Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока окружающего мира "Органы чувств-верные помощники в познании мира" 1 класс УМК "Гармония"

Технологическая карта урока окружающего мира "Органы чувств-верные помощники в познании мира" 1 класс УМК "Гармония"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока: окружающий мир

Класс:1 класс

УМК «Гармония» О.П. Поглазова, В.Д. Шилин Окружающий мир, часть 1, 2012

Тема урока: Органы чувств - верные помощники в познании мира.

Тип урока:изучение нового материала

Цели урока: узнать, какие органы чувств есть у человека и какую информацию об окружающем мире с их помощью он получает

Характеристика этапов урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I этап

Организация начала занятий

Цель активизация учащихся.

Настрой на работу

Прозвенел звонок.

Начался урок.

Стали ровно, тихо сели.

На меня все посмотрели.

- Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас не только интересным, но и полезным.


Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу

Регулятивные:(уметь ставить перед собой цели, планировать свою работу)


Личностные: (осознание необходимости учения).


II этап. Актуализация знаний.




























































































Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.




Слайд №2 с изображением человека, но без лица.

– Сегодня на урок к нам пришёл человек. Посмотрите и скажите, что в нем необычного? (У него нет лица: нет глаз, носа, рта, ушей.)
– А зачем они нужны человеку?

2. Постановка проблемы.

– Сегодня на уроке нам  предстоит ответить: кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?
– Ребята, наш кабинет превратится в научную лабораторию (кто может ответить, а что это такое?) а мы с вами – в исследователей. А кто такие исследователи?

3.  «Открытие» детьми нового знания

1. Исследование органа зрения

– Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами, скажите, какой предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол игрушка)
– Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос? 
(Мы ничего не видели)

Глаза – это неотъемлемая часть организма, т.е. это орган зрения. Для чего нам этот орган нужен?

- При помощи глаз мы познаём красоту окружающего  нас мира. Глаза помогают нам видеть различные цвета. С помощью глаз мы различаем формы и величину предметов; можем читать книги, журналы, видеть красивые картины)
(
Слайд №3) С их помощью мы получаем больше всего информации об окружающем  нас мире. Чтобы наши глаза стали крепкими и здоровыми, предлагаю их потренировать. Зарядка для глаз. (Слайд №4)

Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

(Возврат к лицу человека, появляются глаза)

2. Исследование органа слуха

– Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не подслушивать! «5,38 все сидите тихо». 
– Что вы почувствовали? 
(Мы ничего не слышали, потому что наши уши были закрыты).
– Какой вывод можем сделать? 
(Уши нужны, чтобы слышать). Звучат звуки природы (лес, птицы, насекомые и т.д.) (Слайд №5)
– Что вы услышали? 
(Шум деревьев, журчание воды…)
– Какой орган позволяет нам это почувствовать? 
(Уши)
– Уши – орган слуха. 
(Слайд №6) Но, оказывается, у наших ушей есть ещё одна задача. Какая? Сейчас узнаем.
– Представьте, что мы катимся с горы, но … на одной лыже. Сделайте левой ногой большой шаг вперёд и поставьте левую и правую ступни на одну прямую, как бы на одну лыжу. Присядьте, как лыжник. Наклоните туловище вперёд, руки при этом опустите вниз, но не касайтесь пола. Грудь лежит на колене. Глаза закрыты. Задача: продержать положение равновесия.
– Молодцы! Садитесь. А теперь скажите, почему вы не упали? 
(Старались держать равновесие).
– Правильно! Равновесие вам помогали сохранять ваши уши, а точнее особое приспособление в среднем ухе – вестибулярный аппарат.  
(Слайд №7).
“Ухо – орган слуха и равновесия”.

(Возврат к лицу человека, появляются уши)

3. Исследование органа обоняния.

– Сможете ли вы с закрытыми глазами  определить по запаху предмет? Давайте попробуем.

(Выходят дети по очереди им завязывают глаза)

– Задержи дыхание, чувствуешь ли запах? (Нет)
– А теперь вдохни и понюхай 
(дать понюхать лук, духи) 
– Какие запахи вы определили?
– Когда вы ощущали запах? 
(Когда делали вдох).
– Верно, чувство запаха возникает только тогда, когда мы делаем вдох.
– Какой орган поможет нам почувствовать запах? 
(С помощью носа мы чувствуем запах)
– Вы хорошо справились с заданием. А умение человека различать запахи получило название  обоняние.
 (Слайд №8)

(Перемещаю носа на изображение человека)

4. Исследование органа вкуса

(выходят еще дети – исследователи – каждый получает стакан с водой- сладкой, простой и соленой)

– Посмотрите, послушайте, понюхайте. Можете ли вы определить с помощью зрения, обоняния, слуха, что в стаканчиках? (Нет)
– Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете? 
(Дети определяют по вкусу:  в каком стакане сладкая вода, соленая, простая)
– Какой орган помог  вам  почувствовать вкус жидкости?
– Попробуем дать научное определение этому органу: 
язык – орган вкуса.
(Слайд №9)
– Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха.

(Выставить рисунок губ на лицо человека)

5. Исследование органа осязания

Игра «Узнай, что в корзине»

– Попробуйте определить на  ощупь предмет в корзине. (Корзинка накрыта салфеткой).

(Учащиеся надевают рукавичку  и пытаются определить предмет).

(резиновый мяч, апельсин, яблоко)

– Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? (Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не могут).
– А теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет. 
(Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)
– Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? 
(При помощи рук)
– Но ведь сначала вы пользовались  рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. 
(При помощи кожи, на руке есть кожа.) 
На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета.  Кожа – это 
орган осязания. 
(Слайд №10)

Физминутка

– Вот и закончилось наше исследование. Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники?
– Посмотрите на экран – на левой стороне – органы, а на правой стороне – это чувства. Поработайте в группе, расставьте правильно название органа человека и чувств (проверка слайд) 
(
Слайд №11 – ОРГАНЫ ЧУВСТВ)

4. Физкультминутка

Выполняется стоя. Учитель называет чувство-ощущение: зрение, осязание, вкус, слух, обоняние и одновременно дотрагивается до какого-либо органа чувств. Задача учителя – запутать детей. Говоря, например, «вкус», он может дотронуться до носа. Задача детей – правильно показать органы в соответствии с тем чувством, которое называет учитель. Скорость выполнения заданий увеличивается.

– Молодцы!

5. Первичное закрепление

1. Работа по учебнику (стр.62) (Слайд №12)

– А сейчас откройте свои учебники на стр.62. Рассмотрите рисунки. Обсудите в парах, – Что узнают дети?  (Дети, с помощью органов чувств, различают звуки, вкус, запах, форму и размер предметов; определяют, твёрдые они или мягкие).

Видеть папу, видеть маму,
Видеть небо и леса 
Помогают нам... (глаза) 

Запах хлеба, запах меда, 
Запах лука, запах роз
Различить поможет ... (нос). 

Есть у зайца на макушке, 
У тебя, твоей подружки,
Бывают слушки и неслушки.
Что же это? Наши... (ушки). 

Чтоб попробовать компот, 
Есть у человека ... (рот). 

Мягкое и твердое, острое, тупое, 
Горячее, холодное, мокрое, сухое... 
Разобраться в этом сложно. 
Нам поможет наша ... (кожа). 



















(ответы детей)















Дети слушают







Дети выполняют указания учителя возле своих парт






















































Работа в группах














Работа в парах








Л: устойчивый учебно-познавательный интерес; проявлять любознательность, интерес к окружающему миру, через наблюдения за живой и неживой природой.

Р: проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с учителем.

П:1.Общеучебные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

2. Логические: составлять описание предметов, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств.

К:формирование собственного мнения и позиции человека к познанию мира.

III этап/ Рефлексия

Так кем же для нас являются нос, глаза, уши, язык. (нашими помощниками)

Достигли ли поставленной цели?

Есть целых пять помощников на службе у тебя,

Не замечая, ты их используешь шутя.

Глаза тебе даны, чтоб видеть.

А уши служат, чтобы слышать.

Язык во рту, чтоб вкус понять,

А носик –запах различать,

И две руки—чтобы потрогать.

И не к чему твоя тревога,

Они всегда тебе помогут

Оцените себя, с каким настроением вы сегодня уходите с урока (светофор)

Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание






Светофор- самооценка





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Согласно рабочей программе по окружающему миру это третий урок в разделе «Окружающий мир и его познание» и предпоследний урок в первой четверти первоклассников. Данный урок был проведен в рамках тематической недели для воспитателей дошкольных учреждений города, в рамках преемственности "Детский сад-школа".

Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров281
Номер материала ДВ-345939
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх