате
поиска
|
|
VI Первичное
закрепление во внешней речи
|
-Чтение прямых
слогов с буквой «ш» с использованием пособия «окошки»
-Подберите слова
со звуком ш в начале, середине, конце слова.
-Какую ещё задачу
нам удалось выполнить? (Научились читать слоги с буквой ш
|
Использование
речи для регуляции своего действия
|
Осуществление
синтеза как составление целого из частей
|
Учитывание
правила в планировании и контроле способа чтения. Принятие и сохранение
учебной задачи
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
|
VII
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
-Чтение слов с
буквой «ш»:
-Сгруппируйте
слова по последнему звуку
-Установите
количество и последовательность звуков ( работа в парах)
-Проверьте по
образцу
-Исправьте ошибки
-Чему ещё
научились? (Читать слова с ш)
|
Использование
речевых средств для решения познавательных задач. Умение убеждать собеседника
|
Владение базовыми
предметными понятиями, способами выполнения заданий поискового характера
|
Осуществление
действий по образцу и заданному правилу
|
Объективная
оценка результатов деятельности
|
|
VIII Включение в систему знаний и повторение
|
-Кто уже знает, как
правильно называется буква, с которой мы познакомились?
-Где её место в
алфавите?
-С какой буквой
можно спутать по начертанию?(Рассматривание иллюстрации и чтение
стихотворения читающим учеником, с. 64)
-Составление
словосочетаний с местоимениями он, она, оно, они
-Чтение
предложений (с. 65)
-Чтение текста
читающим учеником или учителем(с. 65).
-Д.З.- научиться
читать слоги с буквой ш, выбрать любой текст для чтения вслух (по
желанию).
|
Формулирование
собственного мнения и позиции
|
Владение общим
прёмом решения учебной задачи
|
Осуществление
итогового и пошагового контроля по результату
|
Осознание своих
возможностей, способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или
неуспеха
|
|
IX Рефлексия
учебной деятельности
|
-Какую цель
ставили на уроке?
-Узнать, как
называется буква «ш» и какие звуки она обозначает.
-Научиться читать
слоги, слова и предложения с новой буквой
-Проверим себя.
(поочерёдно задаются вопросы, дети сначала отвечают «про себя», затем вслух)
- Мы справились с
задачей? (Да)
-Отметьте в
оценочном листе свой результат в освоении этой темы.
-На следующем
уроке вы прочитаете своё домашнее задание так, чтобы я убедилась, что вы
оценили себя объективно, а некоторые, я уверена, недооценили себя.
-Спасибо за
сотрудничество! Успехов!
|
Стремление к
координации различных позиций в сотрудничестве
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение рассуждений в форме связи простых
суждений о свойствах и связях
|
Адекватное
восприятие оценки учителя. Оценка правильности выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной самооценки
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.