Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Лес-природное сообщество. Законы лесной жизни" (3 класс)

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 класс

           Тип урока: урок открытие нового знания

           Продолжительность: 1 урок, 45 минут

Примечание: Перед данным уроком была изучена тема «Что такое природное сообщество». Были даны индивидуальные задания отдельным обучающимся  о законах лесной жизни с использованием этой информации на данном уроке.

Технологическая карта

Тема	Лес – природное сообщество. Законы лесной жизни.
Цели:	Образовательный аспект: Сформировать представления учащихся о лесе как о природном сообществе; познакомить с законами лесной жизни; систематизировать представления учащихся о видах леса и ярусности в них, о разнообразии лесных обитателей; развивать умения выделять отличительные признаки предметов и объединять их в группы по существенным признакам; формировать умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы. Развивающий аспект: Развивать умения добывать информацию из различных источников, используя ее для обогащения личного опыта; развивать познавательный интерес к окружающему миру, наглядно-образное  мышление путем привлечения занимательного материала создания проблемных ситуаций, способствовать развитию связной речи, памяти, внимания обучающихся; совершенствовать коммуникативные навыки- умения слушать другого человека.  Воспитательный аспект:  Воспитывать бережное отношение к природе, любознательность, интерес к окружающему миру, желание учиться и делать открытия; воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку и уважительное отношение к труду своих одноклассников и ответственность за выполнение полученной работы. Формировать УУД: - Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности -  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. - Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи.
Планируемый результат	Предметные: Знания: узнают о законах лесной жизни. Умения: научатся определять вид растений и животных по характерным отличиям. Навыки: составлять вопросы, устные рассказы. Метапредметные: Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: принимать и сохранять учебную цель и задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Основные понятия	Законы лесной жизни
Межпредметные связи	Русский язык, литература, экология.
Ресурсы: - основные - дополнительные	-  Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Мы и окружающий мир. Учебник для 3 класса - «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2006, мультимедийные диски; - карточка – инструкция; - предметные картинки с изображениями растений и животных; - карточка – схема восстановления цепей питания; - дидактические карточки; - листочки зелёного и жёлтого цвета; - компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Power Point, магнитофон.
Организация пространства	Фронтальная работа, коллективная, групповая работа, работа в парах.

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1. Этап мотивации  к учебной деятельности (2 мин)  (самоопределения) к учебной деятельности. Цель: подготовить  учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный  настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность. - определить тип урока; Его задача – подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Цель: оценить свою готовность к уроку. Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают девиз урока - Пожелания друг - другу успешной работы на уроке. Вспоминают правила «рабочего» человека. Микроитог: готовы к уроку.	Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся. -организует проговаривание правил поведения на уроке; - организует проговаривание девиза урока; -организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности; создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Слайд 1. 1. Возьмёмся за руки, поприветствуем друг друга, улыбнемся друг другу.  Я, ты, он, она – Вместе дружная семья. Улыбнись соседу справа, Улыбнись соседу слева. Мы с тобой друзья. 2.Слайд 2. Девиз урока: «Не страшны нам любые испытания. Вперёд, друзья, Откроем новые знания!» - Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).		Коммуникативные: - умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе  и следовать им; - умение оформлять свои мысли в устной форме; - умение слушать и понимать речь других. Личностные: -умение чувствовать необходимость  учения
2. Этап актуализации знаний, постановка проблемы. (4 мин) Цели: развивать  личностные  и коммуникативные УУД  через  развитие  устной речи  учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о видах животных леса,  выявить пробелы в знаниях и умениях; развивать личностные УУД через развитие внимания,  мышления, воображения Его задача – активизация формирования познавательных процессов (внимание, память).	Цель: повторить виды животных леса. Слушают звуки леса, отвечают на вопросы учителя. Микроитог: обобщили знания о лесе и его обитателях.	Организует повторение изученного.	У: Сегодня мы отправимся в путешествие. Куда? Отгадайте. Давайте все закроем глаза и послушаем музыку.   (Звучат звуки леса). -Какие звуки природы услышали? -Какое отношение эти звуки имеют к теме нашего урока? (Будем говорить о лесе.) Слайд 3	- знать виды животных леса и правильно их называть.	Познавательные: - умение добывать новые знания; - умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках Регулятивные: - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - умение осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли; - умение слушать и понимать речь других обучающихся;
3.Этап формулирования темы урока, постановка цели (3 мин) Цели: - организовать работу по определению темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися. Задача этапа – обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности..	С помощью учителя формулируют тему, ставят цель и составляют план урока. Микроитог: определили тему и составили план урока.	Организует формулировку темы, постановку цели и составление плана урока учащимися.	У: Я хочу пригласить вас сегодня в лес, Полный сказок и чудес. Если внимательны будете, дети, Тайны чудесные откроете эти. Лес, не только для нашей забавы, В нём – деревья, ягоды, травы. Насекомые, звери и птицы Все хотят с вами подружиться. Учёные тоже работают тут. Лес они сообществом зовут. - Какова же тема нашего урока? (Лес – природное сообщество) На слайде открывается название темы. -                      Что такое сообщество? (Это закономерные сочетания растительного и животного мира, приспособленные к определенным условиям окружающей среды). -                      Что мы можем сегодня узнать о лесе? На доске открывается план. 1.                   Кто живёт в лесу? 2.                   Как связаны между собой в лесу растения и животные?	- умение правильно составлять вопросы	Познавательные: - умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания). Регулятивные: - определять проблему и формулировать цель деятельности на уроке под руководством учителя; - планировать свою деятельность; -определять последовательность действий на уроке. - умение высказывать свое предположение. Коммуникативные: - умение точно и полно выражать свои мысли. Личностные - умение устанавливать связи между знаниями и жизненными ситуациями
4. Этап формирования нового знания. (15 мин) Цель: формировать личностные УУД  через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю?» и закрепление  знаний о растениях и животных леса; развивать познавательных УУД через знакомство с понятиями законов лесной жизни; формировать   регулятивные УУД через  коллективную работу, работу в группах, работу в парах, самоконтроль; коммуникативные УУД через умения  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Задача этапа – обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.	Решают поставленную проблему, находят пути реализации поставленной цели и способы , обсуждают пути решения проблемы. Микроитог: определили законы лесной жизни.	Организует, помогает. направляет, дает советы. Осуществляет  проверку умения  учащихся работать с дополнительной информацией дома и умение представлять данную информацию обучающимся..	Сообщение учеников – «Законы лесной жизни» Слайд 4. 1 ученик. На опушке леса выросло дерево. Вырасти – уже не просто: для этого надо соблюдать законы лесной жизни. Вы видели молодой ельник? Ростом он по пояс, а пробраться сквозь него трудно, так тесно стоят ёлочки друг к другу. 2 ученик. Но в старом хвойном лесу вы свободно проходите под кронами могучих деревьев. А ведь и здесь когда-то была чаща. Но выжили из ёлочек лишь те, которые смогли приспособиться к этим условиям. Остальные исчезли. Слайд 5. 1 ученик. Наше деревце подошло лесному содружеству. Вместе с другими растениями оно включилось в «общественную жизнь» леса. - Если это ель, то, отбрасывая тень, она подает сигнал тенелюбивым травам, кустам грибам и мхам, что здесь для них приготовлено место. СЛАЙД (ель) А светолюбивые травы по этой тени поймут, что это место не для них. Ель, разрастаясь, закроет солнце, да еще засыплет отмершими иголками. 2 ученик. - А вот если наше деревце – береза, СЛАЙД (береза) то ее тень не страшна ни травам, ни грибам. Легкая и прозрачная тень, она лишь смягчит жар, не лишая землю светом. У:  Какой мы сделаем вывод? (В еловом лесу растут тенелюбивые растения, а светолюбивые – в лесу, где растут берёзы.)	- Знать источники для получения информации; - Уметь находить информацию из дополнительной литературы; - Уметь составлять устный рассказ; - Знать отличительные особенности растений.	Регулятивные: - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -определять последователь- ность действий на уроке. Познавательные: - добывать новые знания: - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и дома. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других Личностные : - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
Работа в парах. Цель: - проверить умение  работать в паре, умение  работать с информацией; - организовать выполнение проверки по эталону.	Работа в парах –проверка по эталону. Микроитог: работали в парах, проводили проверку по эталону.	Организация  проверки по эталону.	- Чем является лес для живых организмов? (Домом.) - С каким домом можно сравнить лес? У: Я вам предлагаю создать свой лесной дом. Что нам необходимо сначала сделать? (Посадить растения) Работа в парах. Для этого поработаете в парах. У вас лежат на столах конверты под №1.   -Какое задание вы можете предложить выполнить? -Выберите только те растения, которые растут в вашем лесу. -Какие растения остались? Почему вы их не взяли для своей картины? Проверка по эталону. Обсуждение ответов учащихся. (Дети объясняют, почему не выбрали пальму, ковыль, тимофеевку.)	уметь работать с информацией.	Регулятивные: - умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной   оценки. Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Работа в группах:  Цель: - проверить умение  работать в группах; работать с информацией; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать взаимопомощь и выручку.	Делятся на группы. Проводят обсуждение  в группе, выполняют работу по инструкции. Микроитог: определяли виды растений, работали в группах, выполняли работу по инструкции.	Организует, помогает. направляет, дает советы. Организует  проверку умения работать с информацией.	Работа в группах:  У: Теперь вы создадите свои картины: елового, соснового, хвойного, смешанного леса. - Для этого поработаете в группах. У: Вы будете работать по инструкции. Инструкция. 1.Выбери и приклей растения верхнего яруса. 2.Выбери и приклей растения, которые могут расти рядом с ними. 3.Не забудь, что есть растения теневыносливые и светолюбивые. Три группы работают в группах на месте, а четвёртая создаёт свою картину на интерактивной доске.  Обсуждение ответов учащихся. -Как располагаются растения в лесу? (Ярусами.) -Почему растения располагаются ярусами? Вывод: Оказывается, существуют законы лесной жизни, которые надо соблюдать.	-уметь работать по группам. -уметь находить отличие.	Познавательные:  - умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Регулятивные: - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Коллективная работа Работа с учебником. Цель: - проверить умение  работать в коллективе; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать бережное отношение к природе	Находят информацию в учебнике. Микроитог: получили информацию из учебника.	Организует, помогает. направляет, дает советы. Организует  проверку умения работать с информацией.	У:-Кроме деревьев, кустарников, травянистых растений, что ещё можно увидеть в лесу? (Грибы.) У: Я вам предлагаю отправиться в лес за грибами. Какие грибы вы собирали? Слайд 6. - Что мы знаем про грибы? (Съедобные и несъедобные) -Где мы будем искать подосиновик?       - Подберезовик?                                             - Белый гриб?                                              - Сыроежку?                                        -Какой мы сделаем вывод? (Грибам нужны деревья) - А почему? Работа с учебником. У: Обратимся к нашему учебнику. Вы прочитаете текст учебника (страница 128 первый абзац)  и ответите на вопрос: -Почему грибам нужны деревья? (Чтение детьми про себя) - Так почему грибам нужны деревья? (Оказывается, грибы и деревья обмениваются информацией.)	уметь работать с информацией.	Познавательные:  - умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Регулятивные: - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Физкультминутка (2 мин) Цель: создать условия  для психоэмоциональной  разгрузки, снять напряже- ние и усталость обуча- ющихся создать усло- вия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.	Выполняют физические упражнения, развивают умение  концентрировать свое внимание на определенных действиях. Микроитог: выпол- няли физические упражнения.	Организует выполнение движений.	У: Ребята, мы достаточно долго путешествуем по лесу. Не пора ли нам отдохнуть.  Физминутка. Вверх руки подняли и покачали- Это деревья в лесу. Низко присели, вниз посмотрели- Это жучок пьет росу. В стороны руки, плавно помашем- Это к нам птицы летят. Где они сядут, тоже покажем- Сели все дружно опять.	- уметь слушать - уметь четко проговари-вать слова	Коммуникативные - умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.
Коллективная работа (продолжение) Проблемная ситуация на уроке. Цель: - создать проблемную ситуацию на уроке	Обозначают проблему и намечают пути её решения. Микроитог: обозначили проблему и наметили пути ее решения.	Учит ставить цели и искать пути решения возникающих проблем.	У: Ребята, замечательный у нас получился лес. Но представьте: в нашем лесу расплодились жуки-короеды и листогрызы. -Почему так случилось? -Что могло произойти? (Будет уничтожена большая часть древесной растительности. Лес начнет гибнуть.) Лес может превратиться в то, что показано на слайде. Слайд 7. -Что мы можем сделать, чтоб помочь лесу? (Мы должны добавить в наш лес птиц.) -Какие животные помогут уничтожить в нашем лесу жуков-короедов и листогрызов?	-уметь обозначать проблему, ставить цели и намечать пути ее решения	Познавательные: - умение добывать новые знания; - умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках Регулятивные: - умение проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли; - умение слушать и понимать речь других обучающихся
Работа в группах:  Цель: - проверить умение  работать в группах; работать с информацией; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать взаимопомощь и выручку.	Проводят обсуждение  в группе. Микроитог: определяли виды животных, работали в группах	Организует, помогает. направляет, дает советы. Организует  проверку умения работать с информацией.	Работа в группах:  У каждой группы конверт № 2 с картинками животных. Определить вид животных, который может помочь в решении проблемы. Найти  лишних животных. Три группы работают в группах на месте, а четвёртая -  на интерактивной доске. Обсуждение ответов учащихся. - Почему эти животные не живут в нашем лесу? (Нет условий в нашем лесу.) Вывод:  - Какой вывод мы сделаем? Значит, животным, как и растениям, нужны определенные условия: питание, среда обитания.	-уметь работать по группам. -уметь находить отличие.	Познавательные:  - умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Регулятивные: - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
5.Этап  первичного закрепления (4 мин) Цель: выявить  уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную речь учащихся (коммуникативные УУД); развивать внимание,  мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД ) Коллективная работа Цель: - проверить умение  работать в коллективе; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать бережное отношение к природе.	Проводят обсуждение. Обосновывают  и доказывают свои ответы. Микроитог: работали в коллек- тиве, составили цепи питания.	Организация коллективной работы	У: Лес – это природное сообщество, потому что здесь приспособились к определенным условиям окружающей среды. А в любом природном сообществе складываются пищевые цепочки. Коллективная работа. Составить пищевую цепочку взаимоотношений в нашем лесу. растение – жук-короед –дятел – сокол	- уметь слушать учителя и выполнять действия, контролируя свои знания. - знать отличитель- ные признаки различных видов животных.	Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Познавательные: - умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
Работа  по мультимедийной детской энциклопедии Кирилла и Мефодия, 2006 (раздел «Мир вокруг нас», вкладка «Игры», тема «Цепи питания»)	Составляют цепи питания животных, выберая нужные объекты. Микроитог: приме- няли полученные знания, составляли пищевые цепочки.	Организует, помогает. направляет. Организует  проверку умения работать с информацией.	Работа на интерактивной доске. Игра «Цепи питания». У:-  Составьте цепи питания животных, выберите нужные объекты. Один из предложенных объектов лишний. Учащиеся работают на интерактивной доске, перемещая картинки с животными и растениями в необходимую часть пищевой цепи. 1. картинки: сокол, гусеница, волк, змея. 2. картинки: змея, тюльпан, чибис, бабочка	- уметь слушать учителя и выполнять действия, контролируя свои знания. - знать отличитель- ные признаки различных видов животных.	Познавательные: - умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли - умение слушать и понимать речь других Личностные УУД -умение проявлять интерес к способу решения и общему способу действия.
6. Динамическая пауза. (2мин) Цель: создание условий для психоэмоциональной  разгрузки.	Проговаривают стихотворение, выполняют физические упражнения Микроитог: выпол- няли физические  упражнения, проговаривали стихотворение.	Организует проговаривание, выполнение движений  Цель: снять напряже- ние и усталость обуча- ющихся создать усло- вия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.	Динамическая пауза. Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветерок всё тише-тише, А деревцо всё выше-выше.	- уметь слушать - уметь четко проговари-вать слова	Коммуникативные - умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.
7. Этап самостоятельной  работы с самопроверкой по эталону. (8 мин)  Цели: -организовать выполнение обучающимися самостоятельной работы на применение новых знаний; - организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону; - создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка; - для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.  Задача – обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.	Цель: применить полученные знания для выполнения самостоятельной работы Выполняют  задание самостоятельно на карточке. Выполняют  самопроверку, опираясь на эталон. Микроитог: применяли полученные знания при выполнении самостоятельной работы; выполняли самопроверку, опираясь на эталон.	Цель: создать условия для выполнения самостоятельной работы Организует  самопроверку. .	Работа группами. Восстановите пищевые цепочки. Выполните самостоятельно задание на карточке. -Как думаете, вы правильно выполнили задание? Я чувствую, что некоторые не уверены в правильности выполнения этой работы. Поднимите руки , кто не совсем уверен в правильности выполнения. Я вам предлагаю готовые ответы. Внимательно посмотрите на экран и сравните свои ответы с эталоном. (Слайд 8). Выполните самопроверку с опорой на эталон. -Ребята, у кого были сомнения, но работа оказалась правильно выполненной, встаньте, пожалуйста. Молодцы, ребята я желаю вам и впредь быть уверенными , а для этого надо хорошо  знать учебный материал. А кто был уверен , но в результате контроля нашел ошибки , вам необходимо в следующий раз быть более внимательными.	- уметь выполнять задание самостоя-тельно на карточке и самопроверку, опираясь на эталону;  - уметь работать с информацией.	Регулятивные: - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - умение  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: - умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; - составлять ответы на вопросы Личностные УУД -умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. (3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели.  Наметить перспективу последующей работы Задача  этапа – анализ и оценка успешности дости- жения цели; выявление ка- чества и уровня овладения знаниями.	Цель:  представить  результат  своей  работы классу, в ходе подведения итога и выставления оценки. Отвечают на вопросы учителя. Подводят итог урока и ставят задачи к следующему. Дают оценку своей деятельности на уроке. Рассказывают, что узнали. Микроитог: подводили итоги, ставили задачи на следующий урок.	Цель: подвести итог урока. Организует итоговую беседу. Организует самооценку учебной деятельности. Организует рефлексию.	Подведение итогов - Какова же была цель нашего урока? - Достигли ли мы её? - Можем теперь ответить на вопросы, которые вас интересовали в начале урока? - Были ли у вас затруднения? - Смогли ли мы их преодолеть? Если вам урок понравился, и вы узнали много нового и интересного прикрепите к нашему деревцу зеленый листик, а если вам урок показался скучным и неинтересным, прикрепите желтый листик - Какое замечательное у нас получилось деревце! Зеленое! А зеленый цвет – цвет жизни. Так пусть же нас окружают только зеленые леса.  Вывод: качественная оценка приобретённых знаний и умений учащихся.	- отвечать на вопросы учителя. - подводить итог урока и ставить задачи к следующему. - давать самооценку своей деятельности на уроке.	Регулятивные: - умение осуществлять самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками , - умение давать оценку деятельности на уроке; - умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще усвоить. Личностные УУД - умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли.
9.Этап сообщение домашнего задания. Инструктаж. (2мин) Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.	Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнении- ями. Слушают учителя, определяют пути решения домашней работы Записывают домашнее задание в дневник. Микроитог: слушали инструктаж, записывали домашнее задание.	Задача: подобрать  домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков; инструктаж по выполнению домашнего задания. Объяснение домашнего задания. Даёт комментарий к домашнему заданию.	Слайд 9.  Задание дано дифференцировано. Для  1 группы: ответить на вопросы учебника (страница 130). Для 2 группы: составить пищевые цепочки по рассказу В. Бианки «Куница за белкой» (страница 129-130 учебника). Для 3 группы: написать сочинение-размышление «Почему белка не может жить в воде?»	- уметь, работать с информацией. - уметь слушать учителя	Регулятивные: - соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.