Технологическая карта урока окружающего мира 4 класс по теме "Растениеводство в нашем крае"

Предмет:  окружающий мир.

 УМК «Школа России» .  А.А Плешаков «Окружающий мир»

4 класс

Тема урока «Растениеводство в нашем крае»

Тип урока: урок-исследование.

 Цель урока: Формирование образовательных компетенций через включение учащихся в исследовательскую работу по теме «Растениеводство в нашем крае»

Учебные задачи, направленные на достижение  личностных результатов обучения:

Формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через исследовательскую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.

  Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные:

Формировать способность формулировать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность;

Познавательные :

Развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные:

Развитие умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.

 Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:       

Планируемый результат:

·        понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

·        знать отрасли растениеводства; определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; 

·         выявлять взаимосвязь развития растениеводства во Владимирской области с природными условиями; 

·        извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из дополнительной  литературы и других источников; 

·        характеризовать развитие отраслей растениеводства во Владимирской области;  

·        работать с терминологическим словариком; 

·         формулировать выводы по изученному материалу;  оценивать свои достижения на уроке.

Форма проведения: групповая.

Оборудование: , слайды к уроку, карточки-задания для работы в группах, в парах,  папки  с раздаточным материалом. компьютер, толковый словарь, гербарий растений, картинки с изображением фруктов, овощей, деревьев

Раздаточный материал: карточки с заданиями для индивидуальной работы, листы с планом работы для каждой группы, информационный материал.

                             Ход урока:

1.     Организационный момент (эмоциональный настрой)

Наш урок я хотела бы начать со стихотворения Екатерины Серовой «Родные края»

Широкие, привольные

Родимые края…

Берёзка белоствольная

Любимица моя.

Стоит, как свечка белая

Глядит она вокруг.

Ей рожь кивает спелая,

Ей кланяется луг.

Кругом так славно, солнечно,

Куда ни поглядишь, над озером тихонечко

Колышется камыш.

Плывут протокой узкою

Утята чередой.

Люби природу русскую, храни, читатель мой.

2.     Повторение изученного материала.

Это стихотворение о родном крае. Вот уже несколько уроков мы с вами изучаем наш родной край - Владимирскую область. Знаем, какие города входят в нашу область, какие реки протекают по её территории, какие полезные ископаемые добывают. О чём мы будем говорить сегодня?

3.      СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ.

·        Рассмотрите предметы (картинки с изображением  овощей, фруктов, цветов, зерновых культур)  (приложение 1)

·        Что это за предметы? Что общего? (это растения)

·        А  на какие группы можно поделить  растения? (растения, которые выращивают люди)

·        Все растения на картинках относятся к культурным растениям.

Их развёл человек, ухаживал за ними, поливал, растил. Кто из вас догадался, какое сложное слово получилось из слов - растения и развёл? (растениеводство).Какая тема нашего сегодняшнего урока?

IV.ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА УЧАЩИМИСЯ

Тема урока «Растениеводство в нашем крае». Какую же цель мы поставим перед собой?

Узнать, что такое растениеводство,  как  оно развито в нашем крае.

 Возьмите листок, где у каждого есть шкала успеха. Отметьте крестиком, на каком уровне находятся ваши знания по теме в начале урока.

V.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.

·        Как вы думаете, может ли человек обойтись без растений? (выдвигают гипотезу: растительный мир неразрывно связан с человеком, нельзя обойтись)

·        Сегодня на уроке узнаем, познакомимся с отраслями растениеводства.

·        А еще узнаем, верна ли была наша гипотеза. Для этого мы будем анализировать, исследовать, обобщать. Узнаем много нового и интересного.

VI. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ (операционно-исполнительный этап)

На подносе следующие предметы: морковь, картофель, крупа гречневая, белый хлеб, чёрный хлеб, подсолнечное масло, яблоко, груша.

·        Ребята, что объединяет все эти предметы? (Можно употреблять в пищу. Всё это дают растения).

В древности , много столетий назад  растения были дикорастущими, человек не умел ухаживать за растениями Люди со временем стали сами сажать растения и ухаживать за ними . Стали отбирать, сохранять и сеять лучшие семена, передавать свой опыт из поколения в поколение.

 Так человек научился выводить сорта культурных растений. Многие из них почти совсем не похожи на те, дикорастущие, от которых они произошли. Так зародилась наука – растениеводство. Как вы понимаете значение этого слова? (предположения детей).

Обратимся к словарю Ожегова. «Растениеводство. Наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений, а также само такое разведение».

На доске открывается запись: РАСТЕНИЕВОДСТВО

РАБОТА В ГРУППАХ:

Мы должны вспомнить правила работы в группе. (приложение)

(работа с раздаточным материалом)

Посмотрите внимательно на лист с картинками.

Распределите растения на 4 группы и попробуйте дать название каждой группе.

Каждая группа растений- это отрасли растениеводства.

А сейчас познакомимся с каждой отраслью. (презентация).

1.ПОЛЕВОДСТВО – Главные полевые культуры – зерновые (пшеница, рожь, овёс, ячмень, просо, кукуруза, гречиха). Зерном называют плоды эти растений. В каждом крае растениеводство имеет свои особенности. Это зависит от природных условий.

2.ОВОЩЕВОДСТВО (картофель, свёкла, морковь, капуста……)

3.ПЛОДОВОДСТВО

·        Кроме яблонь, груш, персиков,… к плодовым культурам относятся садовая малина, садовая смородина, садовая земляника, крыжовник.

4.ЦВЕТОВОДСТВО

1.     Где могут выращивать цветы? (в открытом грунте – холодостойкие, в защищённом грунте: в теплицах, в оранжереях – теплолюбивые)

·        Наука растениеводство не стоит на месте. Учёные занимаются выведением новых сортов растений.

5 Создание проблемной ситуации:

Каждая из наших групп превратится в исследовательскую лабораторию. Мы станем исследователями. Нам нужно выяснить, все ли растения можно вырастить в нашем крае? Какую пользу может принести наш край стране?

Проверить гипотезу – может ли человек прожить без растений?

У нас 4 группы. Каждая группа будет проводить исследование  одной отрасти растениеводства.  У вас конверт с заданиями и информационный материал. Вам необходимо внимательно прочитать инструкцию, провести исследования, обобщить материал, записать результат исследования, представить итог исследования.

(приложения 2, 3, 4)

Дети работают в группах, учитель выступает в роли помощника (фасилитатора)

6. Выступления детей по группам.

1 группа - полеводство

2 группа овощеводство

3 группа - плодоводство

4 группа - цветоводство

 (выбирают продукты из корзины)

Подведение итогов урока.

IX. Рефлексия.

Подтверждение выдвинутой в начале урока гипотезы.

·        Ребята, давайте выясним, была ли выдвинутая нами гипотеза в начале урока верной. Можно ли обойтись без растений? Почему?

·        Для чего необходимы человеку знания о жизни растений?

Наши исследовательские группы работали хорошо. Возьмите лист со шкалой успеха и отметьте, на каком уровне находятся ваши знания в конце урока.

X. ИТОГ  УРОКА. ОЦЕНИВАНИЕ :

Спасибо за урок! (оценивание работы детей )

XI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Задание в рабочей тетради.

Ход урока:

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. 2. 3. 4. 5. 6 7. 8.	Эмоциональное начало занятия. Повторение изученного материала.. Создание проблемной ситуации.   Выход на тему урока в сотворчестве с учащимися.   Постановка целей и задач урока, выдвижение гипотезы.                          Работа над новым материалом (операционно- исполнительный этап) Работа в исследовательских группах Обобщение материала. Рефлексия Домашнее задание.	Учитель читает стихотворение  Екатерина Серова «Родные края» (см. приложение ) Мы изучаем родной край. Какие города входят  в нашу область, какие реки протекают по её территории, какие полезные ископаемые добывают. О чём мы будем говорить сегодня? Рассмотрите картинки.(см приложение) Что это за предметы? Что у них общего? На какие группы можно поделить эти растения? (повторение о  происхождении культурных растений). Какое сложное слово получилось из слов растение и разводить? РАСТЕНИЕВОДСТВО Кто догадался, какая тема нашего урока . Тему урока определили. Какова же цель нашего урока.? Какие задачи мы перед собой поставим? Как вы думаете, может ли человек обойтись без растений?  Цели и задачи определены. Сегодня мы познакомимся с отраслями растениеводства, узнаем, верна ли наша гипотеза Для этого мы будем анализировать, исследовать, обобщать Узнаем много нового и интересного. На подносе предметы: морковь, картофель, крупа гречневая, белый хлеб, чёрный хлеб, подсолнечное масло, яблоко, груша. Что объединяет эти предметы? Рассказ учителя о происхождении культурных растений. Новое определение- сорта культурных растений. (слово – сорт на доске). Презентация (приложение) Наука- растениеводство. (Словарная статья из словаря Ожегова) Работа с раздаточным материалом. Работа в группе, (правила работы в группе) (новое слово - отрасль) Каждая из наших групп превратится в исследовательскую лабораторию. Мы станем исследователями. Нам нужно выяснить, все ли растения можно вырастить в нашем крае? От чего это зависит? Какую пользу может принести наш край стране? Проверить гипотезу. У нас 4 группы. Каждая группа будет проводить исследование одной отрасли растениеводства.(учитель раздаёт группам конверты с заданиями) Учитель помогает группам. Учитель в качестве эксперта      наблюдает, советует, следит за соблюдением временных рамок. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Мотивирует учащихся, создаёт чувство успеха. Оценивает умения: общаться, слушать,   обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат. Учитель вместе с детьми слушает выступления групп, помогает обобщить и сделать выводы. После выступления групп учитель подводит итоги исследования, (продолжение презентации) Верна ли гипотеза? Наши исследовательские группы работали хорошо. Возьмите каждый свой лист успеха и отметьте, на каком уровне находятся ваши знания в конце урока. Выполнить задание в рабочей тетради	Дети работают с картинками, отвечают на вопросы учителя, опираясь на изученный ранее материал. Ответы детей. Тема урока «Растениеводство в нашем крае» Цель урока- узнать, как развито растениеводство в нашем крае. Задачи урока: выяснить ,что такое растениеводство, познакомиться с отраслями растениеводства. Дети выдвигают гипотезу: растительный мир неразрывно связан с человеком, нельзя обойтись. Учащиеся оформляют «шкалу успеха» Ответы: можно употреблять в пищу, всё это дают растения. Дети читают определение растениеводства в словаре. Дети распределяют растения на группы. Это отрасли растениеводства (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство) Каждая группа получает задания, инструкцию, информационный материал. Дети читают задания, проводят исследования, обобщают материал, записывают результаты исследования в таблицу, (смотри приложения) Выступления детей по группам. 1 группа - полеводство 2 группа – овощеводство 3 группа – плодоводство 4 группа – цветоводство Ответы детей – гипотеза верна. Человеку для жизни необходимы растения. Учащиеся заполняют лист успеха и сдают учителю  Дети записывают домашнее задание в дневник. .	Регулятивные: нацеливать  на   успешную деятельность Познавательные: - умение  обобщать  и классифицировать Коммуникативные  :выражать положительное отношение  к процессу познания; Регулятивные : нацеливание на успешную деятельность ; Познавательные : умение извлекать информацию; Регулятивные : умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Познавательные : умение обобщать и классифицировать по признакам; Познавательные : умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; Регулятивные : умение работать по плану; Коммуникативные : умение работать в группе, умение слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения; Познавательные: умение представить подготовленную информацию; умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные : осуществлять итоговый контроль, оценивать результат деятельности, формировать адекватную самооценку; Коммуникативные :умение строить речевые высказывания в соответствие с поставленными задачами; Регулятивные : оценивать, сравнивать результат своей деятельности;

Приложение 1.

Екатерина Серова

«Родные края»

Широкие, привольные

Родимые края..

Берёзка белоствольная

Любимица моя,

Стоит , как свечка белая

Глядит она вокруг.

Ей рожь кивает спелая,

Ей кланяется луг.

Кругом так славно, солнечно,

Куда ни поглядишь,

Над озером тихонечко

Колышется камыш.

Плывут протокой узкою

Утята чередой…

Люби природу русскую,

Храни, читатель мой.

Приложение 2.

Правила работы в группе :

- распределите обязанности в группе;

-умейте договариваться друг с другом;

-знакомьтесь с информацией внимательно;

-прислушивайтесь к мнению других;

-участвуйте в выступлении группы.

Приложение 3.

План - инструкция для работы в исследовательской группе (полеводство)

1.            найди определение термина «полеводство»

2.            прочитай информацию и попробуй ответить на вопрос: «На какие группы делятся

         полевые культуры?»

3.            Для чего нужны зерновые культуры?

4.            Какие зерновые культуры растут в нашем крае?

5.            Найди на подносе продукты, которые получают из зерновых культур  нашего края,  и положи их в корзину.

План - инструкция для работы в исследовательской группе (овощеводство)

1. найдите определение термина «овощеводство»

2.проведите опрос гостей с целью выяснить, какие овощные культуры выращивают на полях нашего края.

3. занесите данные в таблицу.

4. выясните, какое значение для человека имеют овощи.

 План- инструкция для работы в исследовательской группе (плодоводство)

1.     Найдите определение термина «плодоводство».

2.     Прочитай информацию и определи, на какие группы можно разделить растения этой отрасли?

3.     Выбери из предложенных фруктов только те, какие можно увидеть в садах нашего края и положи их в корзину.

4.     Почему человеку необходимо в свой рацион питания включать фрукты?

План – инструкция для работы в исследовательской группе (цветоводство)

1.     Найди определение термина «цветоводство»

2.     Прочитай информацию и попробуй ответить, на какие группы можно разделить  растения этой отрасли?

3.     Какую роль играют цветы в жизни человека?

4.     Какие цветы выращивают в нашем крае?

Приложение 4  (определение терминов)

                Словарь  С.И.Ожегова  и Н.Ю.Шведовой.

Овощеводство – выращивание овощей как отрасль растениеводства.

Плодоводство – разведение плодовых растений как отрасль растениеводства.

Полеводство – разведение полевых сельскохозяйственных культур, а также наука о полевых культурах.

Цветоводство – 1) разведение цветов как отрасль растениеводства;

                           2) предприятие, занимающееся выращиванием цветов.

Цветоводство - это
Цветы делятся на две группы	1. К ней относятся: 2. К ней относятся:
Роль цветов в жизни человека -
Какие цветы выращивают в нашем крае?

Овощеводство - это
проведите опрос гостей с целью выяснить, какие овощные культуры выращивают на полях нашего края.  занесите данные в таблицу.
Овощи нужны человеку для того, чтобы

Полеводство - это
Все полевые культуры делятся на:	1. К данной группе относятся: 2. К данной группе относятся:
Зерновые культуры нужны человеку для того, чтобы
Какие зерновые культуры растут в нашем крае?

Плодоводство - это
Все растения данной группы делятся на:	1. К данной группе относятся: 2. К данной группе относятся:
Фрукты и ягоды нужны человеку для того, чтобы
В нашей местности выращивают:

Информационный материал

Главные полевые культуры –

 зерновые. К ним относятся пшеница, рожь, овёс, ячмень, просо, кукуруза, гречиха. Что люди делают из зерна этих растений:

- из пшеницы (белый хлеб, манную крупу);

- изо ржи (чёрный хлеб; отруби);

- из овса (овсяные хлопья);

- из ячменя (перловую крупу);

- из проса (пшено);

- из гречихи (гречневую крупу);

- из кукурузы (кукурузные хлопья).

Остальные культуры:

-подсолнечник (подсолнечное масло, семечки);

- картофель - «второй хлеб» (в пищу, на заводах – крахмал);

- изо льна (льняную ткань).

Из пшеницы и ржи получают муку и пекут хлеб. Эти растения отличаются по форме колосков. У ржи – длинные, твёрдые, разные по высоте усики .Рожь выше пшеницы.

Во Владимирской области на полях выращивают картофель 12 сортов, пшеницу, рожь. Кукурузу сажают на силос скоту. Гречиху и лён не выращивают.

Овощных культур существует много: капуста, морковь, томаты, огурцы, лук. Выращивают овощи в поле, в огороде, в теплицах. Поле и огород овощеводы называют открытым грунтом, а теплицы – защищённым грунтом. В открытом грунте могут расти свёкла, редис, репа, редька, лук, капуста и т.д. В защищённом грунте человек выращивает помидоры, баклажаны, сладкий перец, огурцы и т.д.

Овощи играют очень большую роль в питании человека. В них много витаминов, различных солей и других, полезных для здоровья веществ. Некоторые овощи – лук, чеснок – содержат фитонциды (это вещества, от которых погибают болезнетворные бактерии).

Плодовые культуры. Так принято называть растения, которые выращивают для получения фруктов и ягод. Наиболее распространены в нашей стране яблоня, груша, вишня, слива, смородина, земляника, малина, крыжовник, облепиха, черноплодная рябина.

Фрукты играют очень большую роль в питании человека. В них много витаминов, различных солей, много микроэлементов и других, полезных для здоровья веществ. Именно фрукты и ягоды человек использует в пищу с давних времён, изготавливая компоты, желе, варенья, начинки для пирогов, в лекарственных целях. Кроме того, они ещё и очень вкусные.

Цветы выращивают для украшения парков, скверов, садов, различных помещений, для получения цветов на срезку. Одни растения выращивают в открытом грунте, другие в теплицах, оранжереях, комнатах. А зависит это от многих факторов: есть морозоустойчивые, а есть теплолюбивые, есть засухоустойчивые, а есть влаголюбивые, есть растения, которые приспособились к нашим климатическим условиям, а есть растения, которые прибыли к нам из тёплых стран.

Заниматься цветоводством люди начали в глубокой древности. Интересно, что в саду Московского Кремля в 16-17 веках уже выращивали пионы, ирисы, тюльпаны, лилии. А в 18 веке был создан в Петербурге замечательный сад с красивейшими цветниками – Летний сад. Он и сейчас является украшением города.

    Поразительно разнообразен мир цветов. И всё же они радуют людей своей красотой, делают жизнь человека счастливее.

Цветоводы насчитывают сотни сортов роз, тюльпанов, лилий, гладиолусов и т.д. Всё это благодаря селекционерам. Они каждый год трудятся над выведением всё новых и новых сортов цветов: скрещивают, производят отбор.

 

Шкала успеха