II этап.
Определение темы урока, постановка цели.
Актуализация знаний.
|
Цель–постановка
проблемы.
|
- Отгадайте загадку.
Моря есть –
плавать нельзя,
Дороги есть –
ехать нельзя,
Земля есть –
пахать нельзя.
(глобус, карта)
- Определите тему
урока.
- Какие проблемные
вопросы можно задать по данной теме? (Чем отличается карта от глобуса? Что
удобнее использовать?)
- Перед вами листы
самооценки. В течение урока на разных этапах нашей работы вы будете оценивать
качество усвоения по трем уровням: высокий, средний, низкий.
|
Беседа, выявление проблемного
вопроса.
|
Постановка проблемы.
Подводящий к проблеме диалог.
|
Обсуждают ответ на вопрос. Определяют тему урока.
Знакомятся с листами самооценки.
|
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
|
III этап.
Изучение нового
материала.
|
Цель-определить
основные понятия; сравнить глобус и карту по основным признакам.
|
- Что такое глобус?
(Уменьшенная модель Земли).
- Найдем определение
данного понятия в толковом словаре. (Зачитывает 1 ученик).
- Интересно, как
выглядел древний глобус. Об этом нам расскажет Костя, он провел свое
небольшое исследование.
- Один из
первых глобусов был создан греческим ученым Кратесом во II веке до н. э. Сам
глобус не сохранился, но остался только рисунок, на котором даже не все
обозначены материки. И это естественно. Мир, который знал древний человек,
был очень мал.
Самый древний
глобус, который дошел до нас, был создан в 1492 году немецким ученым М.
Бехаймом. Сделан он был из телячьей кожи, туго натянутой на металлические
ребра. На нем отсутствует полмира.
- Какие глобусы
бывают?
- Глобусы
бывают разные. Физический, политический, античный, глобус звездного
неба, рельефный.
-
Спасибо за интересный рассказ.
-
Как устроен глобус? Прочитайте об этом информацию в учебнике. (С.84)
Беседа.
- Учитель: Что
сразу бросается в глаза?
Ученик: Глобус
немного наклонен.
Учитель: Почему
глобус наклонили?
Ученик: В
таком положении Земля летит по орбите вокруг Солнца.
Учитель: Что это
за стержень торчит на Северном полюсе?
Ученик:
Стержень воспроизводит земную ось, вокруг которой вращается Земля.
Учитель:
Можно потрогать или увидеть земную ось?
Ученик: На
самой Земле никаких видимых полюсов-точек нет, и нельзя увидеть и пощупать
земную ось. Их можно только вычислить математически.
Учитель:
Куда нацелена земная ось северным концом? Подтвердите ответом из учебника.
Ученик: Северный
конец земной оси направлен на Полярную звезду.
- Оцените 1 этап
своей работы. (Поиск информации о глобусе в учебнике).
- Рассмотрите в
учебнике изображение полушарий на глобусе. Прочитайте о невидимых линиях на
Земле и найдите их на ваших глобусах. (с.85)
- Назовите эти
линии. (Экватор, северный и южный тропик, северный и южный полярный круг).
Экватор – это
линия,
Кривая
ярко-синяя.
Делит глобус
пополам,
Чтобы нам не
спутать вдруг,
Где там Север,
где там Юг.
- Две пары жирные пунктирные линии - это
тропики – Северные и Южные. Для них характерен жаркий климат, но чаще сухой.
Здесь нет непроходимых лесов, как на экваторе, а есть полупустыни и пустыни. Ближе
к полюсам находятся Северный и Южный полярные круги.
- Оцените 2 этап
своей работы. (Поиск информации в учебнике, нахождение линий на глобусе).
|
Словесный, наглядный,
беседа, анализ, сравнение.
Решение проблемного
вопроса.
|
Подводящий от проблемы диалог. Организует работу по прослушиванию
сообщений учащихся, чередуемую с работой в учебнике.
Учитель вывешивает карточки с понятиями на доску.
|
Определение понятий.
Рассказ о древнем глобусе (выступление).
Демонстрация слайдов.
Поиск информации в учебнике.
|
Использование различных способов поиска,
сбора информации.
Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Слушать
и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
|
V этап.
Изучение нового
материала. Практическая работа.
|
Цель: сравнить глобус
и карту.
|
- Что такое
карта? Найдем определение в толковом словаре. (Уменьшенное, обобщенное
изображение земной поверхности при помощи условных знаков).
- Найдите такие
же линии на картах полушарий (форзац учебника).
- Покажите эти
линии на доске. (Карта полушарий).
Оцените 3 этап
вашей работы. (Нахождение линий на карте).
- Чем похожи и
различаются карта и глобус. Выполните сравнение и запишите свои ответы в
листы. (Работа в группах).
- Зачитайте, что
у вас получилось.
- С чем удобнее
работать? (Глобус можно рассматривать только с одной стороны, его не возьмешь
в поход, путешествие).
- Оцените 4 этап
вашей работы. (Сравнение карты и глобуса).
- А можно ли
глобус превратить в карту?
- С каким
фруктом можно сравнить глобус? (Апельсин).
Учитель по
разрезанным линиям раскрывает кожуру апельсина.
- Посмотрите,
как об этом рассказывают в передаче «Галилео». http://galileo-tv.ru/node/1943
|
Работа с текстом, картой, глобусом.
|
Беседа, сравнение. Демонстрация опыта.
|
Работа с картой полушарий, глобусом.
Заполнение листов сравнительного анализа, листов самооценки.
|
Овладение навыками смыслового чтения
текстов в соответствии с целями и задачами.
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа.
Понимание того, что для успешного
решения разных социальных ситуаций необходимо уметь сотрудничать со
сверстниками. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
VI этап. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
|
Цель: подвести итог
проделанной работе.
|
- Оцените всю работу на уроке в листах
самооценки. Скажите, что у вас получилось.
- Мы хотим закончить наш урок обращением
планеты Земля к людям, живущим на ней.
Чтение учеником стихотворения
Е.Шкловского «Ты береги нас»
Смотрю на глобус – шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек.
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги!».
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Не солгу.
Я сберегу вас, сберегу!»
http://www.youtube.com/watch?v=k1wmAUTq_SQ
(время 1:40 – 4:24)
|
Рефлексия изученного
нового.
|
Проведение диалога.
|
Чтение стихотворения,
рефлексия.
|
Осуществлять самоконтроль;
давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.