Технологическая карта урока окружающего мира на тему :"Дикие и домашние животные"

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности	- Здравствуйте, ребята! - Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Напоминаю, меня зовут Наталья Сергеевна. - Как вы знаете, в любом деле следует соблюдать золотые правила : ·        на уроке не выкрикивать; ·        не перебивать друг друга; ·        учителя слушать внимательно; ·        работать сообща.  - Пожелайте друг другу удачи с помощью улыбки!	- Здравствуйте! Вспоминают золотые правила работы на уроке. Улыбаются друг другу.	Л- 4 Л-5 К-5 К-6
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	- Что вы изучили на предыдущем уроке? - На какие группы можно разделить растения? - Какие растения называются дикорастущими? - Как называются растения, которые вырастили люди? - Для чего люди их выращивают? - У вас на столах лежат листочки. Подпишите. - На доске под номерами вы видите названия растений. Выпишите в один столбик номера дикорастущих растений. На выполнение у вас 1 минута. Приступайте! - Под какими номерами оказались дикорастущие растения? - Теперь запишите вторым столбиком номера культурных растений. На выполнение у вас 1 минута. Приступайте! - Итак, под какими номерами оказались культурные растения? - Молодцы! Сдайте свои работы.	- На предыдущем уроке мы изучали растения. - Растения можно разделить на такие группы: 1. Кустарники, деревья, травянистые; 2. Овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные; 3. Дикорастущие и культурные. - Которые растут сами по себе. - Культурные. - Для своих нужд. ( Еда, украшение, одежда) Подписывают листочки. Выписывают номера дикорастущих растений. - 1, 2, 5, 7, 8. Выписывают номера культурных растений. - 3,4, 6, 9, 10. Сдают листочки с ответами.	П-9 К-1 К-6
3. Выявление места и причины затруднения	- Посмотрите на слайд. Расшифруйте слово и скажите: кому будет посвящён наш урок? - Отгадайте загадки и тогда вы сможете определить тему нашего урока. 1) Сама пёстрая, Ест зелёное, Даёт белое. 2) Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки не одной. 3) У этих спор упрямый, Но очень интересный- И кто кудрявый самый, И кто богаче шерстью. 4) Обежала уж весь лес. Хвост мелькает там и здесь. То не девица-краса- Это – рыжая… - О ком были все эти загадки? - На какие 2 группы можно разделить животных?	- Получается слово животные. Значит наш урок будет посвящён животным. - Корова. - Ёж. - Овечка. - Лиса. - Эти загадки были о животных. - Дикие и домашние.	П-1 П-2 П-11 П-5 П-6 К-6 Р-1 Р-3 Л-1 Л-3 Л-6
4. Построение проекта выхода из затруднения	- Определите тему нашего урока. - Какую цель поставим на уроке?	- Дикие и домашние животные. - Узнать, каких животных называют домашними, а каких дикими.	Р-1 К-6
5. Реализация построенного проекта. Физминутка.	- Каких животных мы называем дикими, а каких – домашними? - Давайте подумаем, чем отличаются домашние животные от диких? Для этого выполним задание. На ваших партах лежат листочки с таблицей. Ниже таблицы указаны характеристики группы животных. Ваша задача соотнести , группу и характеристику животных. Задание вы будете выполнять в парах. На выполнение у вас 2 минуты. Приступайте. - Итак, что же у вас получилось? - Сравните столбцы таблицы и сделайте вывод: как человек заботится о домашних животных? - Каких домашних животных разводят у нас в крае? - А знаете ли вы, как появились домашние животные? Давайте перенесёмся с вами на несколько веков назад к нашим предкам. Давным-давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах . Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков , которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло . Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников. - Отгадайте, о каких  еще домашних животных говорится в загадках? 1) Был белый дом, Чудесный дом. И что-то застучало в нем. И он разбился, и оттуда Живое выбежало чудо, - Такое теплое, такое – Пушистое и золотое! 2) Черно-желты, полосаты, В домике живут ребята. Хоть они и жалят больно, Их работой мы довольны. 3) Приманку сорвала, И, не сказав «спасибо», Куда-то уплыла Невежливая… - Для чего человек выращивает домашних животных? ФИЗМИНУТКА. - Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.	- Дикие животные – это те животные, которые живут в лесах, пустынях, степях. Домашние животные – это те, которые приручены человеком. Выполняют задание. Проверка таблицы со слайда. - Люди кормят их, выгуливают, готовят для них еду. - Собак, кошек, улиток, хомяков и т.д. Слушают учителя. - Цыпленок. - Пчёлы. - Рыба. - Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, шерсть, мёд, охраняют жилье. Выполняют физминутку.	Р-7 П- 1 П-10 П-11 К-1 К-6 Л-1 Л-6 Л-3
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	- Откройте учебники на с.74. Читаем текст «Легенды о животных». - Зимой и весной у животных рождаются детеныши. Знаете ли вы у кого какие детеныши? Я вам буду называть взрослое животное, а вы должны сказать, кто у него детеныш. Свинья – (поросенок) Корова – (теленок) Утка – (утенок) Лошадь – (жеребенок) Овца – (ягненок) Курица – (цыпленок) Собака – (щенок) - На нашей планете огромное количество видов диких животных. Назовите их признаки .	Дети читают текст из учебника. - Поросенок. - Теленок. - Утенок. - Жеребенок. - Ягненок. - Цыпленок. - Щенок. .  -Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.	П-3 П-7 П-10 П-11
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	- На ваших столах лежат листочки с изображениями животных. Ваша задача: закрасить зеленым карандашом кружочек, если это животное дикое. Если животное домашнее, то закрасить кружок желтым карандашом. Выполнять будете в парах. На выполнение у вас 2 минуты. Приступайте. - Итак, что же у вас получилось?	Определяют тип животных по изображению. Работа в парах. - Домашние животные: собака, кошка, свинья, овца. Дикие животные: тигр, медведь, енот, белка.	Л-1 Л-6 Р-5 Р-7 Р-8 К-6
8. Включение в систему знаний и повторений.	- Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они помогут вам приблизиться к пониманию живого языка природы, и вы воскликните : «Мир – прекрасен!» -  Как люди могут помочь диким животным? Давайте сыграем в игру «Верно .Неверно.». Я буду называть поведение на природе, а вы должны ответить верно это или нет. 1)    Разорять гнезда птиц и жилища животных и прикасаться к ним. 2)    Ловить и уничтожать насекомых. 3)    Вырубать деревья. 4)    Ловить и уносить домой здоровых птенцов птиц и детенышей животных. 5)    Зимой делай кормушки для птиц и животных!   - Послушайте стихотворение. Дерево, цветок, трава и птица Не всегда умеют защититься.  Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда. Пусть птенцам и маленьким зверятам  Хорошо живется с нами рядом. - «Мы в ответе за тех, кого приручили», - Антуан де Сент- Экзюпери. Берегите природу , ребята!	- Люди должны не вырубывать леса, не засорять водоёмы. - Неверно. - Неверно. - Неверно. - Неверно. - Верно. Слушают учителя.	Л-1 Л-6 Р-5 Р-7 Р-8 К-6
9. Рефлексия учебной деятельности	- Ребята, что мы собирались узнать в начале нашего урока? - Как вы считаете, мы достигли нашей цели? - На ваших столах лежат смайлики. Если вы на уроке не испытывали трудностей, то поднимите вверх веселый смайлик. Если у вас были трудности, то поднимите вверх  грустный смайлик. - Запишите домашнее задание: с.72-75,  пересказ. - Вы большие молодцы! Желаю вам успехов! Спасибо за урок! До свидания!	- Мы собирались узнать, каких животных называют домашними, а каких дикими. - Да. Оценивают свою деятельность на уроке. До свидания.	Л-3 Р-6 К-4

Класс: 2 «а»

УМК: Школа России

Предмет: Окружающий мир

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема: Дикие и домашние животные

Цель урока: создать условия для формирования знаний о диких и домашних животных, их сходстве и различиях;

Задачи:

1.     Образовательная: создать условия для формирования умений сравнивать и различать диких и домашних животных, делать выводы под руководством учителя; познакомиться с образом жизни ранее не известных им животных, находить ответы на поставленные вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке;

    2.  Развивающая: содействовать развитию умения выделять существенные признаки, обобщать полученные знания, вести информационный поиск; развитию коммуникативных компетенций через работу в группе, во фронтальной беседе; способствовать развитию устной речи, внимания, аналитического мышления;

3.Воспитательная: воспитывать бережное и эмоционально-ценностное отношение к животным, способствовать формированию умения работать в парах, группах; формированию положительной мотивации к изучению предмета «окружающий мир» и адекватной самооценки учеников.

УУД:

Личностные:

1) проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;

2) осознавать ответственность за общее дело;

3) выражать свое мнение; проявлять чувство ответственности за животных;

4) проявлять положительное отношение к уроку, понимать необходимость в учении;

5) следовать моральным и этическим требованиям;

6) проявлять интерес к поставленной проблеме. 

Познавательные:

1) осознавать необходимость нового знания;

2) ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного;

3) работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;

4) выполнять действия по образцу;

5) задавать проблемные вопросы и отвечать на них;

 6) анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать факты и явления;

7) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

8) строить сообщения в устной форме;

9) проявлять познавательную активность;

10) находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;

11) извлекать информацию, представленную в разных формах, устанавливать причинно - следственные связи.

Регулятивные:

1) определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

2) понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

3) высказывать свою версию;

4) планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

5) уметь адаптироваться к сложным учебным ситуациям;

6) уметь осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью;

7) проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать свою версию;

8) находить и исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные:

1) сотрудничать со сверстниками при работе в группе и в паре;

 2) принимать коллективное решение;

3) слушать собеседника и вести диалог;

4) излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

5) совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

6) оформлять свои мысли в устной форме.