Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Этап мотивации (самоопределения) к
учебной деятельности
|
-Здравствуйте
ребята! Присаживайтесь!
-Меня
зовут Александра Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.
- Скажите ребята, что вы ждёте от
урока?
- Каким вы хотите, чтоб он был?
- Мы с вами постараемся, чтобы
ожидания наши оправдались и урок получился интересным и увлекательным.
|
Здороваются
с учителем
Мы
хотим, чтоб урок был интересным и веселым, увлекательным и познавательным
|
Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
2.Этап
актуализации пробного действия
|
- На
предыдущем уроке вы познакомились с разнообразием мира растений. Как
называется мир растений?
- Какую
роль играют растения в жизни людей?
- Почему
многие виды дикорастущих растений становятся редкими?
-
Назовите растения Ростовской области, которые занесены в красную книгу?
-
Тюльпа́н Биберште́йна, или Тюльпан дубра́вный— многолетнее
травянистое растение. Цветки одиночные, поникающие перед цветением, с
жёлтыми острыми листочками околоцветника. (Сл. 1)
-
Купа́льница—
род многолетних травянистых растений .
Купальница
расцветает во второй декаде июня, к открытию купального сезона. Отсюда и
русское название этого растения - купальница (оно связано с праздником Ивана
Купалы). (сл. 2)
- Кувши́нка
бе́лая - водное растение, вид рода Кувшинка семейства Кувшинковые. ( сл.
3)
- Ковыль
Лессинга - род многолетних однодольных травянистых растений. (сл. 4)
- Что
делают люди для охраны растений?
- Какие
правила поведения в природе должны выполнять школьники, чтобы сохранить
растения?
- Мы с
вами повторили разнообразие мира растений.
- Мне
очень понравилось, как вы отвечаете на вопросы. Это говорит о том, что вы
усвоили тему урока о растениях.
|
- Флора
-Растения
выделяют кислород, которым дышат живые существа, используют в пищу,
лекарственные растения, мебель, тетради и учебники. Также растения используют
для украшения
- Потому
что идет вырубка лесов, распашка степей и лугов
тюльпаны
Биберштейна, купальница, кувшинка белая,
-
Охраняют их в заповедниках, ботанических садах
- Ответы
детей
|
Регулятивные УУД: принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
3.Этап
выявления места и причины затруднения
|
-
Ребята, я расскажу вам одну историю.
- Жили –
были две сестры – царицы. Звали их Флора и Фауна. Жили дружно и мирно. У
Флоры все было в порядке. Царство растений представляло единое целое.
Назовите,
из каких групп оно состоит?
- У
Фауны до некоторых пор царство тоже было единым целым, и состояло из частей
-групп. Но однажды случилась беда: она потеряла «Домовую» книгу, где животные
все были переписаны по группам, они разбежались, мечутся, растерялись -
полный беспорядок. (Слайд 5 с изображением множества животных, размещенных в
беспорядке по всему полю: рак, заяц, щука, улитка, змея, черви, морской еж,
орел, воробей, черепаха, лягушка, жаба, осьминог, паук, жук, пчела, и др.)
-
Давайте поможем царице Фауне навести порядок в её царстве, и распределим
животных по группам.
-
Посовещайтесь в парах и скажите: На какие группы можно разделить всех
животных?
-
Ребята, я задала один вопрос, а мнений было много и разные
-
Почему так получилось? Чего мы ещё не знаем? На какие вопросы нам надо найти
ответ?
-
Кажется, что все правы, и говорят правильно, но по – разному.
-
Значит, нам необходимо ответить на некоторые вопросы. И первый из них:
Как
разделить животных по группам?
- Есть
ли ещё вопросы, на которые нам необходимо ответить?
- Какая
тема нашего урока?
- Что вы
бы хотели узнать о животных?
|
-
Хвойные, цветковые, водоросли, папоротники, мхи
-
Животных можно разделить на диких и домашних.
-
животных можно разделить по месту обитания: на воде, на суше, в воздухе.
Можно
разделить по виду питания: травоядные, насекомоядные, хищники.
- Мы
предлагаем разбить на группы птиц, зверей, насекомых, рыб.
- Потому
что не знаем, на что обращать внимание, когда делим животных на группы.
- Нам
надо бы узнать, а действительно ли животный мир разнообразен?
-
Разнообразие животных
-
Высказывания детей
|
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
|
4.
Этап построения проекта выхода из затруднений
|
- Откуда
мы можем взять информацию?
|
- Мы
может взять информацию из учебника, от учителя, из интернета
|
Регулятивные УУД: формирование умения планировать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата
|
5.Этап
реализации построенного проекта
Физ.минутка
|
- Как вы
думаете, какая наука занимается изучением животных?
- Видов
животных на нашей планете настолько много, что этим занимается целая наука,
которая называется ЗООЛОГИЕЙ.
- В
толковом словаре С.И. Ожегова Зоология – наука о животных
-Прочитайте
названия животных записанных на слайде
- Как
можно назвать животных этой группы?
-
Прочитайте названия следующих животных
- Как
можно назвать животных этой группы?
- Что
значит классифицировать животных?
-
Прочитайте еще раз внимательно названия животных
- Можно
ли среди них выделить группы с похожими признаками?
- Чем
похожи звери?
-Чем
похожи птицы?
- А к
какой группе можно отнести дождевого червя, морскую звезду?
-
Ответить на этот вопрос поможет учебник.
-
Учёные- зоологи разделили всех животных на группы. Так их легче изучать. С
некоторыми группами животных мы уже знакомы.
-Замечательно!
-
Откройте учебник на стр. 87
- Сейчас
мы с вами прочитаем еще о некоторых группах животных.
- Первая
группа животных черви. Дождевые черви являются важной частью
нашего существования. Они очищают почву, а мы выращиваем и производим
продукты питания и не только их. Они служат пищей для других земных существ
таких, как жабы, крысы и птицы. Они живут по всему миру в мягкой влажной почве,
которая существует практически в каждом уголке земли. (сл. 8, 9)
- Вторая
группа животных моллюски. Возраст моллюсков можно определить по
количеству колец на створке раковины. Каждое кольцо отличается от предыдущего
за счет особенностей пищи потребляемой в этот период, состояния экологии,
температуры и количества кислорода в воде. (сл. 10, 11)
- Третья
группа животных иглокожие. Морские звезды — животные с
необычной формой тела. Цветовая гамма этих животных включает практически все
цвета, но чаще всего встречаются различные оттенки красного, реже синий,
бурый, розовый, фиолетовый, желтый, черный цвета. ( сл. 12)
-
Четвертая группа животных ракообразные.
Самым
острым зрением среди животных обладает богомол креветка
Краб
использует панцирь как мусорный мешок (сл. 13, 14)
|
-Зоология
- Волк,
уж, глухарь, лось, белка, лягушка (сл. 6)
- Дикие
животные
-
Корова, петух, свинья, кот (сл. 7)
-
Домашние животные
-
Разделить на группы по определенным признакам
-Да.
Зверь, птица, рыба
- Тело
покрыто шерстью, детенышей кормят молоком
- Тело
покрыто перьями, птицы рождаются из яиц
- Ответы
учеников
- Читают
текст
-
Рассматривают группы животных на картинках
|
Регулятивные УУД: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные УУД: адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи
|
Давайте
отдохнем, вставайте из-за парт.
|
Выполняют
физ.минутку
|
|
6.Этап
самостоятельной работы с проверкой по эталону
|
-
Продолжаем работать по учебнику
-
Открываем страницу 92.
- В
каждой группе животных много видов. Рассмотрите рисунок на с. 92. На нем
показаны следующие виды птиц: синица большая поползень обыкновенный, воробей
домовый.
-
Рассмотрите рисунки внимательно.
- Посчитайте,
сколько на рисунке птиц каждого вида?
-
Сколько всего птиц показано?
- Сейчас
мы с вами провери ваши ответы.
-
Откройте с. 173
-
Замечательно, вы верно ответили.
|
- На
рисунке показано 3 синицы больших, 2 поползня обыкновенных, 4 воробья домовых
- Всего
показано 9 птиц трех видов
|
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
|
8.Этап
включения в систему знаний и повторения;
|
- Я
знаю, что вы большие любители загадок, и я для вас приготовила их.
Известен
он во многих странах:
Живёт в морях и океанах,
Ему не нужен тесный пруд,
Его второе имя - Спрут.
Он может камня вид принять –
Умеет быстро цвет менять.
У него есть восемь ног…
Головоногий … (сл. 15)
- К
какойгруппе они относятся?
- Любит
кушать пауков,
Так же
мух, да и жуков
В ночь
охотиться идет,
Жало по
верху несет! (сл. 16)
- К
какой группе они относятся?
-
Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом — просто кроха,
А укусит — будет плохо. (сл. 17)
- К
какой группе они относятся?
- Глубоко
на дне она
Словно на небе видна.
Но не светит и не греет,
Потому что не умеет. (сл. 18)
- К
какой группе они относятся?
-Есть у
маленькой лягушки
Толстопузая
подружка -
Бородавками
покрыта,
Целый
день спит под корытом. (сл. 19)
- К
какой группе они относятся?
- Мы с
вами повторили животных и их разнообразие
-
МОЛОДЦЫ
|
-
Осьминог
- Группа
моллюски
-
Скорпион
- Группа
паукообразные
- Пчела
- Группа
насекомые
- Морская
звезда
- Группа
иглокожие
- Жаба
- Группа
земноводные
|
Познавательные УУД:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию
|
9.Этап
рефлексии учебной деятельности.
|
- Урок
подходит к концу. Давайте вспомним о чеммы сегодня говорили.
1.
Перечислите группы животных, с которыми мы познакомились на уроке
-
Назовите 1 – 2 представителей каждой из изученных групп животных
Как вы
понимаете, что такое виды животных?
- У вас
у каддого на столах три кружочка разного цвета.
- Если
вы узнали для себя что – то новое, покажите красный кружочек.
- Если
вы узналиновую информацию, но вам ее было не достаточно, покажите желтый
кружочек.
- Если
вы вообще ничего для себя нового не узнали, то синий кружочек.
|
- черви,
моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, птицы, звери или млекопитающие
- Ответы
детей
Buд —
это совокупность особей, которые сходны по определенным признакам.
|
Регулятивные УУД: освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.