Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока окружающего мира "Очистка воды" в 3 классе УМК "Гармония"

Технологическая карта урока окружающего мира "Очистка воды" в 3 классе УМК "Гармония"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ жйЁаю╛жГ.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа № 9 с.п. Мулино

Володарского района Нижегородской области





Технологическая карта урока окружающего мира

в 3 классе на тему «Очистка воды»

УМК «Гармония»







Составила:

Пархоменко О.В.

учитель начальных классов

первой категории



2016-2017 уч.г.



Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Пархоменко Оксана Васильевна

Район

Володарский

Место работы

МБОУ СШ № 9 с.п. Мулино

Должность

Учитель начальных классов



Общая информация

Модуль

Окружающий мир

УМК

УМК «Гармония», О.Т. Поглазова

Тема урока

«Очистка воды»

Тип урока

Изучение нового материала

Цель:


Задачи:

  • Познакомить с методами очистки воды в городе и в быту, необходимостью бережного отношения к воде.


  • Сформировать знания о важном свойстве воде-способности растворять некоторый вещества;

  • Развивать умения моделировать, работать со схемами;

  • Продолжить формировать экспериментальные умения;

  • Воспитывать правила экологически грамотного поведения в природе и в быту

Необходимое оборудование

Наглядные пособия:

  • Презентация «Очистка воды»

  • Видео «Самые грязные реки»

Раздаточный материал:

  • Конверты с текстами

  • Толковые словари

  • Инструкция по выполнению исследований

  • Пластиковые стаканчики, вода с мукой, растительным маслом, речным песком и солью, вата

Технические средства обучения:

  • компьютер

  • мультимедийная доска

Дидактическое обеспечение








Планируемые результаты урока
  • личностные

  • проявлять бережное и заботливое отношение к окружающей среде, анализировать и оценивать свои и чужие поступки, с точки зрения общечеловеческих норм,

  • предметные

  • знать: свойства воды, причины загрязнения воды и способы ее очистки в быту,

  • уметь работать со справочной литературой

  • метапредметные
    (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

  • Познавательные: выбор и анализ информации из текста и иллюстраций и умение представлять её в различных формах; определять цель её создания; получать информацию из словарей о понятии «чудо»; моделировать, высказывать и аргументировать свои предположения, обогащение словарного запаса

  • Регулятивные: определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

  • Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, учиться владеть диалогической формой речи.


Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

  • Тестовая работа на листочках

  • «Лесенка успеха» по шкале

Литература и Интернет-ресурсы

Основная


  • О.Т.Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин «Окружающий мир», 3 класс (1 часть), Смоленск Ассоциация 21 век, 2014 г.

  • О.Т.Поглазова, В.Д. Шилин. Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса (1 часть), Смоленск Ассоциация 21 век, 2014 г.

Дополнительная

Интернет-ресурсы

  • Сайт Гармония и электронные образовательные ресурсы сайта

ЭОРы








План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).


Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учиться тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «5».

- Скажите, пожалуйста, в роли кого вы были на прошлом уроке? Что вы исследовали и какие открытия сделали?

- Вам понравилось быть исследователями? А хотите еще что-нибудь новое открыть и узнать?





Коллективная работа -

включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне



Индивидуальная работа



- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (личностные УУД)




- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (личностные УУД)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Прогноз погоды.

- Какое время года сейчас?

- Какое настроение вызывает у вас это время года?

- Да, ребята, оно влияет по-разному и не будем забывать о том, что «у природы нет плохой погоды, каждая погода благодать».

- Сейчас я предложу одному из вас побывать в роли синоптика и дать нам прогноз погоды на сегодня. А остальные заполнят в группе таблицу погоды, заменяя слова условными значками. Прошу по 1 синоптику от команды выйти к доске и вывесить прогноз на доску и прочитать описание, а мы проверим правильность заполнения.

- Спасибо за работу. Молодцы.

Фронтальная работа

Ученик выходит к доске и заполняет страничку дневника погоды на день.







Групповая и

Индивидуальная работа


















Развитие умения принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД)


- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (личностные УУД)



- Развитие умения строить речевое высказывание в устной форме .

- Допускать возможность существования у людей разных точек зрения

(познавательные и коммуникативные УУД)


- Развитие умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (регулятивные УУД)

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.


- Сейчас я прошу вас внимательно просмотреть следующий ряд изображений и попробовать дать ответ на вопрос, который ждет вас в конце просмотра..

- А что дальше будет?

Какие чувства вы испытали? Вам понравилось увиденное?

- Какую проблему вы видите? Обсудите в группе и решите, кто выскажет мнение всей команды.

- Можно ли употреблять такую воду человеку и живым существам?

- Что делать? Какой выход из этой проблемы вы предлагаете?


Фронтальная работа

(Учащиеся просматривают ролик из интернета и выдвигают проблему экологии, связанную с загрязнением воды.)



- Проблема загрязнения воды.

 




- Решение проблемы – очистка воды.

-Учить преобразованию объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую )

(познавательные УУД)


-Учиться моделировать, высказывать и аргументировать свои предположения (познавательные УУД)



- Учить использовать речь для регуляции своего действия. (коммуникативные УУД






Развитие умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (регулятивные УУД)



4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).


- Кто догадался о теме нашего урока? Какую цель себе поставим?

- Скажите, а откуда мы можем получить новые знания, что может послужить источником ваших знаний?

- А в роли кого я буду на уроке?

- Как вы сегодня будете работать? Кто напомнит о правилах работы в группе?




Задание для групп:

- Воды на Земле одновременно и много, и мало. Её много в морях и океанах, но она соленая.

океанах, но морская солёная вода непригодна для питья.

Пресной воды существенно меньше и треть населения Земли столкнулась с проблемой нехватки пресной и чистой воды.

- Каковы же причины загрязнения воды? Об этом вы нам и расскажите, когда поработаете с небольшими текстами.

- Прошу причину загрязнения воды записать на листе и 1 представителя познакомить нас с ней.


- Причин много. Но какая из этого вытекает новая проблема?

- Как решить проблему очистки воды? Пить хочется всем.





Фронтальная работа

- Тема урока «Проблемы загрязнения воды и ее очистка»



- Дети напоминают правила работы в группе и сравнивают с эталоном правил на слайде.







Групповая работа

С.И. Ожегова, В.И. Даля и

Д.Н. Ушакова



Осмысленное чтение текста и выделение причин загрязнения воды.


- На доске появляется кластер –схема причин загрязнения.




- Проблема: Как очистить воду?

- Ставить фильтры, кипятить воду …
















- Развитие умения определять и формулировать тему и цель урока (регулятивные УУД)

- Развитие умения принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД)


Учить планированию учебного сотрудничества с учителем (коммуникативные УУД)

- Выбор и анализ информации из словарей и текста; умение определять цель её создания (познавательные УУД)


- Учить формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные УУД)


- Учить планированию учебного сотрудничества со сверстниками в группе

(коммуникативные УУД)


- Учить осуществлять анализ объектов с выделением признаков (познавательные УУД)


-Работа с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, памятка) (работа с информацией)

- Выбор и анализ информации из текста и иллюстраций и умение представлять её в различных формах

(познавательные УУД)

- Учить планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД)

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

- Ребята, поднимите руку, кто дома пьет воду из-под крана?

- А кто дома ее очищает? Как вы это делаете сами или чем-то? Как называется этот прибор?

- Сейчас промышленность выпускает много бытовых фильтров, вот один из них (показ).

- Каково значение слова фильтр?

- Чем мы можем воспользоваться? А давайте проверим по словарю. Какой словарь нам нужен?


- Прошу взять словари со стола и прочитать значение слова фильтр и дать ему толкование.


- А как вы понимаете выражение: фильтровать воду?


- А кто из вас умеет фильтровать воду? А хотите попробовать сами это сделать?- Сейчас вы будете исследователями по очистке воды.

- Как вы думаете, какое оборудование для этого надо приготовить?


.Практическая работа, исследование.

- У каждой группы на столе стакан с раствором,

У 1 группы – раствор воды с солью, с маслом растительным;

2 группы - раствор воды с мукой; с песком

3 группы - раствор воды с растительным маслом; с мелом

4 группы - раствор воды с речным песком, а также воронка с фильтром и чистый

стаканчик.

- Задача каждой группы провести исследование в соответствии с инструкцией. И результаты записать в таблицу рабочей тетради на странице 33.

- Результаты опытов указываете в виде знаков:

+ - фильтруется;

- не фильтруется.

- Итак, мы проверяем. Во время проверки одна группа отвечает, другие группы слушают и заполняют таблицу в соответствии с названным веществом. Даём слово 1 группе.







- Это фильтр.







- Прибор для очистки воды.



Групповая работа


Дети берут словарь

С.И. Ожегова, В.И. Даля и

Д.Н. Ушакова и зачитывают: Фильтр – прибор для очищения жидкости процеживанием.

Фильтровать - пропускать через фильтр.



- Стаканы, вода, фильтр.


Учитель выдает инструкцию по проведение исследования.

Инструкция.

1.Расствори вещество в воде.

2.Рассмотри содержимое стакана.

3.Перелей содержимое стакана в другой сосуд (стакан) через фильтр.

4.Отметь в тетради результат опыта.

5.Сделай вывод и выбери карточку с правильным ответом








Практическая работа в группах.


Проводят фильтрацию воды и наблюдают, делают выводы.

Результаты фиксируют в таблицу в ТПО на с. 33



Фронтальная проверка

- Мы растворили вещества в воде и профильтровали. Пришли к выводу что фильтр очищает воду с веществами.

- Развитие умения принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД)


- Учить планированию учебного сотрудничества со сверстниками в группе

(коммуникативные УУД)


-Работа с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, памятка) (работа с притчей)


- Учить извлечению необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

(познавательные УУД)


- Учить умению с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(коммуникативные УУД)


- Учить анализировать и оценивать тексты учебника

(личностные УУД и

познавательные УУД)


6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

-Зачем вы проводили эти исследования? К какому выводу вы пришли?

- Фильтр очищает воду от каких веществ. которые в ней растворились или не растворились?

- А соленую воду с помощью фильтра можно сделать пресной? А как это проверим?


Работа в парах

- Грязную воду можно очистить фильтрованием.






- Развитие умения принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД)


- Учить планированию учебного сотрудничества со сверстниками (коммуникативные УУД)


- Учить проявлять инициативность и самостоятельность

(регулятивные УУД)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

- Возьмите соль и растворите ее в воде. Профильтруйте этот раствор и проверьте на вкус.

- Какая вода стала пресная или соленая?

К какому теперь выводу пришли?

- Напишите выводы в ТПО на основе опытов.


Индивидуальная работа с фиксацией в тетради


- Фильтр очищает воду от веществ, которые в ней не растворились.








- Учить развивать инициативность и самостоятельность

(Регулятивные УУД)



8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

В начале урока мы посмотрели фрагмент, о том, как наши водоёмы

загрязняются предприятиями. Но в настоящее время на современных промышленных предприятиях существует система очистки воды, поэтому в реку она поступает очищенная от вредных примесей. А сейчас мы с вами узнаем, как очищают воду, которая

течёт у нас из крана через водопровод. Итак, работа с учебником на с. 100.

- Где берут воду для городского водопровода?

-Что может содержаться в воде из водохранилищ?

- Как и чем очищают воду, избавляются от них?

- Что для этого строят?

Какую работу выполняют очистные сооружения?

- Зачем в воду добавляют газ хлор?

- Потом эта вода попадает в кран по трубам домов. Но и дома вода не достаточно чистая, так как трубы ржавеют и их много лет не меняют. Для более глубокой очистки мы дома можем что сделать?

- А теперь я проверю насколько полезен и плодотворен был наш урок. Для этого я прошу вас выполнить тест на листочках.








Индивидуальная работа с учебником и фронтальная беседа


- Дети читают текст и выделяют основное, опираясь на вопросы учителя.


  1. Берут в водохранилищвах.

  2. Устанавливают фильтры

  3. Строят очистные сооружения.

  4. Добавляют хлор и происходит хлорирование воды от бактерий.



- Кипятим, очищаем бытовыми фильтрами


Индивидуальная работа.


- Выполняют тестовые задания.

- Развитие умения принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД)




- Учить осмысленному чтению, - Выбирать и анализировать информацию из текста; умение определять цель её создания (познавательные УУД)



-выстраивать логическую цепочку с опорой на источник текста.

(познавательные УУД)


- Учить умению с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(коммуникативные УУД)








9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

- Вам понравился урок?

- В роли кого вы были сегодня?

- Какие открытия сделали?

- Что вам запомнилось из урока?

- Какими знаниями вы готовы поделиться дома?

Фронтальная работа


(Учащиеся оценивают свою работу)





- Учить умению оценивать свои поступки

(личностные)


Осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса


- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)








Выбранный для просмотра документ йЗ∙аГж  ╜й╧Й.pptx

библиотека
материалов
Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учиться т...
 «у природы нет плохой погоды, каждая погода благодать»
А что дальше будет?
Проблема: загрязнение воды Решение проблемы: очистить воду
«Очистка воды» Тема урока
Причины загрязнения воды
Проблема: загрязнение воды Решение проблемы: очистить воду КАК?
фильтр Фильтр – прибор для очищения жидкости процеживанием.
Практическая работа в группах Инструкция. 1.Расствори вещество в воде. 2.Расс...
Проблема: загрязнение воды Решение проблемы: очистить воду фильтровать
Работа с учебником С. 100 - 2 абзац
Очистка воды в городе Добавляют хлор и происходит хлорирование воды от бактер...
Проверь себя! Выполни тестовую работу.
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учиться т
Описание слайда:

Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учиться тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь отметку «5».

№ слайда 2  «у природы нет плохой погоды, каждая погода благодать»
Описание слайда:

«у природы нет плохой погоды, каждая погода благодать»

№ слайда 3 А что дальше будет?
Описание слайда:

А что дальше будет?

№ слайда 4 Проблема: загрязнение воды Решение проблемы: очистить воду
Описание слайда:

Проблема: загрязнение воды Решение проблемы: очистить воду

№ слайда 5 «Очистка воды» Тема урока
Описание слайда:

«Очистка воды» Тема урока

№ слайда 6 Причины загрязнения воды
Описание слайда:

Причины загрязнения воды

№ слайда 7 Проблема: загрязнение воды Решение проблемы: очистить воду КАК?
Описание слайда:

Проблема: загрязнение воды Решение проблемы: очистить воду КАК?

№ слайда 8 фильтр Фильтр – прибор для очищения жидкости процеживанием.
Описание слайда:

фильтр Фильтр – прибор для очищения жидкости процеживанием.

№ слайда 9 Практическая работа в группах Инструкция. 1.Расствори вещество в воде. 2.Расс
Описание слайда:

Практическая работа в группах Инструкция. 1.Расствори вещество в воде. 2.Рассмотри содержимое стакана. 3.Перелей содержимое стакана в другой сосуд (стакан) через фильтр. 4.Отметь в тетради ТПО с. 33 результат опыта. 5.Сделай вывод

№ слайда 10 Проблема: загрязнение воды Решение проблемы: очистить воду фильтровать
Описание слайда:

Проблема: загрязнение воды Решение проблемы: очистить воду фильтровать

№ слайда 11 Работа с учебником С. 100 - 2 абзац
Описание слайда:

Работа с учебником С. 100 - 2 абзац

№ слайда 12 Очистка воды в городе Добавляют хлор и происходит хлорирование воды от бактер
Описание слайда:

Очистка воды в городе Добавляют хлор и происходит хлорирование воды от бактерий. Устанавливают фильтры Берут в водохранилищах. Строят очистные сооружения.

№ слайда 13 Проверь себя! Выполни тестовую работу.
Описание слайда:

Проверь себя! Выполни тестовую работу.

№ слайда 14
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ юЕ∙ой▌╛Ё∙╛.docx

библиотека
материалов

1 группа


Инструкция.


1. возьми муку и всыпь ее в стакан с водой и размешай,

2.Рассмотри содержимое стакана.

3.Перелей содержимое стакана в другой сосуд (стакан) через фильтр.

4.Отметь в тетради результат опыта (+ или -)

5.Сделай вывод и выбери карточку с правильным ответом.

6. Проделай те же действия с солью.





2 группа

Инструкция.


1. возьми песок и всыпь его в стакан с водой и размешай,

2.Рассмотри содержимое стакана.

3.Перелей содержимое стакана в другой сосуд (стакан) через фильтр.

4.Отметь в тетради результат опыта (+ или -)

5.Сделай вывод и выбери карточку с правильным ответом.

6. Проделай те же действия с мукой.










3 группа

Инструкция.


1. возьми масло и капни его в стакан с водой и размешай,

2.Рассмотри содержимое стакана.

3.Перелей содержимое стакана в другой сосуд (стакан) через фильтр.

4.Отметь в тетради результат опыта (+ или -)

5.Сделай вывод и выбери карточку с правильным ответом.

6. Проделай те же действия с песком.






4 группа

Инструкция.


1. возьми соль и всыпь ее в стакан с водой и размешай,

2.Рассмотри содержимое стакана.

3.Перелей содержимое стакана в другой сосуд (стакан) через фильтр.

4.Отметь в тетради результат опыта (+ или -)

5.Сделай вывод и выбери карточку с правильным ответом.

6. Проделай те же действия с маслом.






Тестовый опрос


Ф И ученика


1.Проблему очистки воды вызвало:

А) недостаток питьевой воды;

Б) обилие солёной воды.

2.Воду для городского водопровода берут:

А) из реки;

Б) из водохранилища.

3.Как можно очистить воду в быту:

А) фильтровать;

Б) переливать воду.

4.С помощью чего можно очистить воду от загрязнения:

А) с помощью решета;

Б) с помощью фильтра.

5.Для чего хлорируют водопроводную воду:

А) чтобы уничтожить болезнетворные бактерии;

Б) чтобы улучшить цвет.

6.Очистные сооружения строят:

А) для архитектуры города;

Б) для очистки воды.

7. Вода это:

А) прозрачная, бесцветная жидкость, без вкуса и запаха;

Б) голубая жидкость без запаха.

8.Какая вода нужна людям:

А) прозрачная;

Б) чистая.

9.Фильтруется ли речной песок:

А) да;

Б) нет.

1.Проблему очистки воды вызвало:

А) недостаток питьевой воды;

Б) обилие солёной воды.

2.Воду для городского водопровода берут:

А) из реки;

Б) из водохранилища.

3.Как можно очистить воду в быту:

А) фильтровать;

Б) переливать воду.

4.С помощью чего можно очистить воду от загрязнения:

А) с помощью решета;

Б) с помощью фильтра.

4.Для чего хлорируют водопроводную воду:

А) чтобы уничтожить болезнетворные бактерии;

Б) чтобы улучшить цвет.

5.Очистные сооружения строят:

А) для архитектуры города;

Б) для очистки воды.

6. Вода это:

А) прозрачная, бесцветная жидкость, без вкуса и запаха;

Б) голубая жидкость без запаха.

7.Какая вода нужна людям:

А) прозрачная;

Б) чистая.

8.Фильтруется ли речной песок:

А) да;

Б) нет.


Ф И ученика ____________________________


1.Проблему очистки воды вызвало:

А) недостаток питьевой воды;

Б) обилие солёной воды.

2.Воду для городского водопровода берут:

А) из реки;

Б) из водохранилища.

3.Как можно очистить воду в быту:

А) фильтровать;

Б) переливать воду.

4.С помощью чего можно очистить воду от загрязнения:

А) с помощью решета;

Б) с помощью фильтра.

4.Для чего хлорируют водопроводную воду:

А) чтобы уничтожить болезнетворные бактерии;

Б) чтобы улучшить цвет.

5.Очистные сооружения строят:

А) для архитектуры города;

Б) для очистки воды.

6. Вода это:

А) прозрачная, бесцветная жидкость, без вкуса и запаха;

Б) голубая жидкость без запаха.

7.Какая вода нужна людям:

А) прозрачная;

Б) чистая.

8.Фильтруется ли речной песок:

А) да;

Б) нет.



Ф И ученика _________________________________


1.Проблему очистки воды вызвало:

А) недостаток питьевой воды;

Б) обилие солёной воды.

2.Воду для городского водопровода берут:

А) из реки;

Б) из водохранилища.

3.Как можно очистить воду в быту:

А) фильтровать;

Б) переливать воду.

4.С помощью чего можно очистить воду от загрязнения:

А) с помощью решета;

Б) с помощью фильтра.

4.Для чего хлорируют водопроводную воду:

А) чтобы уничтожить болезнетворные бактерии;

Б) чтобы улучшить цвет.

5.Очистные сооружения строят:

А) для архитектуры города;

Б) для очистки воды.

6. Вода это:

А) прозрачная, бесцветная жидкость, без вкуса и запаха;

Б) голубая жидкость без запаха.

7.Какая вода нужна людям:

А) прозрачная;

Б) чистая.

8.Фильтруется ли речной песок:

А) да;

Б) нет.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Технологическая карта урока окружающего мира соответствует требованиям ФГОС НОО. В основе урока лежит системно-деятельностный подход. Деятельность учащихся организована по группам, в основе которой используется исследовательский метод обучения, направленный на решение новых для детей проблем. Учащиеся изучают причины загрязнения воды и открывают способы ее очистки. К разработке урока прилагается презентация и тесты.

Общая информация

Номер материала: ДБ-372181

Похожие материалы