Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока окружающего мира на тему: ": Живые обитатели планеты. Живое и неживое" (Школа 2100)

Технологическая карта урока окружающего мира на тему: ": Живые обитатели планеты. Живое и неживое" (Школа 2100)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


  1. Ф.И.О. учителя: Терновая Марина Юрьевна.

  2. Класс: 1

  3. Предмет: окружающий мир

  4. Место и роль урока в изучаемой теме: повторение изученного материала.

  5. Тема: Живые обитатели планеты. Живое и неживое

  6. Цель: создать условия для ознакомления обучающихся с живой и неживой природы.

  7. Задачи:

  • Способствовать формированию у обучающихся начальных представлений о живой и неживой природе.

  • Содействовать развитию мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.

  • воспитывать интерес к познанию окружающего мира и  исследовательской деятельности.

  1. Дидактические средства:

  • для учителя – учебник, тетрадь

  • для обучающегося – тетрадь, учебник, презентация.

  1. Характеристика этапов урока

  2. Характеристика этапов урока

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

1. Мотивация к учебной деятельности.
(2-3 мин)

Цель для учителя: созд. Усл.для возникновения у обучающихся потребности включения в учебную деятельность.

Приветствие.


Приветствие.

-Организовываем своё рабочее место.

-Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Интересное узнать.

Приветствуют. Организуют свое рабочее место.






фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(2 мин)

Цель для учителя: способствовать актуализации у обучающихся соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

Цель для обучающихся: мотивация к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

Определение темы урока


Обобщение учителем

Определение темы и цели урока.





Ребята, посмотрите вокруг, назовите предметы, которые вас окружают

-Сначала назовите только живые предметы?

-Только неживые предметы?

Давайте посмотрим, какие предметы изображены на рисунках на с. 46.

Что объединяет эти предметы?

Чем различаются предметы слева и справа?

Как можно назвать эти предметы?

Теперь давайте посмотрим на картинку ниже. Назовите предметы, которые нарисованы на этой картинке.

Как одним словом можно назвать эти предметы?

Прочтем правило в рамочке на стр. 46

Итак, нас окружают живые и неживые предметы. Как вы думаете, по каким признакам мы определили, что один предмет живой, а другой нет?

Чем же отличаются живые предметы от неживых?








-Они неживые.

-На 1- созданы давно предметы, на 2- созданы человеком.

-Объекты природы.



-Собака, стрекоза, гриб, цветок- василёк.

-Объекты живой природы.

-Камни, реки, горы существуют в природе очень давно. Гвозди автомобили придумали и сделала сами люди. Всё это неживые предметы.

Цветок, собака- живые организмы.

фронтальная

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.









Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.
(4 мин)

Цель для учителя: создать условия для формирования умения у обучающихся выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения.

Проверка домашнего задания.


Какой главный вопрос нашего урока?

-Что такое живые и неживые объекты природы.

Фронтальная,
индивидуальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

4.

Динамическая пауза
(1 мин)

Цель для учителя: способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Цель обучающихся: отдохнуть, подготовиться к следующему этапу.

Физкультминутка;

пальчиковая гимнастика.

-Буратино потянулся…

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать.

Повторяют действия за учителем.

Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко.

фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция.
Здоровьесберегающая среда.


5.

Реализация построенного проекта.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
(12 мин)

Цель для учителя: создать условия для уточнения обучающимися общего характера нового знания.

Цель для обучающихся: научиться в форме коммуникативного взаимодействия решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Обобщение изученного материала





Учебник стр 44











Беседа с выявлением свойств живых организмов.




К какой группе относятся изображения на с. 47?

Посмотрите на первую картинку, кто на ней нарисован?

Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала. Что произошло с Мишей?

Все ли живые организмы растут?

Какое же первое свойство живых организмов?

Учитель выписывает первое свойство живых организмов на доске.

Кого изобразил художник на следующей картинке?

Для чего Лена вышла на прогулку с собакой?

Какое второе свойство живых организмов?

Учитель выписывает второе свойство живых организмов на доске.

Что делает собака на следующей картинке?

Всем ли живым организмам необходимо питание?

Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить?

Учитель выписывает третье свойство живых организмов на доске.

Кто нарисован на следующей картинке?

Кем являются цыплята по отношению к курице?

У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)?

Учитель выписывает четвёртое свойство живых организмов на доске.

Мы с вами перечислили свойства живого организма, а что можно сказать о растении?

Что нужно растению для роста?

Что же можно сказать про растения?

Докажите свою точку зрения.

А могут ли живые организмы жить вечно?

Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь.

Сравним свои выводы с выводом учебника на с. 47.

-Живые организмы.


-Миша и собака.






-Да.


-Рост.



-Лена и собака.


-Подышать свежим воздухом.

-Дыхание, потребность в кислороде.

-Ест.


-Да.


-Питание.





-Куриная семья.



-Да.








-Растения – это тоже живые организмы.

-Нет.













Читают.

Фронтальная,
индивидуальная

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.


6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(10 мин)

Цель для учителя: создать условия для организации ситуации успеха, мотивирующей обучающихся к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Цель для обучающихся: научиться применять полученные знания при выполнении заданий нового типа.

Беседа; рабочая тетрадь

Давайте убедимся в том, что вы запомнили свойства живых организмов.

Откройте рабочие тетради на с. 56.


Задание № 2 в рабочей тетради.

-Какие ответы у нас получились?

Посмотрите в учебники на с. 48. Сравните картинки. Ответьте на вопросы.

Работа в парах с последующей проверкой.

Следующее задание на с. 49 дети выполняют в группах.

1-я группа. О чём просят живые организмы?

2-я группа. Почему Шарик обиделся на Матроскина, когда тот назвал его вещью?

3-я группа. Почему имена людей и клички животных пишутся с большой буквы?

-Выполним № 3 на стр 57 в раб. Тетради.

-Что нужно делать Лене?

-Выполним № 4.

-Как должны вести себя люди, чтобы их окружали жив. Существа.






-Питание, рост, дыхание.

-Ответы детей.



-О питании, поливе.

-вещь- не живой предмет.

-Имя собственное.



-Ответы детей.

Фронтальная. индивидуальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.


7.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.
(6мин)

Цель для учителя:
способствовать организации самооценки работы обучающихся.

Цель для обучающихся: самооценка обучающимися собственной учебной деятельности.



Итог по теме урока; рефлексия: по усвоению, по настроению

-Итак ребята, о чем мы сегодня с вами разговаривали?

-На смайлике дорисуйте рожицу, как вы поняли тему урока.

-Урок окончен..

-О живых и не живых организмах.

фронтальная

рефлексия способов и условий действия (П);

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

самооценка на основе критерия успешности (Л);

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);





Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров220
Номер материала ДВ-133054
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх