Технологическая карта урока окр.мира (1 класс "Школа России") "Кто такие звери?"

Технологическая карта урока.

Учебный предмет: окружающий мир (Человек, природа, общество), УМК «Школа России»

Класс: 1 класс

Учитель:  Кайгородова Елена Геннадьевна

Тема урока: Кто такие звери?

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока:

Образовательная: познакомить учащихся с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием мира зверей

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, в парах.

Средства обучения:

Основные 

ü  А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.:Просвещение, 2012, Ч1.

ü   А.А.Плешаков.Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь № 1. М.: Просвещение, 2012.

ü  А.А.Плешаков. Атлас - определитель. От земли до неба.

Дополнительные 

ü  презентация к уроку                     

ü  наглядно- дидактический материал

ü  наклейки с изображениями зверей.

ü  кусочки меха.

Используемые технологии: игровые технологии, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии, гуманно-личностные технологии (ситуация успеха), технологии деятельностного метода (проблемное обучение).

Характеристика этапов урока.

№	Этап урока/ Цель этапа	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
					Метапредметные УУД
1.	Организационный Цель: - Проверить готовность к уроку.	У - Начинается урок Должен всем пойти он впрок. А для этого должны Быть внимательными вы.	*Проверяет готовность обучающихся к уроку *Организует на работу.	•Осуществляет самооценку готовности к уроку. - Выполняют самооценку готовности по критериям: · правильность выбора учебных принадлежностей, · правильность и аккуратность расположения предметов на парте, · самостоятельность подготовки, · настрой на урок.	Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2.	Эмоциональный настрой Цель: - мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.  - нацеливание на успешную деятельность на уроке.	У – Ребята, от Муравьишки  пришло приглашение: «Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного». – Вы согласны совершить такое путешествие? Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть хорошее поведение. В лесу нельзя кричать,  бегать, чтобы не напугать жителей леса. ЗВУКИ ЛЕСА (фонограмма)	*Формулирует задание. *Напоминает обучающимся о правилах поведения в лесу. *Создает эмоциональный настрой с помощью фонограммы.	•Определяют план своей дальнейшей работы на уроке. •Вспоминают и проговаривают правила поведения в лесу. •Объясняют необходимость бережного отношения к природе. •Настраиваются на дальнейшую работу.	Познавательные: уметь находить ответ на вопрос. Логические: анализ с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками. Личностные:  - Ценить и беречь природу.  - Проявлять целостный взгляд на мир.
3.	Актуализация необходимых знаний Цель: - актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.	У- А вот с кем мы будем сегодня встречаться на уроке вы узнаете сами, отгадав кроссворд. Разгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего урока. 1.                   На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик) - К какой группе животных отнесем кузнечика? Почему? 2.                   Он весной поёт красиво звонко, и игриво! Угадай-ка поскорей, что за птичка? (Соловей) - К какой группе животных отнесем соловья? Почему? 3.                   Хоть я не молоток- По дереву стучу: В нем каждый уголок обследовать хочу. (Дятел) - К какой группе животных отнесем дятла? Почему? 4.                   Колюч, да не ёж. (Ерш) - К какой группе животных отнесем ерша? Почему? 5.                   Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это….. (Снегири) - К какой группе животных отнесем снегиря? Почему?	*При помощи вопросов учитель подводит к теме урока, заполняет кроссворд. *Проводит параллель с ранее изученным материалом. *Обеспечивает первичное восприятие и осмысление новой темы с помощью загадок, за правильный ответ учитель дает наклейку с изображением животного.	•Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор. •Определяют общие признаки насекомых, рыб и птиц. •В ходе работы выделяют группу и дают ей имя, отвечают на вопросы, получают наклейки за правильный ответ.	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной  полнотой и точностью мысли (диалог)     Познавательные: Общеучебные. Логические: анализ, синтез, обобщение. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
	Мотивация познавательной деятельности Цели: - создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися.	- И так, назовите тему нашего урока (Звери). - Муравей живет в лесу и его окружает много разных зверей. Только Муравьишка никак не разберется, кто же такие звери. Давайте поможем Муравьишке! - -- Как вы считает, кто такие звери? - О чем будем сегодня узнавать на уроке?	*Озвучивает тему урока *Озвучивает цель урока *Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.	•Определяют тему урока. •Высказывают свое мнение по новой теме. •Участвуют в формулировке учебной задачи урока.	Личностные: Готовность и  способность к саморазвитию и мотивация к  познанию нового.      Регулятивные: Определять цель выполнения заданий на уроке
4.	Физминутка		* Организует физминутку, читает стихотворение. «У оленя дом большой».	•Хором проговаривают стихотворение и выполняют движения.
5.	Организация познавательной деятельности Цель: - организовать коммуникативное взаимодействие для определения отличительных особенностей зверей. - учить выделять основные признаки млекопитающихся. Работа с учебником	Черепаха решила познакомить нас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей.  Если отгадаете загадки, то вы узнаете, что это за звери. Он ходит голову задрав. Не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, А потому, что он….. (жираф) Посреди двора стоит копна: Спереди – вилы, сзади – метла (корова) Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается. (кошка) - Сравните этих зверей по форме. Одинаковые они?	*Организовывает высокую вовлеченность обучающихся в работу на уроке. *Побуждает к высказыванию своего мнения. *Подводит обучающихся к выводу, что форма тела и размер у зверей может быть  разный.	•Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор. •Рассматривают иллюстрации, извлекают из них информацию, сравнивают, высказывают свое мнение и делают вывод.	Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: Логические: определение критериев для сравнения. Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: саморегуляция,  способность к волевому усилию.
	Работа в учебнике	Черепаха обратилась к Муравьишке с просьбой, указать, кто из представленных животных ТОЧНО НЕ ЗВЕРЬ. Поможем? - Для этого давайте изучим строение тела зверей. - Где мы можем узнать о строении  тела зверей? - Давайте откроем учебник на с. 38 и рассмотрим по рисунку строение тела жирафа. - Покажите своему соседу части тела жирафа.	*Выдвигает проблему. *Организует коллективную работу по поиску верного ответа. *Уточняет источник нужной информации. *Организует работу с информацией в учебнике стр.32. *Фиксирует внимание учащихся на строении жирафа. *Организует работу в парах. *Предлагает обучающимся обсудить и вместе выделить основные части тела зверей. *Осуществляет общий контроль деятельности обучающихся.	•Определяют источники информации. •Рассматривают иллюстрацию учебника, извлекают из нее нужную информацию о частях тела зверей. •Формулируют выводы наблюдений. •Работают в парах по заданию.	Познавательные: ● Ориентироваться в учебнике. ● Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. ● Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД - умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.
		- А теперь давайте посмотрим на других зверей. Девочки называют и показывают  части тела кошки, а мальчики – коровы. Что заметили?	*Организует первичное закрепление изученного материала. *Подводит обучающихся к выводу, что части тела у зверей одинаковые.	•Проговаривают и показывают части тела других зверей. •Формулируют вывод о том, что части тела у зверей одинаковые.	Коммуникативные: Умение слушать и понимать партнера. Познавательные: Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
	Физминутка На лесной опушке в ряд Звери делают зарядку. Заяц головой вращает – Мышцы шеи разминает. Делает старательно каждое движение. Очень ему нравится это упражнение. Полосатенький енот изображает вертолет – Лапками машет назад и вперед, Словно собрался в далекий полет. Серый волк немного сонный, Выполняет он наклоны. Ты, волчишка, не ленись, Вправо-влево поклонись, А потом вперед-назад Получишь бодрости заряд. Медвежонок приседает, От пола пятки отрывает. Спину держит прямо-прямо, Как учила его мама.		*Учитель называет различных зверей.	•Хором проговаривают стихотворение и выполняют движения.
6.		- Чем же звери отличаются от других животных?  Вспомните, чем покрыто тело рыб, птиц? - А у зверей тело покрыто шерстью (показ кусочка меха). Что такое шерсть? Это мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей. Кроме того, только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающиеся.	*Организует коллективную работу по поиску верного ответа.	•Высказывают свои предположения. •Слушают учителя, рассматривают (исследуют) кусочки меха.	Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
	Закрепление нового материала	- На какие две группы можно разделить зверей? Игра «Четвертый лишний»	*Подводит обучающихся к выводу об основных отличительных особенностях зверей. *Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности. *Проводит параллель с ранее изученным материалом. О диких и домашних животных. *Организует коллективное повторение ранее изученного материала.	•Формулируют конечный результат основных отличительных признаков зверей. •Слушают учителя. •Проговаривают вывод хором. • Вспоминают ранее изученный материал. •Выполняют задание игры.	Познавательные УУД - поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
		Муравьишка отправился дальше и ему повстречались звери. Докажите, почему они звери. А вот с кем он повстречался вы узнаете, когда отгадаете загадки. Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (лось) –Лось очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и берёзами. Они щиплют траву, а также едят папоротники, грибы и другие растения. Лоси много времени проводят у водоёмов. Они хорошо плавают. - Почему вы считаете, что лось это зверь? Летом ходит без дороги, Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (Медведь) - Медведи – отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, корнями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь большой любитель мёда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться. Осенью зверь заботится о надёжном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень велик зверь, зимой трудно ему прокормиться, трудно и двигаться по глубокому снегу. - Почему вы считаете, что медведь это зверь?	*Организовывает закрепление изученного материала. *Загадывает загадки. *Знакомит с дополнительной информацией. *Побуждает к высказыванию своего мнения. *Загадывает загадки. *Знакомит с дополнительной информацией. *Побуждает к высказыванию своего мнения.	•Дети слушают, отгадывают загадки, объясняют свой выбор. •Объясняют свой выбор, опираясь на полученные в ходе урока выводы. •Слушают учителя.	Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
		Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам Он в шубке серенькой зимой, А в рыжей шубке летом (Белка) - Белки зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды; поедают они и насекомых. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи. Всё это прячут они во мху или в дуплах. Летом белки носят лёгкую рыжую шубку, поздней осенью рыжая шубка становится серой, густой и тёплой. - Почему вы считаете, что белка это зверь? – А кто зимой бывает белым, а летом серым? (Заяц) - Зайцы два раза в год меняют свою шубку. Осенью у него вместо серой шубки вырастает снежно-белая. Словно надел зайчик шапку невидимку, только кончики ушей чёрные да нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов. - Почему вы считаете, что заяц это зверь?	*Загадывает загадки. *Знакомит с дополнительной информацией. *Побуждает к высказыванию своего *Загадывает загадки. *Знакомит с дополнительной информацией. *Побуждает к высказыванию своего
	Работа с числовым веером. Цель: - проверить умение  работать с информацией; - организовать выполнение самопроверки, самооценки.		*Организует проверку усвоения нового материала. *Акцентирует внимание обучающихся на выводах.	•Анализируют предложенное задание, осуществляют выбор правильного ответа и показывают его на числовом веере. • Осуществляют самооценку.	Регулятивные: Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
	Физминутка	Упражнения для глаз и на расслабление.		•Выполняют упражнения для глаз.
		Звери решили спрятаться от Муравьишки. Давайте поможем ему их отыскать и раскрасим их.	*Организует самостоятельную работу.	•Выполняют задания на листочках. • Находят на картинке спрятавшихся зверей, выбирают цветной карандаш и раскрашивают.	Познавательные: ● Ориентироваться в учебнике. ● Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. ● Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
7.	Этап рефлексии. Цели: -зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку  обучающимися собственной учебной деятельности.	- Муравьишка благодарит вас за помощь и говорит вам : «Спасибо». - Что нового вы узнали сегодня на уроке?  - О чем будете рассказывать дома родителям? - Что понравилось и запомнилось на сегодняшнем уроке?	*Организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности.	•Формулируют конечный результат своей работы на уроке. •Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне. Я узнал… Я могу… Я хочу…	Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.