Технологическая карта урока окружающего мира на тему «Разнообразие животных» 3 класс

Технологическая карта урока.

 Тема урока: «Разнообразие животных»

 Ф.И.О. учителя: Куликова Г.И.

Должность и место работы: учитель начальных классов МБОУ «СОШ №8 »г. Инты Республики Коми

 Предметная область:  Окружающий мир   3класс

 Тема урока: «Разнообразие животных»

 Тип урока: Урок Закрепления и систематизации знаний. Урок-исследование.

Цель	Формирование  представления о царстве  животных.
Задачи	Образовательные:  Познакомить с разнообразием  животных, их классификацией.   Определять принадлежность животных к определенной группе.   Классифицировать животных. Развивать познавательный интерес, умение систематизировать ранее полученные знания и применять их. Воспитательные: Воспитывать любознательность, любовь к природе, стремление узнавать  что–то новое и полезное, интерес к учёбе. Воспитывать культуру поведения в учебном диалоге. Формировать УУД: -Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу, корректировать, оценивать свою работу. -Коммуникативные УУД: вести учебный диалог с учителем и одноклассниками, работать в парах, выражать свои мысли, выступать перед аудиторией. -Познавательные УУД: формулировка проблемы, гипотезы; моделирование; анализ объектов; поиск и анализ информации в разных источниках, составление устных и письменных высказываний, обобщение своих знаний по теме. -Личностные: способность к оценке своих учебных достижений.
Технология обучения	Технология системно-деятельного подхода.
Методы обучения	Частично - поисковый метод, исследовательский метод.
Оборудование для учителя  для для обучающихся	Иллюстрации с изображением животных; - СD –диск   к УМК А.А. Плешаков; Схема «Звезда» А.А. Плешаков «Окружающий мир», учебник для 3 класс; «Рабочая тетрадь»  к учебнику «Окружающий мир»;  Энциклопедии о животных;

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма работы	Результат
1.Организационный момент	Приветствие учащихся, организация положительной атмосферы и учебного настроения у детей, проверка готовность	Приветствуют, проверяют свою готовность к уроку.	Фронт.	Формирование  УУД: Л.  Осознание себя как ученика. К. Умение слушать и слышать.
2.Актуализация знаний	С помощью этих знаков расскажите, какое негативное воздействие приносят люди природе. C:\Documents andSettings\Admin.MICROSOF-B2C63B\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\ 001.jpg - А теперь продемонстрируйте свои запретительные знаки «Береги растения»,  которые вы подготовили к уроку (дети демонстрируют знаки «Береги растения» и кратко их защищают).	Демонстрируют  нарисованные знаки. Защищают их. (В группах)	Инд. Груп.	Формирование УУД: Л.- самооценка. Р.- Самоконтроль: выявление усвоенного и своих затруднений; коррекция своих знаний. Самостоятельно  выполнять работу, ориентируясь на информацию учебника и доп. источников. -  Оценка (осознание качества и усвоения знаний пройденного материала). К. - умение работать в группе; - уметь слушать речь одноклассников, адресованную классу; - не перебивать рассказы других людей; - адекватно реагировать на ошибки сверстников.
3.Введение в тему. Постановка  учебной задачи.	Учитель загадывает загадки о животных и о растениях. (Приложение 1.)	Отгадывают загадки, находят, что лишнее	Инд.	-Уметь слушать одноклассников, не перебивать, адекватно реагировать на ошибки товарищей.
4.Самоопределение  к деятельности	Учитель вывешивает иллюстрации представителей животных разных групп: бабочка, жираф, крот, жук, окунь, дятел, орел, щука, акула. - Распределите этих животных по группам, изученных ранее (насекомые, рыбы, птицы, звери). - Молодцы, а теперь подумайте и определите тему нашего урока (тема урока – животные).	Распределяют животных по группам. Определяют тему урока. Планируют чему научатся и что узнают на уроке при помощи фраз: Думаю, что на уроке я узнаю… Я хочу узнать…	Фронт. Инд.	Формирование УУД: Л. -  Самооценка; - смыслообразование (готовность преодолевать школьные затруднения, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность). -  Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Р. - Определение темы. - Постановка учебной задачи. - Определение последовательности действий. - Преобразование практическую задачу в познавательную. П. -  Умение находить и выделять необходимуюинформацию; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; К. -  Умение выражать свои мысли; - слушать других; - вступать в диалог; - уважать   другую точку зрения; -  учёт разных мнений и умение оценивать.
5.Работа по теме урока.	Делит класс на группы  (По количеству групп животных) Схема «Звезда» - Ребята, ученый, который предложил классификацию   животных, был Карл Линней. Он разделил животных по сходным признакам.  Он разделил животных на пять типов. (Учитель вывешивает «Звезду»). - Но это, ребята, еще не все. Каждый тип животных делится еще на классы: 1. Первый тип мы разделим на зверей (млекопитающих), птиц, рыб, пресмыкающихся (рептилии), земноводные; 2.  Второй тип: иглокожие. 3. Третий тип: моллюски. 4. Четвертый тип: Черви. 5. Пятый тип: Насекомые, паукообразные и ракообразные. - Ребята, скажите, разнообразен ли мир животных? (ответы детей) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА - Продолжим, ребята? Обратимся к учебнику на стр. 88 – 90 и прочитаем определение каждой группы животных, приведем примеры. - А теперь, откройте рабочую тетрадь на стр. 51,  № 1, 2. - Откроите учебник на стр. 90 -91 и определим с помощью атласа – определителя животных на этих страницах.	Класс делится на 11 групп. Каждая группа получает карточки с рисунками  животных. Обучающиеся открывают «Рабочую тетрадь» 1часть,3 класс, автор А.А. Плешаков, стр. 40 . На партах план работы, Энциклопедии. (Приложение 2) 3.Работают с энциклопедиями по плану, распределяют животных по группам. 4. Представители групп выходят к доске. НА экране появляется слайд. Обучающиеся  рассказывают, как называется данная группа, и отмечают ее особенности. 4. Зарисовывают в схеме классификацию – звезды. 5.Физкультминутка. 6. Работают с материалом. 7.Выполняют задания в рабочей тетради, проверяют друг друга с соседом по парте. Выполняют физминутку.	Групповая работа. Исследов.	Формирование УУД: Л. -  Самооценка; - смыслообразование (развитие  интереса к новым знаниям, стремление быть полезным обществу, познавательная мотивация, интерес к новому); - формирование целостного, социально – ориентированного взгляда на мир; - уважительного отношения к другому мнению. Р. - Готовность к преодолению трудностей; -  осознание своих действий; - формирование познавательной активности; - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.  П. –  Поиск и выделение необходимой информации; - умение делать предположения и обосновывать их, делать выводы, обобщения; - выдвижение гипотез и их доказательство; -  анализ с целью выявления общих признаков; - построение речевого высказывания в устной форме; - контроль и оценка процесса и результата деятельности; - логические: осуществление поиска существенной информации из рассказа учителя, одноклассников. К. - умение учитывать чужое мнение и уважение его; - умение выражать четко свои мысли и обосновывать их; - слушать и слышать речь других; - готовность к сотрудничеству; - взаимодействие с учителем  и с одноклассниками; -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - способность сохранять доброжелательность в ситуации конфликта интересов; - адекватно реагировать на высказывание сверстников.
Рефлексия	Отгадайте животное и определите, к какой группе относится. (Приложение 3) - Оцените свои достижения на уроке при помощи фраз: Я запомнил… Я научился… Я узнал… Я удивился…	Отгадывают название животного и определяют, к какой группе относится 2.Оценивают своидостижения на уроке  при помощи фраз: Я запомнил… Я научился… Я узнал… Я удивился…		Л. –  Самооценка (умение оценивать себя на основе критерия успешности). Р. –Оценка (обобщение и коррекция своих знаний, оценка усвоенного). П. –  Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; -рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результата деятельности. К.- Умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,  выслушивать товарища.
Домашнее задание	Р.Т. стр. 53 № 3, п. 4. Стр. 54 № 5. Уч. стр. 87 - 93. Подготовить сообщение о животных. Чтение  книги «Великаны на поляне», рассказ «История с пиявкой».	Записывают в дневник д/з	Записывают в дневник д	Формирование УУД: Л.- Осознание себя как ученика. Р. - Умение выполнять самостоятельно работу, контролируя качество на каждом этапе работы. К.- Умение слышать и слушать.

Приложение  2.

На ПАРТАХ - план работы.

1.Рассмотрите иллюстрации.

2.Определите, какой общий признак у этих животных.

3. При помощи учебника узнайте, как  называется эта группа животных.

4.Прочитайте в учебнике статью про эту группу.

5.Подготовьте  рассказ,  о своей группе животных используя энциклопедию.

Приложение 3.

4.Рефлексия

Отгадайте животное по описанию и определите, к какой группе относится.

А) По бокам головы - два желтых пятна. Совершенно безобиден. Не ядовит. Обычно не более 1 м. Встречается чаще всего по берегам водоемов.

(уж – пресмыкающиеся)

Б) Существо до 20 см в длину. Большую часть времени проводит на суше. Можно встретить на лугу, в поле, в огороде, в лесу. Весной переселяются в водоемы, чтобы отложить икру.  Зимуют,  впадая в спячку.

(Жаба – земноводное)

Г) Живет в море.  ( Длина обычно до 50 см) Питается мелкой рыбой и рачками. Для нереста (откладки икры) отправляется в реки. В это время меняется ее окраска, у самцов на спине вырастает большой горб. Нуждается в охране.

(горбуша – рыбы)

Д) С давних пор ее используют в медицине. Может сосать кровь человека и крупных животных. Живет в воде. (До 15см в длину)

( пиявка – червь)

Е) Встречается в спокойных водоемах на растениях, которыми питается. Высота раковины,  закрученной в виде башенки, до 6 см.

(прудовик – моллюск)

Ж) Живет в лесах, садах. Днем  малоподвижен, а в сумерках и ночью занимается поисками корма. Колючий. Питается различными насекомыми.

(ежик – зверь, млекопитающие)

З) отличаются от других  перекрещенным клювом, с помощью которого они достают семена из шишек. Могут выводить птенцов зимой.

(клесты – птицы)