Технологическая карта урока окружающего мира (1 класс). УМК "Начальная школа 21 века"

Окружающий мир. 1 класс. Технологическая карта урока № 47.

Тема урока: «Растения уголка природы».

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления с растениями уголка природы, правилами ухода за ними; способствовать развитию коммуникативных навыков.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент (1-2 мин.)	1).Организационный момент. - Дети вам тепло? (Да!) - В классе светло? (Да!) - Прозвенел уже звонок? (Да!) - Уже закончился урок? (Нет!) - Только начался урок? (Да!) - Хотите учиться? (Да!) - Значит, можно всем садиться!	Проверяют готовность к уроку. Включаются в деловой ритм.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (12-15 мин.)	1).Загадка. -Ответь на вопрос: Что это такое? Очищают воздух, Создают уют, На окнах зеленеют, Круглый год цветут. (Комнатные растения) -Для чего нужны комнатные растения? (это источник здоровья, чистого воздуха, хорошего настроения, доброты) - Какие растения у вас есть дома и что вы о них можете рассказать? (Учитель заслушивает рассказы детей у доски) -Как вы думаете, почему комнатные растения, несмотря на изменения в неживой природе, с наступлением зимы по-прежнему остаются зелёными и даже цветут? (родина этих растений – жаркие страны, где круглый год лето, поэтому человек создаёт для них примерно такие же условия, как и летом). 2).Презентация «Комнатные растения». -Посмотрите какие красивые бывают комнатные растения. -В нашем классе много комнатных растений. Назовите их.	Дети отвечают на вопросы. Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию, выявляет интересы учащихся. Дети рассказывают о своих интересах.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
3.Постановка учебной задачи. Локализация затруднений (7-8 мин.)	1).Работа по учебнику, стр.130, 2 задание. - Опиши любое растение. 2).Работа в тетради, стр.60, 1 задание. -В чём возникло затруднение? В каком месте? - Давайте разбираться. − Почему возникло затруднение?  Что нам поможет? (презентация). - Как вы думаете, какова же тема нашего урока? (комнатные растения,  особенности их жизни и способы ухода за ними). - Какова цель урока? (ознакомление с растениями уголка природы, правилами ухода за ними).	Учитель организует работу, используя учебник, тетрадь. Дети извлекают информацию из учебника и тетради, отвечают, уточняют. Выводят тему и цель. Тема: «Комнатные растения,  особенности их жизни и способы ухода за ними». Цель урока: ознакомление с растениями уголка природы,  правилами ухода за ними	Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы
4.Построение проекта выхода из затруднений (4-5 мин.)	1).-Какую учебную задачу ставим? (познакомиться с комнатными растениями, способами выращивания и ухода за ними). - Замечали ли вы, что иногда комнатные растения выглядят не лучшим образом: листочки засыхают, растение выглядит увядшим? Отчего же это происходит?  (Человек забыл полить растение. Он не умеет ухаживать за растениями.) 2). Игра «Догадайся» (дети хлопают на правильный ответ). -Назовите те предметы, которые необходимы для ухода за комнатными растениями. (свет, вода, лейка, расчёска, зубная щётка, термометр, крем, мыло, грабельки, салфетка, опрыскиватель, ножницы). 3). Наметим алгоритм действий по уходу за растениями. 1.Полив. 2.Рыхление. 3.Очищение от пыли листочков. 4.Срезание сухих листьев.	Составляют план достижения цели. Алгоритм записывается на доске.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5.Первичное закрепление во внешней речи (2-3 мин.)	1.Работа  в паре по алгоритму. -Составьте схему ухода за комнатными растениями (работа в тетради стр.60. Вокруг фиалки написать схему ухода). -Взаимопроверка.	Работают в парах, обсуждают, составляют схему. В случае затруднения прибегают к алгоритму, записанному на доске.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
6.Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин.)	1). Практическая работа. (Тетрадь, стр. 59). -Что общего у всех комнатных растений?(У них есть корень, стебель, лист, цветок). -Верно. У них общее строение. А что разного? (Окраска, форма листьев и цветов). -Подпишите части растения. -У кого есть ошибки? -Найдём причину ошибок и исправим их.	Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Осуществляют самопроверку, Проговаривание детьми места ошибок и причин ошибок. Исправление ошибок.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качеств и уровня усвоения; личностные: самоопределение
7. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин.)	1).Игра «Угадай, кто я?». (Используя иллюстрации учебника, стр.130-131). 1.Стоит мокрый Ванёк, а в кудрях – огонёк. (бальзамин). 2.Что за хвост пошёл в рост: не в пруду, не в речке – на окне у печки. (Сансиевера-щучий хвост). 3.Лист горбочком, с желобочком, шипы имеет, а ранить не умеет. Зато лечит нас в любой день и час. (алоэ). 4.Зелёный в колючках, похож на ежа, а цветки атласные, белые, жёлтые, красные. (кактус). 5.Растение похоже на маленькое дерево. Листья некрупные, но толстые и гладкие. В народе его называют «денежным деревом». (толстянка)	Доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных умений. Составляют	Познавательные: излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий; личностные: испытывает этические чувства, доброжелательность
8.Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин.)	-Для чего нам нужны комнатные растения? (забота о комнатных растениях делает человека добрее). -Какую цель мы ставили в начале урока? (ознакомление с растениями уголка природы,  правилами ухода за ними). - Достигли цель? Каким способом? -Какие затруднения в деятельности испытывали? - Как находили выход из затруднений? -Каковы результаты (класса, мои)? Покажите кружочки: зелёные  («Мне было всё понятно на уроке»), жёлтые («Мне было интересно на уроке, но я испытывал небольшие затруднения»), красные («Мне урок показался трудным»). -Что бы вы хотели ещё сделать? (понаблюдать, как вырастает из черенка, листа, семени или луковицы комнатное растение). Проведите вместе с родителями эту работу и на следующем уроке расскажите.	Осуществляют самооценку собственной деятельности и деятельности класса. Соотносят цель и результаты.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного уголка природы, выполнять правила ухода за растениями, выполнять способы выращивания растений из черенка, листа. Семени, луковицы.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие.