Технологическая карта урока окружающего мира, данного 20.04. 2018 г. в 3 «Б» классе по программе «Гармония», учитель Бирюк Т.В. МОАУ «СОШ № 13 г. Орска»

Технологическая карта урока окружающего мира, данного 20.04. 2018 г.

в 3 «Б» классе по программе «Гармония», учитель  Бирюк Т.В. МОАУ «СОШ № 13 г. Орска»

Тема урока История вокруг тебя Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные		Личностные
Знания: освоить основные понятия: история, исторические источники, исторические объекты      Умения: Различать прошлое, настоящее и будущее;  используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к истории и историческим источникам; на основе имеющихся знаний различать виды исторических источников, интерпретировать их.	Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы; осуществлять поиск информации в тексте. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме		Определять правила  поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Цель: Сформировать новые понятия: наука история, исторические источники и их виды; Задачи изучения темы (действия учителя). Образовательные: развивать интерес к познанию прошлого своих предков, умения видеть в настоящем опыт предыдущих поколений; воспитывать уважительное отношение к наследию предков. Формировать УУД: - Личностные УУД: Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Принимать и удерживать учебную задачу. - Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания. - Познавательные УУД: Работать со схемами; ориентироваться в тексте; осуществлять поиск информации в тексте.
Этапы урока
Формы и приемы организации учебной деятельности учителем		Деятельность учащихся		Планируемые результаты (формируемые предметные умения, способы действий, УУД)[1]
1. Мотивационно-ориентационный этап
1.1  Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.). I. Мотивация к учебной деятельности Организует учащихся. Проверяет готовность к уроку.   - Ребята, сегодняшний урок мы проведём под девизом «Все, что мы делаем, нужно! Значит, давайте трудиться! Честно, усердно и дружно!» - Как вы понимаете наш девиз урока? - Какую тему закончили изучать? Проведём проверку с помощью теста(я читаю, ученики отмечают верный ответ) Взаимопроверка по слайду, самооценка по эталону. Светофором покажите кто как справился с работой. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 б в б б б в а в в		Отвечают на вопрос. Выполняют тест. Взаимопроверка. Самооценка.		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
1.2. Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности). II. Формулирование темы урока, постановка цели         (Слайд 1.) - Прочитайте эпиграф урока Окружающий нас мир Интересно познавать Его тайны и загадки Мы готовы разгадать! - Что нам предстоит разгадать, как вы думаете? (загадки окружающего мира)                                                        -Молодцы! В окружающем нас мире столько загадок и все мы разгадать не сможем. Давайте сузим область догадок…. - Ребята, с вами происходили какие-нибудь истории в жизни? Интересные случаи?  Кто может рассказать нам какую-нибудь историю… -Когда она произошла?(в прошлом) -Вот и сегодня мы будем учиться разгадывать с вами загадки из прошлого! -Тема урока «История вокруг тебя» (не доске) -Что бы вам хотелось узнать? Попробуйте сформулировать  цель урока? (дети задают вопросы, учитель подводит их к формулировке цели) Узнать, что  такое «наука история», что и как она изучает.  - Как достигнуть поставленной цели? ( Выполнить задачи   ….) (нужен план)		Ученик рассказывает историю из жизни С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
2. Поисковый этап
2.1. Планирование деятельности и фиксация плана в устной или письменной форме Давайте обсудим и составим приблизительный план действий. 1) Узнать: что такое «история». 2) Узнать: что изучает история. 2)Узнать: как (с помощью чего)  ученые добывают знания об этой науке. -  Какие средства нам помогут в осуществлении плана? (учебники, тетради, дополнительные источники) - Как будем оценивать свою работу? (с помощью критериев) - Предлагаю вам в помощь маршрутные листы, там прописаны критерии и последовательные этапы урока. Рассмотрите маршрутные листы. Все ли понятно? На каждом этапе урока вы будете набирать баллы, их мы переведем в отметку, которую я выставлю в журнал. Если у вас возникнут вопросы в ходе работы, поднимете руку, я подойду. -Подпишите маршрутные листы.		С помощью учителя составляют план урока.		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
3. Практический этап
3.1. Открытие «нового» знания. III. «Открытие» учащимися новых знаний Цель: введение понятия «история», знакомство с видами исторических источников Работа над новым материалом -В начале урока вы рассказали нам историю. А как вы понимаете значение этого слова? - Предлагаю составить ассоциативный ряд. Впишите в таблицу 1.задание, все, что приходит в голову, когда вы слышите это слово.(работают в маршрутных листах, озвучивают записанное) -Оцените свою работу, за каждую ассоциацию вы можете поставить себе один балл. -Сколько разных мнений! Значит, поставленная нами первая задача очень актуальна. Как же прийти к единому мнению? -Ребята,  в учебнике нет точного определения.  (Ученик читает  в толковом словаре определение)  (слайд 4) История – очень древнее слово, в переводе с греческого языка оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого». У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки. В старину говорили: «Расскажи нам свою историю, и мы скажем, кто ты». – Что же это за наука – история? Что изучает эта наука? (Высказывание детей, чтение статьи с.110, используя приём инсерт, дополнение к высказываниям)          (Вывод: История изучает, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни, как и почему жизнь людей изменялась и стала такой, как сейчас) (слайд 5) (отвечаем, отмечаем плюсиком пройденный этап плана) -Ребята, вы большие молодцы и уже ответили на первые два вопроса. Оцените свою работу в маршрутном листе. ФИЗМИНУТКА (подвижная под музыку) -Посмотрите на следующий этап плана. Чтобы легче было разобраться в том, с помощью чего историки добывают знания,  предлагаю составить кластер. Он же поможет вам оценить свою работу. -Мы с вами выяснили, что наука, изучающая прошлое, называется история. А вот как, с помощью чего узнают о прошлом? Человек на Земле живет уже 2,5 млн лет. Откуда же нам сегодня известно, как жили люди Древней Руси? Оказывается, все, что нас окружает, это история – следы прошлого. Человек оставляет на земле множество свидетельств своей деятельности – вещи, изделия из разных материалов, предметы домашней утвари, хитроумные приспособления, произведения искусства или просто записки, воспоминания, письма. Могут передаваться из уст в уста рассказы, сказки, предания, легенды, пословицы и другие виды устного творчества людей. Все это может служить источниками исторических знаний, знаний о прошлом своего народа. -Так с помощью чего мы узнаем о прошлом? (В случае затруднения,  учащиеся обращаются к учебнику с.111,  им помогает  учитель)                                                                                          (с помощью исторических источников слайд 6) -Впишите в таблицу то, с помощью чего мы узнаем о прошлом (кластер на доске составляем : история – исторические источники)       - Посмотрите на слайд 7, обсудите в парах, можно ли разделить все эти источники на группы, если да, то на какие? Попробуйте вписать названия источников в таблицу. – Как назовете эти группы?)(вещественные, письменные) (кластер на доске составляем : история – исторические источники: вещественные, письменные, ) - Проверим по слайдам 8,9,10 - Где находят исторические источники далёкого прошлого наших предков? ( читают вопрос по слайду) Как называют людей, занимающихся раскопками? (слайды 11,12) - Кластер почти заполнен, осталась одна графа, как вы думаете, какой источник еще существует. Подсказка, он присутствует с нами весь урок. Поиграем? Вы можете задавать мне наводящие вопросы, я буду отвечать только да или нет. (угадывают устный источник – на уроке это учитель) (кластер на доске составляем:история – исторические источники: вещественные, письменные, устные) -Какие устные источники вы знаете? Что можно рассказать с помощью сказок? (слайд 14) -Перед вами образцы исторических источников. (слайд  15 проверь себя) Что можно рассказать с их помощью? (демонстрация письменного и вещественного источника) - Оцените свою работу. -Посмотрите на доску, все ли этапы плана нами пройдены? Как вы думаете, мы проделали нужную работу? Пригодится она вам в жизни?		Принимают активное участие в усвоении нового, работают с учебной статьей, комментируют данные слайдов, выполняют задания в маршрутном листе. Посмотреть в учебнике, в толковом словаре Участвуют в обобщении, задают вопросы, если есть такая необходимость Отвечают, отмечают плюсиком пройденный этап плана в маршрутном листе Дети высказывают свои версии Классифицируют (7 слайд) предметы, заполняют кластер, высказывают предположения, проверяют, оценивают себя с помощь светофора, выставляют балл		Ориентироваться в тексте; анализировать его. Поиск информации в тексте. Работать со схемами, (Познавательные УУД). Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания, формулировать вопросы.  (Коммуникативные УУД)
3.2. Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий, создание алгоритма и др. IV Первичное закрепление Цель: закрепление полученных сведений Давайте проверим, научились ли вы узнавать различные источники, откройте ТПО на 41с. Задание 1. Выполняем в парах. -Проверьте свою работу по эталону.( Слайд 16) Оцените свою работу в маршрутных листах.(Слайд 17)		работают в ТПО в парах		Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. (Регулятивные УУД).
3.3. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др. V. Включение нового в систему Цель: закрепление полученных сведений – К каким историческим источникам можно отнести старинные монеты, печати? – Что можно узнать о питании наших предков по старинным сказкам: «Гуси-лебеди», «Маша и медведь», «Колобок», «Медведь и мужик»? – Какие сказки подскажут нам, что печь особо ценилась нашими предками? – О чем рассказывают народные сказания – былины? Можно ли заключить по былинам, что князья часто враждовали между собой?		Участвуют в обобщении, задают вопросы, если есть такая необходимость		Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. (Регулятивные УУД).
4. Рефлексивно-оценочный этап						Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
4.1. Рефлексия результатов, способов, эмоционального состояния и настроения деятельности Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании Цели: Оценивание качества своей работы на уроке. Ну вот,  наш урок подошел к концу. Какова тема нашего урока? Какую цель ставили? Достигли результата? - Работа с незаконченными предложениями (таблица) -Подсчитайте количество баллов, заработанных в течение урока, переведите их в отметку. Кто недоволен полученной отметкой, тот может поработать дома со специальным заданием: подготовить сообщение о каком-нибудь историческом источнике по плану: название, когда и где  использовался (век, год ) ДОМА: с.110-113, с.113 вопросы;  ТПО с.41 №3,4 (Слайд 10)		Подводят  итоги своей деятельности на уроке Оценивают свою работу на уроке		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

---