|
Технология
обучения
|
|
|
Этапы
урока
|
Формируемые УУД
|
Оформление
доски,
наглядность
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Время
|
|
Этап 1. Органи-
зационный
включение
учащихся в деятельность, создание рабочей атмосферы в классе, положительного
настроя учеников
|
Коммуникативные:
развитие
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и учителем.
Регулятивные:
управление
своей деятельностью.
Личностные:
самоопределение к учебной деятельности.
|
На
экране смайлик
Слайд
№ 1
|
Доброе
утро, ребята! Я очень рада вас видеть! У нас сегодня не простой урок, к нам
пришли гости. Повернитесь, пожалуйста, к ним и поздоровайтесь.
Настроение у меня сегодня вот такое — показывает на доску. На улице тепло,
воздух свежий, птицы поют! Так хочется работать в такую погоду! А вам? Вы
готовы к работе на уроке? (Ответ детей)
Я
желаю вам удачи! Садитесь.
|
Приветствуют
учителя, показывают свое настроение, мотивируют себя к работе на уроке.
|
1
мин
|
|
Этап 2. Речевая разминка
|
Предметные:
умение
выразительно и в нужном темпе произносить скороговорку.
Регулятивные:
управление своей деятельностью, выполнение задания с опорой на образец.
Личностные:
формирование
литературного вкуса.
Коммуникативные:
развитие
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и учителем.
|
Слайд
№ 2
«Иголочка».
Слайд
№ 3
«Змейка».
|
Логопедическая
разминка:
1.
«Иголочка»:
высовываем язык в форме иголочки на 5 с и закрываем рот. Повторить 3 раза.
2.
«Змейка»:
язык «иголочкой» колет 10 раз воздух с открытым ртом.
Тренировка дыхания:
Упражнение «Шарик»: вытянуть ладошку
вперед, положить на нее воображаемый шарик, по счету его сдувать с ладошки в
указанном направлении и притягивать обратно к себе. По завершению разминки
шарик «положить» в карман.
Скороговорка:
Глядят грачата
на галчат,
Глядят галчата
на грачат.
Сначала 1 ученик напоминает всем
текст скороговорки, затем класс фронтально 3 раза произносит скороговорку в
заданном учителем темпе.
|
Выполняют
упражнения «Змейка», «Иголочка», «Шарик» под руководством учителя.
Произносят
скороговорку вместе, ориентируясь на темп друг друга и подстраиваясь под
него.
|
4
мин
|
|
Этап 3. Актуализация опорных
знаний, формулирование темы урока, постановка учебной цели
|
Регулятивные:
целеполагание;
контроль; коррекция.
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения существенных признаков; использование знаково –
символических средств; осознанное построение речевого высказывания в устной
форме.
Предметные:
дифференциация
гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, чтение прямых и
обратных слогов, анализ оформления предложения.
|
Слайд
№ 4
М
О Р Н Л
Слайд
№ 5
К
С Т Н
Слайд
№ 6
И
А О У Э Ы
Слайд
№ 7
Слоговая
таблица
Слайд
№ 8
Мила
мыла куклу
Слайд
№ 9
маша
испекла пирог.
|
Прежде,
чем приступить к работе, что нам нужно сделать? (проверить «правило
посадки», повторить, что мы уже знаем).
Посмотрите
на доску, что здесь изображено? (буквы)
Найдите
«лишнюю».
(Ответ
детей: «лишняя» буква «О», потому что она обозначает гласный звук, а
остальные согласный.)
На
этом слайде какую букву стоит убрать и почему? («Лишняя» буква «Н», потому
что это буква сонорного звука, а все остальные буквы обозначают глухие звуки).
Какая
буква на этом слайде «лишняя»? Почему? («Лишняя» буква «Ы», потому что она
не имеет заглавной буквы; «лишняя» буква «И», потому что она обозначает
мягкость предшествующего согласного звука, а все остальные буквы стоят после
твердых согласных).
Поставили
линеечку на строку с буквой «р» («с», «т», «м», «н», «в», «к», «л» по
порядку) и читаем сначала прямые, затем обратные слоги (фронтально).
Что
перед нами? (Предложение). О чем оно? (О том, как Мила мыла куклу).
Что не так с предложением? (У него нет точки). Зачем в предложении
точка? (В предложении должна быть точка, потому что у каждого предложения
есть границы). Что является границами предложения? (Начало предложения
– это заглавная буква, конец предложения – знак препинания). Почему в
этом предложении должна стоять точка? (Точка должна стоять, потому что предложение
произносится спокойно).
Что
не так с этим предложением? (У этого предложения ошибка в начале – слово
«Маша» должно быть напечатано с большой буквы, потому что это имя и начало
предложения).
Что
же такое предложение ?( Предложение – это несколько слов, связанных между
собой по смыслу и выражающих законченную мысль. У предложения есть начало –
заглавная буква первого слова- и конец – знак препинания). Какие знаки
препинания могут стоять в конце предложения? (В конце предложения могут
стоять: точка, если предложение повествовательное, восклицательный знак, если
оно побудительное, и вопросительный знак, если оно вопросительное).
Отгадайте
загадку:
Звук
этой буквы звонкий. Может быть как мягким, так и твердым. Слева от него
располагается такой же по характеристикам звук, но уже изученный нами. Что
это за буква? (Буква «Гг», потому что звук этой буквы звонкий, может быть
мягким и твёрдым, а слева от него на звуковой ленте буква «Вв», которую мы
уже изучили и ее звуки такие же по характеристикам).
Как
будет звучать тема нашего урока?(Тема нашего урока: буква Гг).
Какую
цель мы поставим себе на урок? (Узнать, какие звуки обозначаются буквой
Гг, научиться их определять в слове, научиться печатать букву Гг, читать
слоги и слова с этой буквой).
|
Садятся.согласно
правилу посадки; называют буквы; дифференцируют буквы и звуки; читают
предложение; читают слоги; отгадывают загадку; находят различие в
произношении и обозначении звука буквами; определяют тему урока; ставят цель
урока.
|
10
мин
|
|
Этап 4. Открытие нового знания
|
Познавательные: сравнение и
анализ объектов с целью выявления сходства; осмысленное построение речевого
высказывания; построение логического рассуждения и умозаключения.
Регулятивные: выполнение
задания по алгоритму.
|
   На
доске :
[г`
э н а]
Г
е н а
|
Фронтально:
анализ слова «Гена».
В
этом слове 4 звука (загибаем пальчики на ладошке), значит чертим 4 домика
(домик -1 клетка).
Первый
звук –[г`]-согласный, мягкий, звонкий: клетка зеленого цвета с колокольчиком.
Второй
звук- [э]- гласный: клетка красного цвета.
Третий
звук – [н]- согласный, твердый, звонкий, сонорный: клетка синего цвета с
колокольчиком.
Четвертый
звук – [а]- гласный: клетка красного цвета.
Сколько
гласных, столько и слогов. В этом слове 2 гласных звука, значит, 2 слога:
ге/на.
Ставим
ударение: ударение падает на первый слог, на гласный [э].
Будем
обозначать звуки буквами. Но как печатается буква «Гг» мы еще не знаем.
Учимся печатать букву «Гг»:
Из
рабочей точки провожу прямую линию вниз через 2 клеточки, возвращаюсь в
исходную точку и веду линию направо через одну клетку, останавливаюсь, на
половинку клетки спускаюсь вниз. Отступаю 1 клетку вправо и печатаю маленькую
букву «г» так же, но 1 клетку в высоту и половину клетки в ширину.
Возвращаемся
к слову. Печатаем транскрипцию: [г`эна]. Обозначаем звуки буквами:
Звук
[г`] обозначаем большой буквой «Г», потому что это имя; звук [э] обозначаем
буквой «е», потому что он находится после мягкого согласного; звук [н]
обозначаем буквой «н»; звук [а] обозначаем буквой «а». Проверяем: читаем
транскрипцию и слово. Подводим итог: в слове «Гена» 4 звука и 4 буквы. 2
согласных звонких звука и 2 гласных. 1 гласный безударный. Разбор окончен.
|
Анализируют
звуковой состав слова на слух, обозначают звуки необходимым цветом и знаком,
делят слово на слоги, произносят слово с ударением, печатают букву Гг,
соотносят звуковой состав слова и буквенный.
|
5
мин
|
|
Физминутка
|
Личностные: выполнение
правил личной гигиены и формирование здорового образа жизни.
Регулятивные: выполнение
заданий по образцу.
|
|
«Игра
в звуки»:
называю гласный звук – хлопаете в ладоши 1 раз, согласный – присаживаетесь
«на корточки». ([а],[в`],[ж],[з],[и],[к`],[м],[э],[у],[о],[ы],[р],[ш],[с],[а]).
Разминка
для глаз:
глазки на доску, на пол, налево, направо). Повторить 4 раза.
|
Выполняют
упражнения за учителем.
|
2
мин
|
|
Этап 4. Открытие нового знания (
продолжение)
|
Регулятивные: выполнение
задания по алгоритму, схематичное представление информации.
Предметные: анализ
звукового состава слова и определение характеристики звука.
Познавательные: формулировать
вывод на основе представленных данных.
|
На
доске на этапе проверки:
 На
доске :
[
г о * а]
Г
о * а
|
Анализ
слова «Гоша» самостоятельно по аналогии. Позже – проверка: один ученик у
доски, остальные в тетради.
Сравнение:
чем похожи эти слова? (Количество букв и звуков одинаково, 2 согласных и 2
гласных, первые слоги ударные).
Чем
отличаются? ( В первом слове первый звук мягкий, а во втором слове – 1
звук твердый).
Какие
два звука может обозначать буква Гг? ([г`] и [г]). Что общего у этих
звуков ? (Они оба звонкие).
|
Выполняют
анализ слова по алгоритму; дифференцируют звуки; анализируют звуковой состав
слова; находят общее и различное в составе двух похожих слов.
|
5
мин
|
|
Этап 6. Закрепление
|
Предметные: читать по
слогам, читать с помощью приема «жужжащее чтение», определять тему текста,
считать количество предложений в тексте, отвечать на вопросы по тексту.
Коммуникативные: строить
осознанное высказывание.
|
Слайд
№ 7
Слоговая
таблица
Слайд
№ 10
Текст
(у детей карточки)
Галя и Гена набрали
много грибов. В корзине у Гали одни боровики. А у Гены – поганки.
|
Читаем
вместе слоги с буквой Гг. Сначала прямые, затем – обратные.
Читаем
сначала про себя («жужжащее чтение»). Затем выразительно вместе.
-О
чём этот текст? (О том, как Галя и Гена собирали грибы).
-Сколько
в нём предложений? (3).
-
Какие грибы собирали ребята? (Боровики и поганки).
-
Кто собрал несъедобные грибы? (Гена).
-
Как озаглавить текст? (Грибы в корзине)
|
Читают
прямые и обратные слоги с буквой «Гг», читают текст, отвечают на вопросы.
|
5
мин
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этап
7.
Подведение
итогов урока. Рефлексия
|
Личностные:
самооценка на основе критерия успешности, понимать чувства и эмоции других
людей.
Коммуникативные: строить
осознанное высказывание.
Предметные:
давать
характеристику звукам.
Регулятивные:
соотносить
цель с окончательным результатом деятельности.
|
|
Какую цель мы
ставили себе на урок? ((Узнать, какие звуки обозначаются буквой Гг,
научиться их определять в слове, научиться печатать букву Гг, читать слоги и
слова с этой буквой).
Какие
два звука может обозначать буква Гг? ([г`] и [г]). Что общего у этих
звуков ? (Они оба звонкие).
Какими
буквами обозначаются эти звуки? (Большой буквой Г и маленькой буквой г)
Кто
себя может похвалить за работу на уроке? Кто столкнулся с проблемой на уроке,
но справился с ней?
|
Отвечают
на вопросы, соотносят цель и результат урока, оценивают свою работу на
уроке, сопереживают неудачам одноклассников, разделяют положительные эмоции,
определяют причины успеха и неуспеха.
|
3
мин
|
