Технологическая карта урока окружающего мира 3 класс. Дары рек и озёр.

Технологическая карта урока окружающего мира

Учитель: Корниюк Т.В.

Тема: Дары рек и озёр.

Класс: 3-б

Дата: 25.03.16 г.

Цели урока:	Образовательные: 1.      Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. 2.      Формирование умения извлекать информацию из различных источников. 3.      Формировать представление о реках и озерах России, о самых крупных из них, об особенностях воды в них; о значении рек и озер для человека, знания о проблеме загрязнения рек и озер, связанных с деятельностью людей. Развивающие: 1.      Вызывать интерес к окружающему миру; 2.       Развивать познавательные способности речь, память, расширять кругозор. Воспитательные: 1.      Воспитывать бережное отношение к водоемам, желание сохранять их чистоту. Дидактическая: формирование УУД в условиях решения учебных и практических задач.
Тип урока:	Урок открытия нового знания
Наглядно-демонстрационный материал, оборудование:	Учебник  «Окружающий мир»  О.Н.Федотова 3 кл. ч.2;  карта России; проектор, экран, компьютер, рабочая тетрадь, карточки для самостоятельной работы, таблички со словами, картинки.
Планируемые образовательные результаты:	Предметные: 1.Познакомятся с  названиями великих рек и озер России и    родного края. 2.Научатся показывать на физической карте России реки и озёра, выполнять правила поведения у водоёмов. 3. Узнают значение рек и озер для людей, определят свой вклад в сохранение этих водоемов. Регулятивные УУД: 1. Определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; 2.Проговаривать последовательность действий на уроке; 3. Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, текста; 4. Работать по коллективно составленному плану; 5.Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; 6.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; 7. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: 1. Оформлять свои мысли в устной форме; 2.Слушать и понимать речь других; 3.Учиться работать в группе и паре, формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;  2.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Организационная структура урока

Используемые сокращения:

КУУД – коммуникативные универсальные учебные действия.

РУУД – регулятивные универсальные учебные действия.

ПУУД – познавательные универсальные учебные действия.

ЛУУД – личностные универсальные учебные действия.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Мотивационно- ориентировочный. Организационный момент.	-Ребята, когда я шла сегодня в школу, ярко светило солнышко, пели птицы, журчали весенние ручейки, у меня сейчас прекрасное  настроение. Похлопайте в ладоши, у кого тоже сегодня хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу, пожмите руки и пожелайте удачи. - Сегодня нам поможет пословица, которая будет девизом урока «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Как она нам может помочь? (Правильно, чтобы добиться результата, надо приложить усилия – потрудиться!)	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют предложенные задания. Форма работы: индивидуальная.	ЛУУД:самоопределение, формирование основ гражданской личности. КУУД:оформлять свои мысли в устной форме.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	-Ребята, а кому еще кроме нас помогает пословица «Без труда не выловишь и рыбку из пруда?»  К нам на урок пришел юный рыбак, который нуждается в помощи. Поможем ему? Вот сидит рыбак - бедняга,  Кинул удочку и сеть. Смог поймать он мох, корягу, Клюкву, торф, а рыбы нет. Что случилось, почему.  Рыбы нет в том пруду? -Объясните рыбаку, что такое болото? Какое значение оно имеет для человека? Какое самое главное богатство болота? - А в каких еще водоемах есть пресная вода? ( в реках и озёрах). - А сейчас мы разгадаем кроссворд, в котором зашифрованы обитатели болот и узнаем, какая тема сегодняшнего урока. 1. Птица, обитающая на болоте и питающаяся лягушками (цапля) 2. Часто встречающееся, кровососущее насекомое на болотах (комар). 3. Растение-хищник, ловит и поедает насекомых (пузырчатка). 4. Полезное ископаемое, образуемое из отмершего мха (торф). 5. Болотная целебная ягода (клюква). 6. Растение болота, которое раньше использовали вместо ваты (мох). 7-8. Животные, которые живут на болотистых берегах рек (бобёр и крыса).	Форма работы: коллективная. рыбаку -Он оказался на болоте. Это природное сообщество, которое образовалось в низинах, где скапливалась и застаивалась вода. Ценные ягодные растения, сфагновый мох, торф, редкие растения и животные. Самое главное – пресная вода. Вытекающие ручейки питают реки и озёра.	КУУД: Оформлять  свои мысли в письменной форме  ПУУД: осознать познавательную задачу, читать и слушать, развивать вычислительные навыки
3. Формулировка темы урока, постановка учебной задачи.	- Какая тема урока? Как вы понимаете слово ДАРЫ? (тоже, что подарок, подношение)- словарь. -А что за подарки дарят нам реки  и озёра мы сегодня и узнаем.  -Какие цели поставим? Что мы должны узнать, чему научиться? -Как будем работать для достижения целей? Я предлагаю вам план работы (на слайде): 1.Самые интересные реки и озера нашей страны. 2.Какие дары преподносят человеку реки и озера? 3.Как мы можем им помочь?	Дары рек и озёр. -узнать, какие реки и озера есть в нашей стране,  - выяснить, как они нам помогают,  - определить, как мы можем им помочь. Форма работы: коллективная.	РУУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке ПУУД: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать знаково-символичные средства для решения различных задач Логические:- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;        КУУД:  участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого  поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения
4. Усвоение новых знаний и способов деятельности	Понял наш рыбак, ушел, Место лучше он нашёл. Кинул удочку, сидит,  И во все глаза глядит. Вдруг откуда ни возьмись На поверхность выплыл лист, А за ним – еще листы, а на них есть записи. Пригорюнился рыбак, не везет ему никак! -Что же за листы поймал рыбак? Какое задание нужно выполнить?  На доске: карточки со словами. Обь, Каспийское, Ладожское, Енисей, Москва, Байкал, Фумарольное, Таймыр, Ангара, Волга. - Какие группы получатся? - Распределите карточки на доске правильно.  - Рек и озёр в нашей стране очень много. И о них можно рассказывать немало интересного. В России есть реки названные именами рыб, птиц и зверей. Например: Осётр-река в Московской обл., Лебедь – река на Алтае, Медведица – река в Тверской обл., Гусь – река во Владимирской обл. - Чем же интересны реки и озера, названия которых выловил наш рыбак? - Для того, чтобы ответить на этот вопрос, вы будете работать в группах. Поиграем в игру «Мы знаем эти реки и озёра». Каждой группе выдается карточка с заданием: 1. Найти на карте и показать. 2. Какое значение имеет в жизни человека? Вы получили карточки с названиями рек и озёр. Вы должны найти их на карте в атласе, а затем на настенной карте и показать всем. И ответить на вопросы в карточке-задании. Физминутка. К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно, Делать так руками нужно: Вместе раз – это брасс. Одной рукой – это кроль. Все как один плывем как дельфин. Вышли на берег крутой И отправились домой. Какой вывод мы можем сделать, узнав об этих реках и озерах?  Вывод: В России более миллиона рек и столько же озер. Они всегда играли большую роль в жизни человека. Люди всегда селились у водоемов. Почему? Кроме своей красоты и неповторимости, чем могут порадовать нас реки и озера? Давайте проверим наши предположения.  Работа по учебнику  Стр. 89  -Рассмотрите рисунки, как люди используют реки и озера?  Дары рек и озер Перевозка грузов и пассажиров рыболовство Соль, лечебная грязь гидроэлектростанции Место отдыха Пресная вода -Как происходит загрязнение рек и озёр?	Форма работы: коллективная. Листы с названиями рек и озёр. -Распределить слова на группы. -Реки и Озёра. Форма работы: групповая. Каждая группа рассказывает (кратко), что узнали о своем водоеме и показывают на карте.  Выступление групп (каждый ответ транслируется слайдом)	ПУУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,  решение проблемы. КУУД: строить небольшие монологические высказывания, учиться работать в группе, договариваться.
5.Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным. Самостоятельная работа.	-Давайте проверим ваши знания, для этого поработаем в парах. Слайд 10 Продолжите фразу:  Главное богатство рек и озер - __________ вода. Реки и озера служат человеку любимым местом ________. Из соленых озер добывают __________. На дне озер откладываются минеральные вещества, которые образуют _____ грязи. Используют водоемы для ловли _________. На Байкале люди любят___, в нем вода очень чистая и прозрачная. Давайте __ реки и озера! -Кто хочет поделиться своими ответами? (На слайде появляются ответы). Сравните свои ответы с ответами на слайде. Какой вывод можно сделать? -Что вы заметили, выполняя задание самостоятельно. О каком озере говорилось? Где оно находится? Что вы о нем знаете? А что мы можем сделать для сохранения наших водных богатств? - Какие еще озера и реки есть в нашем крае? Какое значение они имеют для жителей нашего края?   -А что мы можем сделать для сохранения наших водных богатств.	Форма работы: парная. Отвечают на вопросы учителя, приводят примеры. Рассказ детей об Ангаре и Байкале. Рассказ о Вихоревке.	РУУД: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок  ПУУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; КУУД: Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать.
6.  Итог урока.	Какие цели мы ставили в начале урока? Что узнали? Каким способом? Рыбачок наш очень рад,   Ведь узнал он от ребят, Очень много рек, озер, Их дары, и их простор. Удалось поймать ему Много рыбы одному. Угостить он хочет вас Водными дарами,  Ну а разложить улов Попробуйте вы сами.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотнося цель и результаты, степень их соответствия. Форма работы: индивидуальная.	РУУД: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.  КУУД:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; ПУУД: рефлексия; ЛУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
7. Рефлексия	Разложите рыбку в ведра: красное и зеленое. Красное ведро означает, что вам было неинтересно на уроке, не узнали ничего нового. Зеленое ведро означает, что вы хорошо работали на уроке, узнали много нового и интересного. - Что вы можете сказать? Оцените работу класса? Кто сегодня хорошо работал? Кому можно поставить отметку? Кому вы благодарны за урок?  Спасибо за урок!	Дети распределяют рыбу в вёдра. Форма работы: индивидуальная.	РУУД:Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.  ЛУУД:Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.