I.Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий
для
возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- уточнить тип
урока
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке.
Дарят улыбки друг
другу, желают удачи
Слушают и поднимают
руку, если считают, что утверждение верное и не поднимают руку, если
утверждение неверное.
Слушают и отвечают
на вопросы.
Слушают и
определяют одинаковое слово «когда».
Слушают, рассматривают
кукол и отвечают на вопросы.
Работают фронтально
и формулируют самостоятельно тему
урока.
Работают фронтально
и формируют цель урока.
Читают,
проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности
Создаёт условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Создаёт условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Организует
уточнение типа урока и название шагов учебной деятельности.
|
1. Громко прозвенел
звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на
макушке,
Глазки широко
открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не
теряем.
Посмотрите друг на
друга и подарите улыбки, пожелайте удачи
2. Свой урок мы
начнём с игры. Я буду читать утверждение, а вы если согласны – хлопните в
ладоши, а если нет – то ручки на месте.
Вторник идёт после
воскресенья (нет).
В году четыре
времени года (да).
В неделе семь дней
(да).
Осенью на деревьях
распускаются листья (нет).
Весна приходит
после зимы (да).
В понедельник все
люди отдыхают (нет).
Осенью желтеют и
опадают листья (да).
Зимой самые
короткие дни и длинные ночи (да).
- С каким разделом
учебника мы начали работать на прошлых уроках?
- На какие вопросы
мы получили ответы?
- Какое одинаковое
слово встречается в этих вопросах?
3.
-Сегодня на уроке
мы продолжим отвечать на вопрос «когда».
- А вот о чём вы
узнаете сегодня, попробуйте догадаться.
- Рассмотрите этих
кукол. Что у них общего?
- А чем они
различаются?
- У нас есть два
слова:
Когда … одежда?
-Попробуйте закончить
формулировку. Слайд 1
4.-Сегодня на уроке
мы ответим на вопрос «Когда появилась одежда?»
Слайд 2
- Откройте учебник
на
с. 20 и прочитайте
тему урока.
- Значит, чему
будет посвящён наш урок?
- Какие цели вы бы
поставили перед собой?
- Что вы должны узнать?
-Чему научиться?
Слайд 3
|
Знать
последовательность дней недели, последовательность смены времён года и
месяцев в нём; зависимость природных явлений от смены времён года.
Знать названия
раздела и изученных тем.
|
Уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя (Познавательные УУД)
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
2. Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Цель:
Организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения
|
Слушают и пытаются
ответить на вопрос.
|
Организую
актуализацию знаний детей, фиксирование индивидуального затруднения
|
1.- Как вы думаете,
когда появилась одежда?
|
Самостоятельные
знания детей.
|
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в речи (Коммуникативные УУД)
|
4.Реализация
построенного проекта
Цели:
- реализовать
построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать
новое знание в речи
|
Под руководством
учителя выполняют составленный план действий.
Отвечают на вопросы
учителя.
Один ребёнок
одевается, как древние греки: выполняют исследовательскую деятельность.
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Организует
подводящий
диалог.
Помогает
организовать исследовательскую деятельность.
|
1.-Я предлагаю
отправиться в путешествие на машине времени. Вы готовы?
- Отправляемся!
Слайд 4
- Мы в далёком
прошлом. Видим древних людей.
Слайд 5
Опишите одежду.
- Во что они одеты?
- Зачем им такая
одежда?
2. - Обратите
внимание на человека, обёрнутого в кусок ткани. Кто так одевался?
Слайд 6
- Эту одежду делали
из большого прямоугольного куска ткани, который искусно оборачивали вокруг
тела, а на одном плече или на двух закрепляли брошью.
- Давайте и мы
попробуем одеться, как древние греки.
3.- Продолжаем
путешествие. Мы в средних веках.
Слайд 7
- А эти люди почему
так странно одеты?
- А из чего делали
их одежду?
Слайд 8
- Зачем им нужна
такая одежда?
4 .- Что потом
происходило с одеждой?
- Почему одежда
стала изменяться?
Слайд 9
-Одежду стали украшать
золотыми нитями, драгоценностями. У женщин стали появляться очень широкие
юбки, необычные шляпы, украшения. Мужчины тоже не отставали. Их одежда стала
признаком богатства и роскоши.
- Так ходили
богатые люди Европы.
- А в чём же ходили
люди на Руси?
- Наши дети делали
проекты и сейчас они нам расскажут о русском национальном костюме мужчин и
женщин.
Физминутка
«Во кузнице»
Слайд 10
5. –Продолжим
путешествие.
- В какое время мы
попали?
Слайд 11
- А какую одежду
носит современный человек?
- Гардероб
современного человека разнообразен или однообразен?
- Для чего
современному человеку столько одежды?
- Подумайте, всегда
ли мы одеваемся одинаково?
- А от чего зависит
выбор той или иной одежды?
- Какая одежда нам
нужна для разных случаев?
- Сравним одежду
людей.
- Назовите предметы
одежды на данном рисунке.
Слайд 12
- Как можно назвать
такую одежду?
- Где человек может
появиться в этой одежде?
- Назовите предметы
одежды на данном рисунке.
Слайд 13
- Как можно назвать
такую одежду?
- Где может человек
появиться в этой одежде?
- Назовите предметы
одежды на данном рисунке.
Слайд 14
- Как можно назвать
такую одежду?
- Куда в ней можно
появиться?
- Назовите предметы
одежды на данном рисунке.
Слайд 15
- Как можно назвать
такую одежду?
- Где можно быть в
такой одежде?
6. – Какие цели
ставили перед собой?
- Достигли ли мы
поставленных целей?
- О чём узнали?
- Оцените свою
работу. Возьмите оценочные листы. Закрасьте красным цветом, если вы работали
хорошо и вам всё понятно,
Синим цветом, если
вы работали хорошо, но могли и лучше. Жёлтым цветом, если работали плохо, вам
не интересно, материал не понятен.
|
Древняя одежда
Одежда средних
веков
Современная одежда
Называют виды
современной одежды. Деловая.
Спортивная
Рабочая
Домашняя
|
Уметь добывать
новые знания находить ответы на вопросы, используя учебник, презентацию, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
(Познавательные
УУД)
Уметь оформлять
свои мысли в речи;
Слушать и понимать
речь других
(Коммуникативные
УУД)
Уметь работать по
коллективно составленному плану
(Регулятивные
УУД)
|
V.Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
Цели:
- организовать
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней
речи;
организовать
самопроверку по эталону, самооценку
|
Работают в парах и
определяют вид современной одежды.
|
Организует усвоение
учениками новых знаний, самопроверку.
Проводит инструктаж
по заполнению листов самооценки.
|
1. –А сейчас
поработаем в парах. Из частей составить целую картинку. Узнать, какой вид
современной одежды на ней изображён.
- Поднимите руки,
кто определил, какой вид одежды у вас изображён.
- А теперь возьмите
лист для самопроверки и проверьте правильность выполнения задания.
- Возьмите
оценочный лист, оцените свою работу в парах. Если правильно определили вид
одежды, то закрашиваем кружочек красным цветом. Жёлтым цветом, если неправильно
определили вид современной одежды.
|
Самостоятельно
определяют вид современной одежды.
|
Уметь оформлять
свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других.
(Коммуникативные
УУД)
Способствовать к самооценке
(Личностные УУД)
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать
самопроверку по эталону, самооценку
|
Выполняют задание
самостоятельно, работая в парах.
Работают
самостоятельно.
Выполняют
самооценку,
заполняют листы
самооценки.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы.
Организует
самооценку.
|
- Мы так много
узнали об одежде.
- А хотелось бы вам
самим попробовать создать одежду?
- Как бы мы могли
стать создателями одежды?
- Кто создаёт
модели одежды?
- Ребята, даже
самые известные модельеры одежды сначала мысленно представляют новую модель,
затем изображают детали на бумаге, а потом шьют её из ткани.
- Сейчас вы
превратитесь в модельеров и придумаете свою модель современной одежды.
- Вы сейчас
вспомните всё, о чём мы говорили на уроке и нарисуете своей кукле комплект
одежды.
- Поднимите своих
кукол и покажите, какие модели у вас получились.
- Оцените свою
работу.
|
|
Уметь выполнять
работу по предложенному плану
(Регулятивные
УУД)
Способствовать к
самооценке на основе успешности учебной деятельности
(Личностные УУД)
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать
новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Рассказывают, что
узнали.
|
Организует
повторение нового знания.
Организует рефлексию.
|
- Чем вам
запомнился урок?
- Что нового
узнали?
- Когда появилась
одежда?
Слайд 16
- Какие виды
современной одежды узнали?
- Наше путешествие
подошло к концу и настало время оценить свою работу. В старину люди украшали
свою одежду различными магическими символами, узорами, для того. Чтобы злые
духи не пробрались к телу человека.
- Соблюдая
старинное поверье, и мы украсим сарафан магическим символом.
- У вас на столе
красный, зелёный и синий символ – крестик.
- Красный – вы
хорошо работали на уроке, материал усвоен и вам интересно.
- Синий – вы хорошо
работали, но могли бы и лучше.
- Жёлтый – вы плохо
работали на уроке, вам неинтересно.
|
|
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке
(Регулятивные
УУД)
Уметь оценивать
правильность выполнения действий на уроке.
(Регулятивные
УУД)
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
(Личностные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.