Технологическая карта урока окружающего мира 3 класс " В царстве грибов"

3 класс Окружающий мир. Тема урока: « В царстве грибов»

Цели деятельности учителя	Создать условия для формирования представления о разнообразии и размножении грибов, их роли в природном сообществе.
Тип урока	Открытие нового знания ОНЗ
Вид урока	Урок- игра.
Задачи урока	Задачи, направленные на достижение личностных результатов: обеспечить высокую творческую активность при работе в группах, воспитание бережного отношения к окружающей природе, обеспечить условия для воспитания интереса к изучению предмета «окружающий мир". Задачи, направленные на достижение метепредметных результатов : способствовать развитию умений учащихся обобщать изученный материал, делать выводы; развивать познавательный интерес и творческую активность, формировать правильную речь, создать условия для формирования умения взаимодействовать со сверстниками в группе. Задачи, направленные на достижение предметных результатов: создать условия для обобщения и систематизации изученного материала по теме "В царстве грибов".
методы и формы обучения	Обучающая игра, работа в группах.
Оборудование	Интерактивные слайды, задания для работы в группах, «листы успеха», проектор.
Основные понятия	Царство грибов
Планируемые результаты	Предметные       Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их. Метапредметные Регулятивные. Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;  сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать роль в учебном сотрудничестве; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия; Познавательные.  Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; находить в тексте ответ на вопрос; воспринимать смысл познавательного текста; Коммуникативные.  Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другие мнения и позицию; формулировать собственные мнения и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать в общении правила вежливости. Личностные.   Осознавать значение грибов для леса, для животных, для человека; осознавать важность правильного сбора грибов; осознавать значение бережного отношения к природе

Технологическая карта урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Организационно-мотивационный	Приветствует детей, настраивает их на работу.	Проверяют свою готовность к уроку.
2	Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.	Организует ситуацию формулирования  цели и темы для изучения посредством постановки «проблемного вопроса» Фиксирую учебную задачу. На интерактивном слайде представлены животные, растения и грибы. - Что вы видите на экране? ( растения, животные, грибы) -Это представители какой природы? (живой) - Распределите предметы по названиям. - Почему грибы остались? - Как вы думаете, какова тема нашего урока? - А цель нашего урока какая?	Распределяют по группам растения и животные. Слайд 1 Отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу. Слайд 2	Личностные: осознают смысл учения и понимают личную ответственность за будущий результат. Коммуникативные: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем
3 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2	Изучение нового в ходе активного взаимодействия. Работа с  учебником . Игра « Карусель» « Собери съедобные грибы». «Вставь название гриба»	Организует учебную деятельность, направленную на работу с текстом учебника. - Откройте учебник на с.112. Прочитайте текст на этой странице и ответьте на вопросы: Из каких частей состоит гриб? Как грибы связаны с деревьями? Через игру «Карусель» организует работу в группах. - Как называется ваша команда? Возьмите задания для группы и «листы успеха». Совместно с учениками разрабатывает критерии оценки группы. Организует работу с интерактивным слайдом «Съедобные грибы». - Получите следующее задание. В текст надо вставить пропущенное слово.	Учащиеся работают с текстом учебника, отвечают на вопросы. На слайде 3 отмечают части гриба Учащиеся садятся по группам согласно выбранным карточкам. Команда называется по названию гриба. Будем себя оценивать за правильность и быстроту выполнения заданий. Один представитель группы «кладет» в корзину съедобный гриб. Слайд 4 Отмечают в «листе». Выполняют задания. У доски проверяется правильность, отмечается успех в «листе».	Познавательные: классификация объектов, установление причинно- следственных связей. Регулятивные: планирование действий и результата. Коммуникативные: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
4	Физпауза	Организует динамическую паузу. -Пора нам отдохнуть и побывать в лесу. Мы шли, шли, шли, Белый гриб нашли. Раз — грибок, два — грибок - Положили в кузовок.	Дети выполнят физминутку. Собирают рассыпанные грибы.	Регулятивные: умение осуществлять личностную рефлексию
5	Обобщение  знаний. Отгадывание кроссворда.	Получите следующее задание.	Отгадывают кроссворд на листе и на слайде 5, отмечают в «листе»
6	Подведение итогов учебной игры.	Организует подведение итогов игры. - Посмотрите на результаты вашей команды. Вспомним критерии отметки. У кого все  «+» ? Какая оценка команде? - Кого есть  «-» ?	Все вместе дети определяют правильность ответов и отмечают в «листе». Ученики определяют свои успехи.	Регулятивные: соотносить полученный результат с поставленной целью
7	Рефлексия	Организует  рефлексию деятельности на уроке. - Дополните любое предложение Слайд 6 На уроке мне понравилось… Сегодня я узнал… Меня сегодня удивило… - А как вы думаете, нуждаются ли грибы в охране? Конечно, посмотрите на экран, здесь лишь несколько видов грибов, которые занесены в Красную книгу. Слайд 7		Регулятивные: соотносить полученный результат с поставленной целью, умение осуществлять личностную рефлексию.
8	Домашнее задание	Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. С.112- 115 в учебнике, с.   В тетради. Дополнительное задание по желанию: приготовить доклад- выступление о каком-нибудь необычном грибе.	Записывают домашнее задание.

3 класс Окружающий мир. Тема урока: « В царстве грибов»

Цели деятельности учителя	Создать условия для формирования представления о разнообразии и размножении грибов, их роли в природном сообществе.
Тип урока	Открытие нового знания ОНЗ
Вид урока	Урок- игра.
Задачи урока	Задачи, направленные на достижение личностных результатов: обеспечить высокую творческую активность при работе в группах, воспитание бережного отношения к окружающей природе, обеспечить условия для воспитания интереса к изучению предмета «окружающий мир". Задачи, направленные на достижение метепредметных результатов : способствовать развитию умений учащихся обобщать изученный материал, делать выводы; развивать познавательный интерес и творческую активность, формировать правильную речь, создать условия для формирования умения взаимодействовать со сверстниками в группе. Задачи, направленные на достижение предметных результатов: создать условия для обобщения и систематизации изученного материала по теме "В царстве грибов".
методы и формы обучения	Обучающая игра, работа в группах.
Оборудование	Интерактивные слайды, задания для работы в группах, «листы успеха», проектор.
Основные понятия	Царство грибов
Планируемые результаты	Предметные       Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их. Метапредметные Регулятивные. Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;  сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать роль в учебном сотрудничестве; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия; Познавательные.  Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; находить в тексте ответ на вопрос; воспринимать смысл познавательного текста; Коммуникативные.  Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другие мнения и позицию; формулировать собственные мнения и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать в общении правила вежливости. Личностные.   Осознавать значение грибов для леса, для животных, для человека; осознавать важность правильного сбора грибов; осознавать значение бережного отношения к природе

Технологическая карта урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Организационно-мотивационный	Приветствует детей, настраивает их на работу.	Проверяют свою готовность к уроку.
2	Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.	Организует ситуацию формулирования  цели и темы для изучения посредством постановки «проблемного вопроса» Фиксирую учебную задачу. На интерактивном слайде представлены животные, растения и грибы. - Что вы видите на экране? ( растения, животные, грибы) -Это представители какой природы? (живой) - Распределите предметы по названиям. - Почему грибы остались? - Как вы думаете, какова тема нашего урока? - А цель нашего урока какая?	Распределяют по группам растения и животные. Слайд 1 Отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу. Слайд 2	Личностные: осознают смысл учения и понимают личную ответственность за будущий результат. Коммуникативные: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем
3 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2	Изучение нового в ходе активного взаимодействия. Работа с  учебником . Игра « Карусель» « Собери съедобные грибы». «Вставь название гриба»	Организует учебную деятельность, направленную на работу с текстом учебника. - Откройте учебник на с.112. Прочитайте текст на этой странице и ответьте на вопросы: Из каких частей состоит гриб? Как грибы связаны с деревьями? Через игру «Карусель» организует работу в группах. - Как называется ваша команда? Возьмите задания для группы и «листы успеха». Совместно с учениками разрабатывает критерии оценки группы. Организует работу с интерактивным слайдом «Съедобные грибы». - Получите следующее задание. В текст надо вставить пропущенное слово.	Учащиеся работают с текстом учебника, отвечают на вопросы. На слайде 3 отмечают части гриба Учащиеся садятся по группам согласно выбранным карточкам. Команда называется по названию гриба. Будем себя оценивать за правильность и быстроту выполнения заданий. Один представитель группы «кладет» в корзину съедобный гриб. Слайд 4 Отмечают в «листе». Выполняют задания. У доски проверяется правильность, отмечается успех в «листе».	Познавательные: классификация объектов, установление причинно- следственных связей. Регулятивные: планирование действий и результата. Коммуникативные: Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
4	Физпауза	Организует динамическую паузу. -Пора нам отдохнуть и побывать в лесу. Мы шли, шли, шли, Белый гриб нашли. Раз — грибок, два — грибок - Положили в кузовок.	Дети выполнят физминутку. Собирают рассыпанные грибы.	Регулятивные: умение осуществлять личностную рефлексию
5	Обобщение  знаний. Отгадывание кроссворда.	Получите следующее задание.	Отгадывают кроссворд на листе и на слайде 5, отмечают в «листе»
6	Подведение итогов учебной игры.	Организует подведение итогов игры. - Посмотрите на результаты вашей команды. Вспомним критерии отметки. У кого все  «+» ? Какая оценка команде? - Кого есть  «-» ?	Все вместе дети определяют правильность ответов и отмечают в «листе». Ученики определяют свои успехи.	Регулятивные: соотносить полученный результат с поставленной целью
7	Рефлексия	Организует  рефлексию деятельности на уроке. - Дополните любое предложение Слайд 6 На уроке мне понравилось… Сегодня я узнал… Меня сегодня удивило… - А как вы думаете, нуждаются ли грибы в охране? Конечно, посмотрите на экран, здесь лишь несколько видов грибов, которые занесены в Красную книгу. Слайд 7		Регулятивные: соотносить полученный результат с поставленной целью, умение осуществлять личностную рефлексию.
8	Домашнее задание	Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. С.112- 115 в учебнике, с.   В тетради. Дополнительное задание по желанию: приготовить доклад- выступление о каком-нибудь необычном грибе.	Записывают домашнее задание.

Догадайся, о каком грибе идет речь и напиши его название.

 Всем известен гриб_______________________. Достаточно вслушаться в это слово, чтобы понять, где искать гриб — под березой, в березовых рощах, в лесах, в которых растут березы. Он даже похож на березку — у него высокая белая ножка с темным узором — чешуйками. Поэтому он так и называется. Это друг березы.

А где надо искать_____________________________? Под каким деревом? Конечно, под осиной. Ведь не зря же его так назвали.. Называют еще это гриб так: «Красноголовик» — догадались, почему? Потому что шляпка у него красная. Как будто «красная голова» — вот и назвали — «красноголовик». И похож он на осину тем, что листья у осины красные, оранжевые, как шапочка пгриба. Не сразу его заметишь в опавшей листве похожего цвета!

Почем так назвали гриб - ________________? Рыжий цвет! Гриб действительно ярко-рыжий — и шляпка, и ножка. Он  растет в хвойном лесу, где почти нет трав и где он сразу же заметен своим рыжим цветом. Вот и назвали его люди очень ласково.

_________________ растут всегда дружно, рядышком  - как «груда». Что такое груда? Это означает, что грибы растут очень — очень близко друг к другу  большой семьей. Их всегда много рядышком.. Вот так и эти грибы растут рядом — грудой. Даже слово такое есть в русском языке «сгрудились», то есть очень -очень близко друг к другу встали. Они любят смешанный лес и березки.

А это что за странное имя —________________. От чего оно произошло? От слова «пень», «около пня». Любят они  расти  на пнях и на засохших поваленных деревьях.  

Догадайся, о каком грибе идет речь и напиши его название.

 Всем известен гриб_______________________. Достаточно вслушаться в это слово, чтобы понять, где искать гриб — под березой, в березовых рощах, в лесах, в которых растут березы. Он даже похож на березку — у него высокая белая ножка с темным узором — чешуйками. Поэтому он так и называется. Это друг березы.

А где надо искать_____________________________? Под каким деревом? Конечно, под осиной. Ведь не зря же его так назвали.. Называют еще это гриб так: «Красноголовик» — догадались, почему? Потому что шляпка у него красная. Как будто «красная голова» — вот и назвали — «красноголовик». И похож он на осину тем, что листья у осины красные, оранжевые, как шапочка пгриба. Не сразу его заметишь в опавшей листве похожего цвета!

Почем так назвали гриб - ________________? Рыжий цвет! Гриб действительно ярко-рыжий — и шляпка, и ножка. Он  растет в хвойном лесу, где почти нет трав и где он сразу же заметен своим рыжим цветом. Вот и назвали его люди очень ласково.

_________________ растут всегда дружно, рядышком  - как «груда». Что такое груда? Это означает, что грибы растут очень — очень близко друг к другу  большой семьей. Их всегда много рядышком.. Вот так и эти грибы растут рядом — грудой. Даже слово такое есть в русском языке «сгрудились», то есть очень -очень близко друг к другу встали. Они любят смешанный лес и березки.

А это что за странное имя —________________. От чего оно произошло? От слова «пень», «около пня». Любят они  расти  на пнях и на засохших поваленных деревьях.  

                                          Лист успеха

№	Задания	Отметка
1

Я родился в день дождливый                           
Под осиной молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой.

Не спорю - не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще.

Нет грибов дружней, чем эти, -
Знают взрослые и дети -
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.

Под листами на поляне
В прятки девочки играли.
Притаились три сестрички
Светло-желтые…

Словно маслицем покрыты

Наши шляпки.

Под сосной растут открыто

Крепкие ... (маслятки).