Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта. Окружающий мир (1 класс "Школа России") "Кто такие звери?"

Технологическая карта. Окружающий мир (1 класс "Школа России") "Кто такие звери?"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока.

Учебный предмет: окружающий мир (Человек, природа, общество), УМК «Школа России»

Класс: 1 класс

Учитель: Кайгородова Елена Геннадьевна

Тема урока: Кто такие звери?

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока:

Образовательная: познакомить учащихся с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием мира зверей

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, в парах.

Средства обучения:

Основные

  • А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.:Просвещение, 2012, Ч1.

  • А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь № 1. М.: Просвещение, 2012.

  • А.А.Плешаков. Атлас - определитель. От земли до неба.

Дополнительные

  • презентация к уроку

  • наглядно- дидактический материал

  • наклейки с изображениями зверей.

  • кусочки меха.

Используемые технологии: игровые технологии, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии, гуманно-личностные технологии (ситуация успеха), технологии деятельностного метода (проблемное обучение).

Характеристика этапов урока.




Этап урока/

Цель этапа

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов


Деятельность учителя


Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Метапредметные УУД

1.

Организационный

Цель:

- Проверить готовность к уроку.



У - Начинается урок
Должен всем пойти он впрок.
А для этого должны
Быть внимательными вы.

*Проверяет готовность обучающихся к уроку

*Организует на работу.




Осуществляет самооценку готовности к уроку.

- Выполняют самооценку готовности по критериям:

· правильность выбора учебных принадлежностей,

· правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

· самостоятельность подготовки,

· настрой на урок.


Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.




2.

Эмоциональный настрой

Цель:

- мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

- нацеливание на успешную деятельность на уроке.

hello_html_69c6850c.gif


hello_html_m61ab7744.png

У Ребята, от Муравьишки  пришло приглашение: «Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».

Вы согласны совершить такое путешествие?


Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть хорошее поведение. В лесу нельзя кричать,  бегать, чтобы не напугать жителей леса.

ЗВУКИ ЛЕСА (фонограмма)


*Формулирует задание.













*Напоминает обучающимся о правилах поведения в лесу.





*Создает эмоциональный настрой с помощью фонограммы.

Определяют план своей дальнейшей работы на уроке.

Вспоминают и проговаривают правила поведения в лесу.

Объясняют необходимость бережного отношения к природе.





Настраиваются на дальнейшую работу.

Познавательные: уметь находить ответ на вопрос.

Логические: анализ с целью выделения существенных признаков.


Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками.


Личностные:

- Ценить и беречь природу.

- Проявлять целостный взгляд на мир.


3.

Актуализация необходимых знаний

Цель:

- актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.





hello_html_m1a8c6937.png
























У- А вот с кем мы будем сегодня встречаться на уроке вы узнаете сами, отгадав кроссворд.

Разгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего урока.

  1. На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)

- К какой группе животных отнесем кузнечика? Почему?

  1. Он весной поёт красиво звонко, и игриво! Угадай-ка поскорей, что за птичка? (Соловей)

- К какой группе животных отнесем соловья? Почему?

  1. Хоть я не молоток- По дереву стучу: В нем каждый уголок обследовать хочу. (Дятел)

- К какой группе животных отнесем дятла? Почему?

  1. Колюч, да не ёж. (Ерш)

- К какой группе животных отнесем ерша? Почему?

  1. Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это….. (Снегири)

- К какой группе животных отнесем снегиря? Почему?



*При помощи вопросов учитель подводит к теме урока, заполняет кроссворд.

*Проводит параллель с ранее изученным материалом.







*Обеспечивает первичное восприятие и осмысление новой темы с помощью загадок, за правильный ответ учитель дает наклейку с изображением животного.

Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор.

Определяют общие признаки насекомых, рыб и птиц.








В ходе работы выделяют группу и дают ей имя, отвечают на вопросы, получают наклейки за правильный ответ.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (диалог)

Познавательные: Общеучебные.

Логические: анализ, синтез, обобщение. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.



Мотивация познавательной деятельности

hello_html_m49750df4.png



Цели:

- создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.




- И так, назовите тему нашего урока (Звери).

- Муравей живет в лесу и его окружает много разных зверей. Только Муравьишка никак не разберется, кто же такие звери. Давайте поможем Муравьишке! - -- Как вы считает, кто такие звери?

- О чем будем сегодня узнавать на уроке?


*Озвучивает тему урока

*Озвучивает цель урока

*Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.


Определяют тему урока.


Высказывают свое мнение по новой теме.

Участвуют в формулировке учебной задачи урока.


Личностные:

Готовность и 
способность к саморазвитию и
мотивация к
 
познанию нового. 

Регулятивные:

Определять цель выполнения заданий на уроке



4.

Физминутка


* Организует физминутку, читает стихотворение.

«У оленя дом большой».

Хором проговаривают стихотворение и выполняют движения.


5.

Организация познавательной деятельности

Цель:

- организовать коммуникативное взаимодействие для определения отличительных особенностей зверей.

- учить выделять основные признаки млекопитающихся.



hello_html_m6319443.gif

hello_html_m327d814b.gif


hello_html_4a6dad22.gif




















hello_html_521a7acb.gif



Работа с учебником

Черепаха решила познакомить нас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей. Если отгадаете загадки, то вы узнаете, что это за звери.

  1. Он ходит голову задрав. Не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, А потому, что он….. (жираф)







  1. Посреди двора стоит копна: Спереди – вилы, сзади – метла (корова)








  1. Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается. (кошка)






- Сравните этих зверей по форме. Одинаковые они?


*Организовывает высокую вовлеченность обучающихся в работу на уроке.










*Побуждает к высказыванию своего мнения.


*Подводит обучающихся к выводу, что форма тела и размер у зверей может быть разный.




Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор.














Рассматривают иллюстрации,

извлекают из них информацию, сравнивают, высказывают свое мнение и делают вывод.








Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.



Познавательные:

Логические: определение критериев для сравнения.


Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


Регулятивные: саморегуляция, способность к волевому усилию.





Работа в учебнике

hello_html_5511fd64.gif





hello_html_7e3f7dfe.gif

Черепаха обратилась к Муравьишке с просьбой, указать, кто из представленных животных ТОЧНО НЕ ЗВЕРЬ.

Поможем?





- Для этого давайте изучим строение тела зверей.

- Где мы можем узнать о строении тела зверей?


- Давайте откроем учебник на с. 38 и рассмотрим по рисунку строение тела жирафа.




- Покажите своему соседу части тела жирафа.


*Выдвигает проблему.



*Организует коллективную работу по поиску верного ответа.





*Уточняет источник нужной информации.



*Организует работу с информацией в учебнике стр.32.


*Фиксирует внимание учащихся на строении жирафа.

*Организует работу в парах.


*Предлагает обучающимся

обсудить и вместе выделить основные части тела зверей.

*Осуществляет общий контроль деятельности обучающихся.


Определяют источники информации.

Рассматривают иллюстрацию учебника, извлекают из нее нужную информацию о частях тела зверей.

Формулируют выводы наблюдений.
















Работают в парах по заданию.








Познавательные:

  • Ориентироваться в учебнике.

  • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

  • Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.


















Коммуникативные УУД - умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.


hello_html_38360be4.gif

- А теперь давайте посмотрим на других зверей.

Девочки называют и показывают части тела кошки, а мальчики – коровы. Что заметили?


*Организует первичное закрепление изученного материала.


*Подводит обучающихся к выводу, что части тела у зверей одинаковые.


Проговаривают и показывают части тела других зверей.





Формулируют вывод о том, что части тела у зверей одинаковые.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать партнера.

Познавательные:

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.




Физминутка

На лесной опушке в ряд
Звери делают зарядку.
Заяц головой вращает –
Мышцы шеи разминает.
Делает старательно каждое движение.
Очень ему нравится это упражнение.
Полосатенький енот изображает вертолет –
Лапками машет назад и вперед,
Словно собрался в далекий полет.
Серый волк немного сонный,
Выполняет он наклоны.
Ты, волчишка, не ленись,
Вправо-влево поклонись,
А потом вперед-назад
Получишь бодрости заряд.
Медвежонок приседает,
От пола пятки отрывает.
Спину держит прямо-прямо,
Как учила его мама.


*Учитель называет различных зверей.




Хором проговаривают стихотворение и выполняют движения.


6.

hello_html_4a6bb53f.gif


hello_html_m97a871e.gif


hello_html_m97a871e.gif


- Чем же звери отличаются от других животных?

Вспомните, чем покрыто тело рыб, птиц?

- А у зверей тело покрыто шерстью (показ кусочка меха).

Что такое шерсть? Это мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей. Кроме того, только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающиеся.

*Организует коллективную работу по поиску верного ответа.

Высказывают свои предположения.


Слушают учителя, рассматривают (исследуют) кусочки меха.










Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.



Закрепление нового материала

hello_html_a498bb4.gif


hello_html_m21a5e78d.gif


hello_html_51f37417.gif


hello_html_3ee9882c.gif




































- На какие две группы можно разделить зверей?










Игра «Четвертый лишний»


*Подводит обучающихся к выводу об основных отличительных особенностях зверей.









*Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности.









*Проводит параллель с ранее изученным материалом. О диких и домашних животных.








*Организует коллективное повторение ранее изученного материала.













Формулируют конечный результат основных отличительных признаков зверей.





Слушают учителя.

Проговаривают вывод хором.







Вспоминают ранее изученный материал.










Выполняют задание игры.


Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.



hello_html_m72990973.gif
















hello_html_m2a134ca9.gif












Муравьишка отправился дальше и ему повстречались звери. Докажите, почему они звери. А вот с кем он повстречался вы узнаете, когда отгадаете загадки.

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (лось)

Лось очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и берёзами. Они щиплют траву, а также едят папоротники, грибы и другие растения. Лоси много времени проводят у водоёмов. Они хорошо плавают.

- Почему вы считаете, что лось это зверь?


Летом ходит без дороги,
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)

- Медведи – отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, корнями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь большой любитель мёда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться. Осенью зверь заботится о надёжном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень велик зверь, зимой трудно ему прокормиться, трудно и двигаться по глубокому снегу.

- Почему вы считаете, что медведь это зверь?

*Организовывает закрепление изученного материала.

*Загадывает загадки.








*Знакомит с дополнительной информацией.












*Побуждает к высказыванию своего мнения.

*Загадывает загадки.


*Знакомит с дополнительной информацией.

*Побуждает к высказыванию своего мнения.





Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор.


Объясняют свой выбор, опираясь на полученные в ходе урока выводы.


Слушают учителя.


Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.



hello_html_m10a5e297.gif








hello_html_6c2d11b9.gif

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом (Белка)


- Белки зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды; поедают они и насекомых. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи. Всё это прячут они во мху или в дуплах. Летом белки носят лёгкую рыжую шубку, поздней осенью рыжая шубка становится серой, густой и тёплой.

- Почему вы считаете, что белка это зверь?


А кто зимой бывает белым, а летом серым? (Заяц)

- Зайцы два раза в год меняют свою шубку. Осенью у него вместо серой шубки вырастает снежно-белая. Словно надел зайчик шапку невидимку, только кончики ушей чёрные да нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов.

- Почему вы считаете, что заяц это зверь?


*Загадывает загадки.





*Знакомит с дополнительной информацией.









*Побуждает к высказыванию своего


*Загадывает загадки.




*Знакомит с дополнительной информацией.





*Побуждает к высказыванию своего






hello_html_2aadba3e.gif

hello_html_4c60fbf6.gif

Работа с числовым веером.

Цель:

- проверить умение  работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, самооценки.



*Организует проверку усвоения нового материала.










*Акцентирует внимание обучающихся на выводах.

Анализируют предложенное задание, осуществляют выбор правильного ответа и показывают его на числовом веере.



Осуществляют самооценку.

Регулятивные:

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.


Физминутка

Упражнения для глаз и на расслабление.


Выполняют упражнения для глаз.





hello_html_m49322db7.gif

Звери решили спрятаться от Муравьишки. Давайте поможем ему их отыскать и раскрасим их.


*Организует самостоятельную работу.




Выполняют задания на листочках.

Находят на картинке спрятавшихся зверей, выбирают цветной карандаш и раскрашивают.

Познавательные:

  • Ориентироваться в учебнике.

  • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

  • Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.



7.

Этап рефлексии.

Цели:

-зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности.



hello_html_71c8498a.gif


hello_html_m5c03a37a.gif


hello_html_594199c9.gif


- Муравьишка благодарит вас за помощь и говорит вам : «Спасибо».

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- О чем будете рассказывать дома родителям?

- Что понравилось и запомнилось на сегодняшнем уроке?


*Организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности.



Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне.

Я узнал…

Я могу…

Я хочу…



Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.





Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров654
Номер материала ДВ-380217
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх