Технологическая карта урока обучения грамоты "Звуки( Ф-Ф,),(В-В,), буквы Ф, В и презентация к уроку

• 1 слайд

  Вв
  Фф
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  -мы сегодня работали……
  -я сегодня понял…….
  -мне было трудно…….
  -завтра на уроке я хочу……
  

• 4 слайд

  Скороговорка:
  Фотограф Фома фотографировал.
  

• 5 слайд

                     Муниципальное образовательное учреждение 

                                   Манкечурская средняя школа

                                      Урок обучения грамоте

                                Тема урока: Звуки [ ф-ф,], [в-в,], буквы Ф,В.

                                    Учитель начальных классов: Ведерникова Н.А.

 

.

Манкечур 2015г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебный предмет: обучение грамоте

Тема урока: Звуки [ ф-ф,], [в-в,], буквы Ф,В.

Тип урока: усвоения  новых  знаний

Цели урока: 1) закрепить знания о парных согласных [ф-в], [ф,-в,],

научить различать их на слух и обозначать буквами Ф и В,

формировать учение читать слова, предложения тексты с этими буквами,

упражнять в определении признаков «опасных мест» при письме.

2) развивать память, внимание, речь, мышление, наблюдательность мл. школьников.

3) формировать самоконтроль, самооценку, воспитывать в детях чувство доброты и уважения друг  к другу.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:                                                                                                                         

Учащиеся различают на  слух звуки [ф][ф‘]  ,характеризуют звуки [ф],[ф’],находят эти звуки в слого-звуковых схемах, читает слоги, слова с буквой  ф, находят букву  в текстах, предложениях  с новой буквой, соотносит слова со слого-звуковыми схемами Анализируют звуковой состав слов. Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы, выявляют неизученные, понимать учебную задачу урока. Обнаруживают  в текстах «опасные места», сравнивают буквы безударных гласных, осознают смысл понятия «опасное при письме место»

Метапредметные : учащийся сохраняет учебную задачу урока, читают вслух, отвечает на вопросы учителя . Выполняют правила общения на уроке.

Личностные результаты: учащиеся описывают свои впечатления от урока; учатся выражать свои мысли; оценивать качества своей и общей учебной деятельности.

Межпредметные связи: окружающий мир                                                                                           Ресурсы: учебник, плакат по теме урока, магнитные карточки, схемы, медиапроектор, презентация, доска                                                                                                                                                  Деятельностная цель: Первоклассники научатся: различать звуки ; правильно произносить их в речи; читать слоги, слова с данными буквами. Получат возможность научиться: дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки; искать графическую и текстовую информацию; наблюдать за образованием гласных и согласных звуков и правильно их произносить; составлять небольшие по объёму рассказы по картинкам.

Этап урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.Орг. момент(1-2 мин.)	« Мы пришли сюда (учиться) Не лениться, а …(трудиться) Только тот, кто много (знает) В жизни что-то…(получает)	Повторяют слова речёвки, настраиваются на работу	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
2.Актуализация знаний(4-5 мин.)	Организую актуализацию изученного; фиксируем актуальные способы действия  речи; мотивирую учащихся к учебному действию. По плакату(ленте букв): -На какие группы делятся буквы? -Что нового узнали на прошлом уроке -Со всеми парами согласных знакомы?	Систематизируют (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. -Называют: гласные , согласные, буквы не дающие звука. -Опасное место на месте парных по глухости и звонкости. Рассказывают стишок-запоминалку. -Нет! В-Ф –новая пара.	Познавательные:     -общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;     Логические:-анализ, синтез, сравнение;      Регулятивные:  -контроль и оценка прогнозирования( при анализе учебного действия).
3. Постановка учебно задачи (4-5 мин.)	Знакомство с новой буквой. Новыми звуками.    - Мы продолжаем знакомиться с парными согласными. По плакату называют слова на букву Ф. Слайд №1. Ваза, ветка. Характеристика первого звука.  Филин, фонарь. Характеристика звуков. Вывод: Ф-В парные.	Анализируют звуковой состав слов. Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы, выявляют неизученные, понимать учебную задачу урока - Новая буква Ф.          –Делают анализ слова, выделяют первый звук, характеризуют его. Называют слова на букву Ф.	Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; Познавательные:   -умение структурировать знания, постановка и формулирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.    Общеучебные: -моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач.
4. «Открытие новых знаний»(построение выхода из затруднения) (7-8 мин.)	Фиксация нового материала. Работа по учебнику с.50. Анализ слов Ваза, Фартук , Финик.        Значение слова «финик». Читаем пары слов, выявляем парные-непарные.	Классифицируют, группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читают слова с изученными буквами, выявляют те, значение которых не совсем понятно, формулируют  вопросы о них, находят  информацию на страницах букваря. Читают. Вспоминают знакомые орфограммы.	Коммуникативные:  -планирование учебного сотрудничества;   Познавательные:   -поиск и выделение необходимой информации;           -смысловое чтение;  -построение логической цепи рассуждения.
5. Первичное закрепление. (4-5 мин.)	Закрепление нового материала С.50. «Хитрый вопрос». Читаем, называем начальные буквы в словах. Надо вернуть(переставить слова с одинаковыми буквами . «Сладости». Найти слова с изученной буквой. -Игра «Кто? Что?»    Прочитать слова, Правильно задать вопросы.	Правильно произносят, составляют, преобразовывают слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группируют  слова по различным признакам	Регулятивные:    -прогнозирование.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА	«Изобрази руками»: -Федя ходит руки в боки, Значит выучил уроки. -С этой буквой на носу  Филин прячется  в  лесу. Зарядка для глаз: Слайд №2
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону Самоанализ и самоконтроль. (4-5 мин)	Организую выполнение типовых заданий на новый способ действий , сравнение с эталоном. Повтор алгоритма выявления  парных согласных( по опорной схеме)     С.51.Прочитать, найти опасные места.	Обнаруживают  в текстах «опасные места», сравнивают буквы безударных гласных, осознают смысл понятия «опасное при письме место»	Регулятивные: -контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные:   -умение осознанно и произвольно строить высказывание
7 .Включение нового знания в систему знаний и повторение. (7-8 мин)	Фиксация нового содержания изученного на уроке. -Что нового узнали, с чем познакомились?	Контролируют и оценивают правильность и беглость своего чтения, наблюдают за нормами культуры речи, соблюдают их. Обобщают сведения о буквах на основе модели, формулируют их.	Познавательные:   -умение структурировать знания;  -оценка процессов и результатов деятельности; Регулятивные:     -волевая саморегуляция;    -осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
8.Рефлексия деятельно-сти	Слайд№3. Продолжи моё предложение:         -Мы сегодня узнали…                     -Я сегодня понял…..              –Мне было трудно…..                    –Завтра на уроке я хочу...	Выполняют правила общения на уроке.	Коммуникативные:-умение выражать свои мысли;             -оценивание качества своей и общей учебной деятельности.
9. Д/З	-Домашнее задание: в печатном тексте найди и подчеркни букву Ф ( упражнение на развитие внимания, способствует развитию техники чтения) Слайд№4. Скороговорка: Фотограф Фома Фотографировал. Выучить , тренироваться в произношении.
10. Итог урока (2-3 мин.)	-Спасибо за урок! -Сегодня активно работали…..         -Часто отвлекались…              -Завтра мы узнаем много нового….. -До свидания.

Характеристика класса

В 1 классе обучаются 5 учащихся, из них 1 девочка и 4 мальчика

Детский коллектив активно формирует  межличностные отношения .Дети пришли из разных социальных групп- трое активно посещали детский сад, один - не посещал детсад, один – прибыл из другого населённого пункта( не знаком ранее).  Знакомство друг с другом проходило трудно и долго. Поведение у некоторых учащихся импульсивно, самоконтроль развит не у всех,  не всегда ученики способны сдерживать повышенную эмоциональность. Межличностные конфликты возникают ,но гаснут легко. Большинство детей чувствуют себя в коллективе комфортно, хорошо адаптированы в классном коллективе. Податливость, внушаемость, склонность к подражанию младших школьников, авторитет учителя и взрослых создает благоприятные условия для формирования личности. Достаточно высокий уровень школьной мотивации имеют Лобода Данила и Барабанщикова Александра. Средний уровень у Верхотурова Константина. Совсем не готовы к школе- Кузнецов Антон и Тимирхажиев Ислам. Хотя последний показывает большее желание учиться.

Все дети доброжелательные. Все(кроме Верхотурова Кости имеют навыки самообслуживании). Костя –медлительный, со слабо развитой моторикой, часто устаёт , отвлекается на уроке. Антон- не имеет школьной подготовленности, детсад не посещал. Учебный материал не воспринимает ( не знает букв, цифр, не умеет строить предложения…) На уроке часто отвлекается. Ислам остался на повторное обучение. Имеет отклонения в здоровье и развитии( видно визуально, нет мед. документов).Работать с ним сложно- требует индивидуального внимания, помощи, но имеет желание учиться, делает небольшие успехи.

Биологические недостатки обучающихся.

Все учащиеся с нарушениями речевого развития, у 1 человека чрезмерная возбудимость, 1 человек с чрезмерной заторможенностью, 1-левша.

Недостатки психического развития.

 следует отметить неготовность к школе отдельных  учеников в психологическом плане: у 2 учеников слабое развитие интеллектуальной сферы; отсутствие познавательного интереса у 2 учащихся; установки на учение ,потребности в знаниях 3 учащихся.

Недостатки родготовленности класса

А)неумения ориентироваться в тетради ( понятия «выше», «ниже», «влево», «вправо»).-3обучающихся(60%);

Б) дисграфия у 2 обучающихся.(40%)

В)нарушение  фонематического слуха -3 обучающихся;(60%)

Г)дефекты в культуре поведения  (неумения слушать, быстро реагировать на замечания)-3 обучающихся.(60%)

Д)отсутствие самоконтроля.(60%)

ВЫВОД: многие(особенно первоклассники ) требуют обследования у врачей специалистов , консультации у специалистов и необходимости  обучаться по  специальным  образовательным программам. В условия работы в спаренных классах очень трудно работать с таким контингентом.

116.12.2015

АНАЛИЗ УРОКА

Учебный предмет: обучение грамоте

Тема урока: Звуки [ ф-ф,], [в-в,], буквы Ф,В.

Тип урока: усвоения  новых  знаний

Цели урока: 1) закрепить знания о парных согласных [ф-в], [ф,-в,],

научить различать их на слух и обозначать буквами Ф и В,

формировать учение читать слова, предложения тексты с этими буквами,

упражнять в определении признаков «опасных мест» при письме.

2) развивать память, внимание, речь, мышление, наблюдательность мл. школьников.

3) формировать самоконтроль, самооценку, воспитывать в детях чувство доброты и уважения друг  к другу.

Деятельностная цель: Первоклассники научатся: различать звуки ; правильно произносить их в речи; читать слоги, слова с данными буквами. Получат возможность научиться: дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки; искать графическую и текстовую информацию; наблюдать за образованием гласных и согласных звуков и правильно их произносить; составлять небольшие по объёму рассказы по картинкам.

В классе 5 обучающихся, присутствовало на уроке -4.

Место урока в изучаемой теме.                                                                             Данная тема изучается в основной период обучения грамоте «Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков…», после урока «Опасности письма на месте парных по глухости-звонкости согласных( на конце слова).

Характеристика результатов:                                                                 Предметные результаты:                                                                                                                          Учащиеся различают на  слух звуки [ф][ф‘]  ,характеризуют звуки [ф],[ф’],находят эти звуки в слого-звуковых схемах, читает слоги, слова с буквой  ф, находят букву  в текстах, предложениях  с новой буквой, соотносит слова со слого-звуковыми схемами Анализируют звуковой состав слов. Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы, выявляют неизученные, понимать учебную задачу урока. Обнаруживают  в текстах «опасные места», сравнивают буквы безударных гласных, осознают смысл понятия «опасное при письме место»

Метапредметные : учащийся сохраняет учебную задачу урока, читают вслух, отвечает на вопросы учителя . Выполняют правила общения на уроке.

Личностные результаты: учащиеся описывают свои впечатления от урока; учатся выражать свои мысли; оценивать качества своей и общей учебной деятельности.

Характеристика учебного материала 

Изучение темы «Буквы Вв-Фф»  даётся после темы «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных( на конце слова) . Учащиеся уже умеют давать характеристику согласным звукам , знакомы с понятием «парные по глухости-звонкости согласные», соотносят звук со схемой, с понятием «опасное место», «орфограмма» .                                                               

Использовались методы: игровые,  словесные, наглядные, объяснительно-иллюстративные.             Приемы- постановка проблемных ситуаций ,чтение вслух, чтение схемы .

Формы организации познавательной деятельности.

Создание ситуации успеха на каждом этапе урока. Изучаемому материалу придаю увлекательный характер, делаю его живым и интересным . Включаю в изучаемый материал занимательные моменты , элементы новизны и неизвестности ,использую активные формы и методы обучения.

Этапы урока

Этапы урока	Деятельность учащихся	Комментарии
1.Орг. момент.	Повторяют слова речёвки, настраиваются на работу	Активны. Настроены на работу
2. Актуализация знаний	Систематизируют (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. -Называют: гласные , согласные, буквы не дающие звука. -Опасное место на месте парных по глухости и звонкости. Рассказывают стишок-запоминалку.	Хорошо воспроизводят материал предыдущих уроков. Работают «сильные» ученики.
3. Постановка учебно задачи	Анализируют звуковой состав слов. Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы, выявляют неизученные, понимать учебную задачу урока                                                    -                  --Новая буква Ф.                                                                                                    –Делают анализ слова, выделяют первый звук, характеризуют его.        Называют слова на букву Ф.	Хорошо воспроизводят материал предыдущих уроков. Работают «сильные» ученики. Испытывают затруднения при подборе слов на букву Ф. Картинки на плакате непонятны(фиалка,фазан,фрак)
4. «Открытие новых знаний»(построение выхода из затруднения)	Классифицируют, группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читают слова с изученными буквами, выявляют те, значение которых не совсем понятно, формулируют  вопросы о них, находят  информацию на страницах букваря. Читают. Вспоминают знакомые орфограммы.	Дети называют все изученные орфограммы: большая буква в именах. В начале предложения, безударная гласная, парные по глухости-звонкости..
5. Первичное закрепление.	Правильно произносят, составляют, преобразовывают слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группируют  слова по различным признакам	Испытывают трудности в выборе вопросов «Кто? Что?»               Задание «Хитрый вопрос»  выполняют , но долго думают.
Физминутка	Творческое задание Для глаз.	Нерешительны, зажаты.
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону Самоанализ и самоконтроль.	Обнаруживают  в текстах «опасные места», сравнивают буквы безударных гласных, осознают смысл понятия «опасное при письме место»	Хорошо воспроизводят материал предыдущих уроков. Работают «сильные» ученики.
7 .Включение нового знания в систему знаний и повторение.	Контролируют и оценивают правильность и беглость своего чтения, наблюдают за нормами культуры речи, соблюдают их. Обобщают сведения о буквах на основе модели, формулируют их.	. Работают «сильные» ученики.
8.Рефлексия деятельно-сти	Выполняют правила общения на уроке.	Не все включаются в работу. Трудности в выражении своих мыслей.
9.Д/З		задание необычное, но детям очень понравилось. Скороговорку не могут произнести-логопедические нарушения у всех.
10. Итог урока	Слушают.	Ждут похвал.

Работа обучающихся на всех этапах была положительной, т.к задачи каждого этапа выполнена.   На мой взгляд, триединая дидактическая цель урока достигнута, так как запланированный материал реализован, обучающиеся старались активно работать на уроке. По содержанию материал соответствует целям урока и направлен на обобщение и систематизацию знаний учащихся. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для первоклассников. Подбирая материал и задания к уроку, стараюсь опираться на жизненный опыт ребят. С учётом типа урока и целей, использовались различные формы и методы обучения: коллективная работа, , сотрудничество, индивидуальная работа , фронтальный опрос. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Так как у первоклассников мышление преимущественно наглядно — образное, использовался наглядный материал в виде иллюстраций, схем, презентации. На всех уроках обучения грамоте, и на этом тоже, большое внимание уделяется звуко - буквенному анализу слов. На мой взгляд, сильная часть класса неплохо справляется с заданиями подобного рода. Учитывая возрастные особенности детей, посчитала целесообразным ввести игровой момент с целью заинтересовать и усилить активность на уроке. В соответствии с нормами новых СанПиН на уроке проведена  физминутка, которая была подобрана к теме урока, малоактивная, т.к. проводился первый урок. Физминутка для глаз снизила напряжения от чтения. Обратная связь осуществлялась на основе вербальных и невербальных реакций (устный полный ответ, сигнальные карточки). На всех этапах ребята были вовлечены в активную мыслительную и познавательную деятельность. Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практически. Атмосфера на уроке была рабочая, дети мобилизовали все свои возможности. Я выбирала демократический стиль общения с обучающимися. Стараемся прислушиваться к мнению каждого ребенка. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей первоклассников. Цели, поставленные перед уроком, в основном, выполнены.   Подведение итогов (рефлексия)  проходило т в эмоциональном плане (положительные эмоции, награды за труд).                                                                                                                                                В перспективе наметила продолжить работу по развитию фонематического слуха учащихся, развивать умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.                                 Трудности урока: малая наполняемость класса, дети разноуровневой подготовки(читающие-не читающие), даже читающие испытывают  трудности  чтения, 50% учащихся с низкой мотивацией к обучению, слабо развит кругозор всех учащихся.