Инфоурок Окружающий мир КонспектыТехнологическая карта урока ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 1 класс

Технологическая карта урока ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 1 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока




Программа «Школа России»

Автор учебника А.А. Плешаков.

Ф.И.О педагога Аханова Вера Ивановна

МБОУ СОШ с. Вазерки им. В.М. Покровского






Предмет

Окружающий мир

Класс

1 класс

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Технология построения урока

Технология проблемного диалога, информационная технология, игровая технология, здоровье-сберегающая, гуманно-личностная (ситуация успеха)

Тема

Кто такие звери?

Цель

Формировать у учащихся представление о зверях как животных, тело которых покрыто шерстью; познакомить с особенностями их строения; с местами их обитания, учить определять принадлежность животного к определенной группе.

Основные термины, понятия

Животные, звери, шерсть, млекопитающие.









Планируемый результат

Предметные умения

Формировать первоначальное представление о зверях, как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; отличать зверей от других групп животных; различать понятия «животные», «звери» и «млекопитающие».


Личностные УУД:

Проявлять познавательный интерес к изучению нового.
Осознавать необходимость бережного отношения к животным.

Регулятивные УУД:

Формулировать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, использовать источники поиска информации.

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

Оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в парах, группе, выслушивать мнение одноклассников.



Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в парах, групповая, индивидуальная.


Книгопечатная продукция

А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2016, Ч 1.

А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь № 1. М.: Просвещение, 2016.

Технические средства обучения

Интерактивная доска, ноутбук.

Оборудование

Картинки с изображением животных, пазлы, карточки с заданиями, презентация.






Дидактические задачи этапов урока


п/п

Этапы урока

Дидактические задачи (цель этапа)

1

Мотивация к учебной деятельности

Мотивировать учащихся к учебной деятельности, на эмоциональное восприятие материала. Дети организуют свое рабочее место. Настроить на работу, умение слушать.

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

3

Выявление места и причины затруднения

Создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; организовать формулирование темы урока учащимися; организовать постановку цели урока учащимися.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Организовать коммуникативное взаимодействие для определения отличительных особенностей зверей; учить выделять основные признаки млекопитающих.

5

Реализация построенного проекта

Формировать умение самостоятельно добывать информацию с помощью исследований, работать в группах, слушать других, не перебивать, отвечать точно. Уметь анализировать, проводить операции синтеза и классификации. 

6

Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)

Формирование новых знаний, расширение знаний учащихся о животных.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Уметь выполнять задания в соответствии с указаниями; осуществлять действия самоконтроля, сверяясь с образцом.

8

Включение в систему знаний и повторение

Уметь использовать новые знания на практике; закрепить и расширить полученные знания.

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Обобщить и систематизировать знания, полученные на уроке. Обобщить полученную информацию. Поделиться результатами деятельности. Проверить свои знания о зверях и оценить свою деятельность на уроке. 









Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя.


Коммуникативные:

умение слушать и понимать учителя.


Личностные:

имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.



- Начинается урок.
Должен всем пойти он впрок.
А для этого должны
Быть внимательными вы.

Проверяет готовность детей к уроку.

Организует на работу.


Осуществляют самооценку готовности к уроку.

Выполняют самооценку готовности по критериям:

Проверяют правильность выбора учебных принадлежностей; правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки.

Настраиваются на урок.






Актуализация знаний и пробное учебное действие

Познавательные:

уметь находить ответ на вопрос.

Логические: анализ с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные:

сотрудничество со сверстниками.


Регулятивные:

умение ориентироваться в своей системе знаний.


Личностные:

ценить и беречь природу;

проявлять целостный взгляд на мир.


– Ребята, от Муравьишки Вопросика пришло приглашение: «Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».

– Вы согласны совершить такое путешествие?

Однако непременным условием нашего путешествия должно быть соблюдение правил поведения в лесу.

- Знаете ли вы эти правила?

ЗВУКИ ЛЕСА (фонограмма)

Создает эмоциональный настрой с помощью фонограммы.

– Когда мы путешествуем, то всегда происходит что-то необыкновенное. Вам хорошо известно, что в лесу много животных. Давайте вспомним, какие группы животных мы уже знаем?
– Сейчас мы будем работать группами.

1 группа.
– На классной доске распределите насекомых, рыб, птиц. (Среди животных 1 картинка звери – собака, овца).

2 группа.

– Соберите пазлы. 1 картинка – птица, 2 картинка – рыба, 3 картинка – корова.

3 ряд.

-На листе записаны группы животных:

Оса, белка, бабочка, муравей.

Воробей, синица, грач, кошка.

Бобр, карась, ёрш, щука.

– Найдите лишнее животное. Объясните, почему вы считаете это животное лишним?




Определяют план своей дальнейшей работы на уроке.

Вспоминают и проговаривают правила поведения в лесу.

Объясняют необходимость бережного отношения к природе.


Настраиваются на дальнейшую работу.





Определяют общие признаки насекомых, рыб и птиц, находят лишнее животное.





Выявление места и причины затруднения

Предметные: анализировать, синтезировать, обобщать. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.


Регулятивные: умение ориентироваться в своей системе знаний, использовать свой жизненный опыт.


Коммуникативные: умение выражать свои мысли,

слушать других, вступать в диалог, уважение к другой точке зрения, учёт разных мнений и умение выразить свое.


Личностные: самооценка, готовность преодолевать школьные затруднения, интерес к новому.

– Каждая группа при выполнении заданий встретила затруднение. Отчего это произошло?
– Давайте вспомним, кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы?
– К какой группе отнести лишних животных? Кто догадался, какая тема урока будет сегодня?

(Слайд 1.)

- О чем будем сегодня узнавать на уроке?

В ходе работы выделяют группу и дают ей имя, отвечают на вопросы.



Определяют тему урока.

Высказывают свое мнение по новой теме.

Участвуют в формулировке учебной задачи урока.




Построение проекта выхода из затруднения

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, умение делать предположения и обосновывать их, делать выводы, обобщения,

выдвижение гипотез и их доказывание, анализ с целью выявления общих признаков,

построение речевого высказывания в устной форме,

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

умение учитывать чужое мнение и уважение его, умение выражать четко свои мысли и обосновывать их, слушать и слышать речь других, готовность к сотрудничеству, взаимодействие с учителем и с одноклассниками, способность сохранять доброжелательность в ситуации конфликта интересов, адекватно реагировать на высказывание сверстников.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, осознание своих действий, формирование познавательной цели,

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.














1. Работа по учебнику.

– Чтобы путешествовать дальше мы должны узнать, кто такие звери и уметь их отличать от других групп животных. В этом нам поможет учебник. С его помощью мы разгадаем особенности зверей.
– Перед нами стоит вопрос: кто на рисунке зверь? (Слайд 2)
– Какие у вас предложения?
– Давайте исключим тех, кто не зверь. Закройте фишками. 
– Какие животные остались? (Мышь и крокодил)
– Как вы думаете, кто из них зверь?

2. Знакомство  со строением тела зверей.

– Чтобы правильно ответить на этот вопрос, мы познакомимся  со строением тела зверей и установим их главный признак. Познакомимся с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей.
Отгадайте загадки Мудрой Черепахи (на проекторе появляются фото-отгадки).

Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он… (жираф)

– Послушайте веселое стихотворение о жирафе. 

– Рассмотрите тело жирафа. (Слайд 3)
– Из каких частей состоит его тело?

Посередине двора стоит копна:
Спереди – вилы, сзади – метла. (Корова) 

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,

Но с водой не знается. (Кошка) (Слайд 3))

– Найдите у этих животный голову, шею,  туловище, ноги, хвост.
– Что вы заметили?


Работают с учебником, отвечают на вопросы учителя, делают выводы.




Высказывают предположения.











Отгадывают загадки.



Ученик читает стихотворение

Шел по городу жираф,
У него был добрый нрав.
Никого не задевал,
Всем приветливо кивал.
Но порой его приветы
Оставались без ответа.
И тогда серчал жираф,
Несмотря на добрый нрав.

Слушают стихотворение, рассматривают тела животных и определяют части тел.

Обобщают ответы, высказывают гипотезы.


Личностные: готовность и способность к саморазвитию и мотивация к 
познанию нового. 

Вывод: тело каждого из зверей имеет разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые.

– А что ещё является общим для всех этих зверей?
– Вспомните чем покрыто тело рыб? Птиц? Зверей?
– Читаем вывод, который сделала Мудрая Черепаха.

Вывод: тело зверей покрыто шерстью

– Вот теперь мы можем ответить на вопрос: Кто же зверь крокодил или  мышь? (Мышь.) (Слайд 4)

Звери дышат воздухом, их тело покрыто шерстью, но есть ещё один момент, который объединяет всех зверей. Посмотрите на фото и подумайте, в чём они едины? (Слайд 5)

Правильно. Зверей ещё называют млекопитающими. Это слово состоит их 2 частей… Млеко – молоко и питающие, т. е питаются молоком (детёныши).

Физкультминутка.

Организует отдых детей, читает стихотворение, показывает движения.

«У оленя дом большой».

Формулируют выводы.

Рассматривают слайд, выявляют существенные признаки.

Сопоставляют факты.

Знакомятся со словообразованием.

Узнают второе название зверей.

Хором проговаривают стихотворение и выполняют движения.


Реализация построенного проекта

Познавательные:

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать партнера, доказывать свой выбор

Регулятивные:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Личностные:

развитие интереса к новым знаниям.


-Ребята, мы сегодня на уроке называли многих зверей. Вспомним их ещё раз и попробуем разделить на две группы.

Игра «Девочки – мальчики» 

Девочки приведут примеры домашних зверей, а мальчики – диких.

– Почему вы выбрали этих животных?


Дети называют зверей, анализируют и делают вывод: домашние и дикие.





Аргументируют свой выбор.

Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, умение делать предположения и обосновывать их, делать выводы, обобщения,

построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

умение учитывать чужое мнение и уважение его, умение выражать четко свои мысли и обосновывать их, слушать и слышать речь других.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.




А сейчас поработаем в парах. Практическая работа «Исследуем шерсть зверей» (на подносах у детей пучки шерсти, вычесанной или состриженной с любых зверей)

- Скажите, что у вас на подносах?

Потрогайте, какая шерсть на ощупь?

Какого  она цвета? Из чего состоит пучок?

Рассмотрите с помощью лупы. Много ли волосков?

Вот такими волосками покрыты тела зверей. 

-Как бы вы сформулировали, что же такое шерсть?

-А теперь давайте послушаем, как об этом написано в словаре.



Дети самостоятельно добывают информацию с помощью исследований. 




Работают в парах, рассуждают, доказывают своё мнение.











Ребёнок читает:

(Ше́рсть — волосяной покров кожи у животных, кроме человека)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Познавательные:

поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.



Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Личностные:

иметь целостный взгляд на мир,

проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.


Я знаю, что вы любите играть, особенно в прятки.

Муравьишка приглашает вас в лес к зверятам. Они спрятались в кустах, найдите их и раскрасьте.

Рабочая тетрадь с.28 №4

-Проверим, каких же животных вы нашли на картинке. Для этого отгадайте загадки и послушайте рассказы детей.

Загадки. 

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Слайд 5)

Летом ходит без дороги,
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Слайд 5)

А кто зимой бывает белым, а летом серым? (Слайд5)


Зверька узнаем мы с тобой,
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом (Слайд 5)

– К какой группе мы отнесем этих животных? Почему?




Выполняют задания в тетрадях.

Находят на картинке спрятавшихся зверей, выбирают цветной карандаш и раскрашивают.


Выполняют проверку, сверяясь со слайдом.

Отвечают на вопросы, отгадывают загадки.


Подготовленные дети делают доклады.

Лось очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и берёзами. Они щиплют траву, а также едят папоротники, грибы и другие растения. Лоси много времени проводят у водоёмов. Они хорошо плавают.

Медведи – отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, корнями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь большой любитель мёда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться. Осенью зверь заботится о надёжном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень велик зверь, зимой трудно ему прокормиться, трудно и двигаться по глубокому снегу.

Зайцы два раза в год меняют свою шубку. Осенью у него вместо серой шубки вырастает снежно-белая. Словно надел зайчик шапку невидимку, только кончики ушей чёрные да нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов.



Белки зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды; поедают они и насекомых. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи. Всё это прячут они во мху или в дуплах. Летом белки носят лёгкую рыжую шубку, поздней осенью рыжая шубка становится серой, густой и тёплой.


Включение в систему знаний и повторение

Познавательные: выделять существенную информацию из беседы; ориентироваться в системе знаний.

Коммуникативные: умение слушать учителя, собеседника, умение оформлять свои мысли в устной форме, формировать устную речь в режиме высказывания.

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих, проявление активности во взаимодействии.



Личностные: формирование экологической грамотности, ценностное отношение к природному миру, проявление интереса к новому учебному материалу.




- А сейчас мы отправимся в гости к мудрой сове. Посмотрите, у нее необычная книга. Цвет переплета у этой книги красный. (Слайд 6)
– Где вы встречаетесь с красным цветом? (Красный цвет светофора)
– Вспомните, что показывает красный цвет у светофора? (Связь с ПДД)
– Правильно, красный сигнал светофора, предупреждает: “Осторожно! Может случиться беда”. Вот и Красная книга предупреждает об опасности, но о какой? 

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеет защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете  мы останемся одни


Многие животные стали истребляться людьми

(мех, мясо, кости, бивни). Чтобы они не исчезли с планеты, эти животные занесены в красную книгу (Приводятся примеры животных, которые занесены в красную книгу). Мы не можем охранять всю природу сразу, но мы можем бережно относиться ко всему живому, делать все, чтобы спасать, защищать нашу природу. (Слайд 7)

Подумайте, какие правила надо соблюдать.






Отвечают на вопросы, высказывают предположения.



-Это сигнал тревоги, опасности, предупреждения. 













Называют редких животных.







Формулируют правила.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.


-Наше путешествие подходит к концу. Возвращаемся на нашу поляну. Нас встречает мудрая черепаха.

- Давайте расскажем, что мы узнали о зверях в нашем путешествии.

Мудрая черепаха просит открыть вас тестовые работы на стр. 16 и выполнить задания.

Проверь себя (Слайд 8)

Оцените свою работу по шкале самооценки на вашей тестовой работе.

(Все ответы правильные – высокий уровень, допущены 1-2 ошибки – средний уровень,

3 ошибки – низкий уровень.)

– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке? 

- О чем будете рассказывать дома родителям?

- Что понравилось и запомнилось на сегодняшнем уроке?

- Что показалось трудным на уроке?   

Спасибо за урок.


Формулируют конечный результат своей работы на уроке.



Выполняют задания теста, сверяют с образцом.





Выполняют самооценку.







Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне.

Я узнал…

Я могу…

Я хочу…




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Тема: Кто такие звери?

Номер материала: ДБ-733682

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нормирование качества окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.