Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Лес-природное сообщество. Законы лесной жизни" (3 класс)

Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Лес-природное сообщество. Законы лесной жизни" (3 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 класс

Тип урока: урок открытие нового знания

Продолжительность: 1 урок, 45 минут


Примечание: Перед данным уроком была изучена тема «Что такое природное сообщество». Были даны индивидуальные задания отдельным обучающимся о законах лесной жизни с использованием этой информации на данном уроке.

Технологическая карта

Лес – природное сообщество. Законы лесной жизни.

Цели:


Образовательный аспект: Сформировать представления учащихся о лесе как о природном сообществе; познакомить с законами лесной жизни; систематизировать представления учащихся о видах леса и ярусности в них, о разнообразии лесных обитателей; развивать умения выделять отличительные признаки предметов и объединять их в группы по существенным признакам; формировать умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Развивающий аспект: Развивать умения добывать информацию из различных источников, используя ее для обогащения личного опыта; развивать познавательный интерес к окружающему миру, наглядно-образное мышление путем привлечения занимательного материала создания проблемных ситуаций, способствовать развитию связной речи, памяти, внимания обучающихся; совершенствовать коммуникативные навыки- умения слушать другого человека.


Воспитательный аспект:  Воспитывать бережное отношение к природе, любознательность, интерес к окружающему миру, желание учиться и делать открытия; воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку и уважительное отношение к труду своих одноклассников и ответственность за выполнение полученной работы.


Формировать УУД:


- Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности


- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.


- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


- Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи.


Планируемый результат

Предметные:

Знания: узнают о законах лесной жизни.

Умения: научатся определять вид растений и животных по характерным отличиям.

Навыки: составлять вопросы, устные рассказы.

Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: принимать и сохранять учебную цель и задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.


Основные понятия


Законы лесной жизни

Межпредметные связи


Русский язык, литература, экология.

Ресурсы:

- основные


- дополнительные

- Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Мы и окружающий мир. Учебник для 3 класса



- «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2006, мультимедийные диски;

- карточка – инструкция;

- предметные картинки с изображениями растений и животных;

- карточка – схема восстановления цепей питания;

- дидактические карточки;

- листочки зелёного и жёлтого цвета;

- компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Power Point, магнитофон.


Организация пространства

Фронтальная работа, коллективная, групповая работа, работа в парах.







Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Этап мотивации к учебной деятельности (2 мин)

(самоопределения) к учебной деятельности.


Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

- определить тип урока;

Его задача – подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Цель: оценить свою готовность к уроку.


Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока


- Пожелания друг - другу успешной работы на уроке.

Вспоминают правила «рабочего» человека.


Микроитог: готовы к уроку.

Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.


-организует проговаривание правил поведения на уроке;

- организует проговаривание девиза урока;

-организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности;

создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Слайд 1.

1. Возьмёмся за руки, поприветствуем друг друга, улыбнемся друг другу.

Я, ты, он, она –

Вместе дружная семья.

Улыбнись соседу справа,

Улыбнись соседу слева.

Мы с тобой друзья.

2.Слайд 2.

Девиз урока:

«Не страшны нам любые испытания.

Вперёд, друзья,

Откроем новые знания!»

- Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).





Коммуникативные:

- умение совместно

договариваться о правилах

поведения и общения в школе и

следовать им;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Личностные:

-умение чувствовать необходимость учения


2. Этап актуализации знаний, постановка проблемы. (4 мин)

Цели: развивать личностные и коммуникативные УУД через развитие устной речи учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о видах животных леса, выявить пробелы в знаниях и умениях; развивать личностные УУД через развитие внимания, мышления, воображения

Его задача – активизация формирования познавательных процессов (внимание, память).

Цель: повторить виды животных леса.



Слушают звуки леса, отвечают на вопросы учителя.


Микроитог: обобщили знания о лесе и его обитателях.

Организует повторение изученного.




У: Сегодня мы отправимся в путешествие. Куда? Отгадайте. Давайте все закроем глаза и послушаем музыку.

(Звучат звуки леса).

-Какие звуки природы услышали?

-Какое отношение эти звуки имеют к теме нашего урока?

(Будем говорить о лесе.)

Слайд 3


- знать виды животных леса и правильно их называть.


Познавательные:

- умение добывать новые знания;

- умение находить ответы на

вопросы, используя свой

жизненный опыт и

информацию, полученную на

уроках

Регулятивные:

- умение проговаривать последовательность действий на уроке;

- умение осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли;

- умение слушать и понимать речь других обучающихся;

3.Этап формулирования темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели:

- организовать работу по определению темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Задача этапа – обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности..


С помощью учителя формулируют тему, ставят цель и составляют план урока.


Микроитог: определили тему и составили план урока.

Организует формулировку темы, постановку цели и составление плана урока учащимися.

У: Я хочу пригласить вас сегодня в лес,

Полный сказок и чудес.

Если внимательны будете, дети,

Тайны чудесные откроете эти.

Лес, не только для нашей забавы,

В нём – деревья, ягоды, травы.

Насекомые, звери и птицы

Все хотят с вами подружиться.

Учёные тоже работают тут.

Лес они сообществом зовут.

- Какова же тема нашего урока?

(Лес – природное сообщество)

На слайде открывается название темы.

  • Что такое сообщество?

(Это закономерные сочетания растительного и животного мира, приспособленные к определенным условиям окружающей среды).

  • Что мы можем сегодня узнать о лесе?

На доске открывается план.

  1. Кто живёт в лесу?

  2. Как связаны между собой в лесу растения и животные?


- умение правильно составлять вопросы


Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

Регулятивные:

- определять проблему и формулировать цель деятельности на уроке под руководством учителя;

- планировать свою деятельность;

-определять последовательность действий на уроке.

- умение высказывать свое предположение.

Коммуникативные:

- умение точно и полно выражать свои мысли.

Личностные

- умение устанавливать связи между знаниями и жизненными ситуациями


4. Этап формирования нового знания. (15 мин)

Цель: формировать личностные УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю?» и закрепление знаний о растениях и животных леса; развивать познавательных УУД через знакомство с понятиями законов лесной жизни; формировать регулятивные УУД через коллективную работу, работу в группах, работу в парах, самоконтроль; коммуникативные УУД через умения оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Задача этапа – обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.








Решают поставленную проблему, находят пути реализации поставленной цели и способы , обсуждают пути решения проблемы.




Микроитог: определили законы лесной жизни.

















Организует, помогает. направляет, дает советы.

Осуществляет проверку умения учащихся работать с дополнительной информацией дома и умение представлять данную информацию обучающимся..
























Сообщение учеников – «Законы лесной жизни»

Слайд 4.

1 ученик. На опушке леса выросло дерево. Вырасти – уже не просто: для этого надо соблюдать законы лесной жизни. Вы видели молодой ельник? Ростом он по пояс, а пробраться сквозь него трудно, так тесно стоят ёлочки друг к другу.

2 ученик. Но в старом хвойном лесу вы свободно проходите под кронами могучих деревьев. А ведь и здесь когда-то была чаща. Но выжили из ёлочек лишь те, которые смогли приспособиться к этим условиям. Остальные исчезли.

Слайд 5.

1 ученик. Наше деревце подошло лесному содружеству. Вместе с другими растениями оно включилось в «общественную жизнь» леса.

- Если это ель, то, отбрасывая тень, она подает сигнал тенелюбивым травам, кустам грибам и мхам, что здесь для них приготовлено место. СЛАЙД (ель)

А светолюбивые травы по этой тени поймут, что это место не для них. Ель, разрастаясь, закроет солнце, да еще засыплет отмершими иголками.

2 ученик. - А вот если наше деревце – береза, СЛАЙД (береза) то ее тень не страшна ни травам, ни грибам. Легкая и прозрачная тень, она лишь смягчит жар, не лишая землю светом.


У: Какой мы сделаем вывод?

(В еловом лесу растут тенелюбивые растения, а светолюбивые – в лесу, где растут берёзы.)


- Знать источники для получения информации;

- Уметь находить информацию из дополнительной литературы;

- Уметь составлять устный рассказ;

- Знать отличительные особенности растений.








Регулятивные:

- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-определять последователь-

ность действий на уроке.

Познавательные:

- добывать новые знания:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и дома.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других

Личностные :

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом







Работа в парах.

Цель: - проверить умение работать в паре, умение работать с информацией;

- организовать выполнение проверки по эталону.


Работа в парах –проверка по эталону.


Микроитог: работали в парах, проводили проверку по эталону.

Организация проверки по эталону.


- Чем является лес для живых организмов?

(Домом.)

- С каким домом можно сравнить лес?

У: Я вам предлагаю создать свой лесной дом. Что нам необходимо сначала сделать?

(Посадить растения)


Работа в парах.

Для этого поработаете в парах. У вас лежат на столах конверты под №1.

-Какое задание вы можете предложить выполнить?

-Выберите только те растения, которые растут в вашем лесу.

-Какие растения остались? Почему вы их не взяли для своей картины?

Проверка по эталону.

Обсуждение ответов учащихся.

(Дети объясняют, почему не выбрали пальму, ковыль, тимофеевку.)


уметь работать с информацией.

Регулятивные:

- умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Работа в группах:

Цель: - проверить умение работать в группах; работать с информацией; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать взаимопомощь и выручку.


Делятся на группы. Проводят обсуждение в группе, выполняют работу по инструкции.


Микроитог: определяли виды растений, работали в группах, выполняли работу по инструкции.

Организует, помогает. направляет, дает советы.

Организует проверку умения работать с информацией.


Работа в группах:

У: Теперь вы создадите свои картины: елового, соснового, хвойного, смешанного леса.

- Для этого поработаете в группах.

У: Вы будете работать по инструкции.


Инструкция.

1.Выбери и приклей растения верхнего яруса.

2.Выбери и приклей растения, которые могут расти рядом с ними.

3.Не забудь, что есть растения теневыносливые и светолюбивые.


Три группы работают в группах на месте, а четвёртая создаёт свою картину на интерактивной доске.


Обсуждение ответов учащихся.

-Как располагаются растения в лесу?

(Ярусами.)

-Почему растения располагаются ярусами?

Вывод: Оказывается, существуют законы лесной жизни, которые надо соблюдать.


-уметь работать по группам.

-уметь находить отличие.


Познавательные:

- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные:

- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Коллективная работа

Работа с учебником.


Цель: - проверить умение работать в коллективе; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать бережное отношение к природе

Находят информацию в учебнике.


Микроитог:

получили информацию из учебника.


Организует, помогает. направляет, дает советы.

Организует проверку умения работать с информацией.


У:-Кроме деревьев, кустарников, травянистых растений, что ещё можно увидеть в лесу?

(Грибы.)

У: Я вам предлагаю отправиться в лес за грибами. Какие грибы вы собирали?

Слайд 6.

- Что мы знаем про грибы?

(Съедобные и несъедобные)

-Где мы будем искать подосиновик?

- Подберезовик?

- Белый гриб?

- Сыроежку?

-Какой мы сделаем вывод?

(Грибам нужны деревья)

- А почему?


Работа с учебником.

У: Обратимся к нашему учебнику. Вы прочитаете текст учебника (страница 128 первый абзац) и ответите на вопрос:

-Почему грибам нужны деревья?

(Чтение детьми про себя)

- Так почему грибам нужны деревья?

(Оказывается, грибы и деревья обмениваются информацией.)

уметь работать с информацией.

Познавательные:

- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные:

- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Физкультминутка (2 мин)

Цель: создать условия для психоэмоциональной разгрузки, снять напряже-

ние и усталость обуча-

ющихся создать усло-

вия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

Выполняют физические упражнения, развивают умение концентрировать свое внимание на определенных действиях.

Микроитог: выпол-

няли физические упражнения.

Организует выполнение движений.


У: Ребята, мы достаточно долго путешествуем по лесу. Не пора ли нам отдохнуть.

 Физминутка.

Вверх руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Низко присели, вниз посмотрели-

Это жучок пьет росу.

В стороны руки, плавно помашем-

Это к нам птицы летят.

Где они сядут, тоже покажем-

Сели все дружно опять.

- уметь слушать

- уметь четко проговари-вать слова

Коммуникативные

- умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.


Коллективная работа (продолжение)

Проблемная ситуация на уроке.

Цель: - создать проблемную ситуацию на уроке

Обозначают проблему и намечают пути её решения.


Микроитог:

обозначили проблему и наметили пути ее решения.

Учит ставить цели и искать пути решения возникающих проблем.

У: Ребята, замечательный у нас получился лес. Но представьте: в нашем лесу расплодились жуки-короеды и листогрызы.

-Почему так случилось?

-Что могло произойти?

(Будет уничтожена большая часть древесной растительности. Лес начнет гибнуть.)

Лес может превратиться в то, что показано на слайде.

Слайд 7.

-Что мы можем сделать, чтоб помочь лесу?

(Мы должны добавить в наш лес птиц.)

-Какие животные помогут уничтожить в нашем лесу жуков-короедов и листогрызов?


-уметь обозначать проблему, ставить цели и намечать пути ее решения

Познавательные:

- умение добывать новые знания;

- умение находить ответы на

вопросы, используя свой

жизненный опыт и

информацию, полученную на

уроках

Регулятивные:

- умение проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли;

- умение слушать и понимать речь других обучающихся

Работа в группах:

Цель: - проверить умение работать в группах; работать с информацией; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать взаимопомощь и выручку.


Проводят обсуждение в группе.


Микроитог: определяли виды животных, работали в группах

Организует, помогает. направляет, дает советы.

Организует проверку умения работать с информацией.


Работа в группах: У каждой группы конверт № 2 с картинками животных. Определить вид животных, который может помочь в решении проблемы. Найти лишних животных.

Три группы работают в группах на месте, а четвёртая - на интерактивной доске.


Обсуждение ответов учащихся.

- Почему эти животные не живут в нашем лесу?

(Нет условий в нашем лесу.)

Вывод: 

- Какой вывод мы сделаем?

Значит, животным, как и растениям, нужны определенные условия: питание, среда обитания.


-уметь работать по группам.

-уметь находить отличие.


Познавательные:

- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные:

- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

5.Этап первичного закрепления (4 мин)

Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную речь учащихся (коммуникативные УУД); развивать внимание, мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД )

Коллективная работа

Цель: - проверить умение работать в коллективе; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать бережное отношение к природе.


Проводят обсуждение. Обосновывают и доказывают свои ответы.

Микроитог: работали в коллек-

тиве, составили цепи питания.


Организация коллективной работы

У: Лес – это природное сообщество, потому что здесь приспособились к определенным условиям окружающей среды. А в любом природном сообществе складываются пищевые цепочки.

Коллективная работа. Составить пищевую цепочку взаимоотношений в нашем лесу.


растение – жук-короед –дятел – сокол



- уметь слушать учителя и выполнять действия, контролируя свои знания.

- знать отличитель-

ные признаки различных видов животных.

Коммуникативные:

- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов


Работа по мультимедийной детской энциклопедии Кирилла и Мефодия, 2006 (раздел «Мир вокруг нас», вкладка «Игры», тема «Цепи питания»)

Составляют цепи питания животных, выберая нужные объекты.


Микроитог: приме-

няли полученные знания, составляли пищевые цепочки.

Организует, помогает. направляет.

Организует проверку умения работать с информацией.


Работа на интерактивной доске. Игра «Цепи питания».

У:- Составьте цепи питания животных, выберите нужные объекты. Один из предложенных объектов лишний.

Учащиеся работают на интерактивной доске, перемещая картинки с животными и растениями в необходимую часть пищевой цепи.

hello_html_3dfbe21c.gif

1. картинки: сокол, гусеница, волк, змея.

hello_html_me5acdcf.gif

2. картинки: змея, тюльпан, чибис, бабочка


- уметь слушать учителя и выполнять действия, контролируя свои знания.

- знать отличитель-

ные признаки различных видов животных.




Познавательные:

- умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные

- умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли

- умение слушать и понимать речь других

Личностные УУД

-умение проявлять интерес к способу решения и общему способу действия.


6. Динамическая пауза. (2мин)

Цель: создание условий для психоэмоциональной разгрузки.

Проговаривают стихотворение, выполняют физические упражнения


Микроитог: выпол-

няли физические упражнения, проговаривали стихотворение.

Организует проговаривание, выполнение движений

Цель: снять напряже-

ние и усталость обуча-

ющихся создать усло-

вия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

Динамическая пауза.

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок всё тише-тише,

А деревцо всё выше-выше.

- уметь слушать

- уметь четко проговари-вать слова

Коммуникативные

- умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.


7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. (8 мин)

Цели:

-организовать выполнение обучающимися самостоятельной работы на применение новых знаний;

- организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;

- создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;

- для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

Задача – обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Цель: применить полученные знания для выполнения самостоятельной работы

Выполняют задание самостоятельно на карточке.

Выполняют самопроверку, опираясь на эталон.

Микроитог: применяли полученные знания при выполнении самостоятельной работы; выполняли самопроверку, опираясь на эталон.


Цель: создать условия для выполнения

самостоятельной работы

Организует самопроверку.

.


Работа группами. Восстановите пищевые цепочки.

Выполните самостоятельно задание на карточке.

-Как думаете, вы правильно выполнили задание?

Я чувствую, что некоторые не уверены в правильности выполнения этой работы.

Поднимите руки , кто не совсем уверен в правильности выполнения.

Я вам предлагаю готовые ответы. Внимательно посмотрите на экран и сравните свои ответы с эталоном. (Слайд 8).

Выполните самопроверку с опорой на эталон.

-Ребята, у кого были сомнения, но работа оказалась правильно выполненной, встаньте, пожалуйста. Молодцы, ребята я желаю вам и впредь быть уверенными , а для этого надо хорошо знать учебный материал. А кто был уверен , но в результате контроля нашел ошибки , вам необходимо в следующий раз быть более внимательными.



- уметь выполнять задание самостоя-тельно на карточке и

самопроверку, опираясь на эталону;

- уметь работать с информацией.




Регулятивные:

- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- умение вносить необходимые

коррективы в действие после

его завершения на основе его

оценки и учёта характера

сделанных ошибок.

Познавательные:

- умение преобразовывать

информацию из одной формы в

другую;

- составлять ответы на

вопросы

Личностные УУД

-умение проявлять способность

к самооценке на основе

критерия успешности учебной

деятельности


8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей работы

Задача этапа – анализ и оценка успешности дости-

жения цели; выявление ка-

чества и уровня овладения знаниями.

Цель: представить результат своей работы классу, в ходе подведения итога и выставления оценки.

Отвечают на вопросы учителя.

Подводят итог урока и ставят задачи к следующему.

Дают оценку своей деятельности на уроке.

Рассказывают, что узнали.

Микроитог: подводили итоги, ставили задачи на следующий урок.

Цель: подвести итог урока.


Организует итоговую беседу.

Организует самооценку учебной деятельности.

Организует рефлексию.


Подведение итогов

- Какова же была цель нашего урока?

- Достигли ли мы её?

- Можем теперь ответить на вопросы, которые вас интересовали в начале урока?

- Были ли у вас затруднения?

- Смогли ли мы их преодолеть?

Если вам урок понравился, и вы узнали много нового и интересного прикрепите к нашему деревцу зеленый листик, а если вам урок показался скучным и неинтересным, прикрепите желтый листик

- Какое замечательное у нас получилось деревце! Зеленое! А зеленый цвет – цвет жизни. Так пусть же нас окружают только зеленые леса. 


Вывод: качественная оценка приобретённых знаний и умений учащихся.

- отвечать на вопросы учителя.

- подводить итог урока и ставить задачи к следующему.

- давать самооценку своей деятельности на уроке.


Регулятивные:

- умение осуществлять самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками ,

- умение давать оценку деятельности на уроке;

- умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще усвоить.

Личностные УУД

- умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Коммуникативные

- умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли.

9.Этап сообщение домашнего задания. Инструктаж. (2мин)

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнении-

ями.

Слушают учителя, определяют пути решения домашней работы

Записывают домашнее задание в дневник.

Микроитог: слушали инструктаж, записывали домашнее задание.

Задача: подобрать домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков;

инструктаж по выполнению домашнего задания.


Объяснение домашнего задания.

Даёт комментарий к домашнему заданию.

Слайд 9. Задание дано дифференцировано.

Для 1 группы: ответить на вопросы учебника (страница 130).

Для 2 группы: составить пищевые цепочки по рассказу В. Бианки «Куница за белкой» (страница 129-130 учебника).

Для 3 группы: написать сочинение-размышление «Почему белка не может жить в воде?»


- уметь, работать с информацией.

- уметь слушать учителя


Регулятивные:

- соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-166970
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>